Un libro di testo sulla logopedia funziona con i bambini nei primi tre anni di vita.

L'introduzione presenta l'esperienza nazionale e straniera nell'attuazione del programma "Abilitazione dei bambini".

Il primo capitolo analizza in dettaglio gli standard di sviluppo psicomotorio e del linguaggio dei bambini nei primi tre anni di vita.

Il secondo capitolo descrive il metodo dell'autore per diagnosticare lo sviluppo pre-discorso nei bambini con encefalopatia perinatale (PEP) e paralisi cerebrale infantile (PC) nel primo anno di vita. Vengono determinati i livelli di sviluppo pre-discorso dei bambini del primo anno di vita e dei bambini del gruppo a rischio. Questi dati aiutano a determinare la struttura del difetto nei bambini con PEP - encefalopatia perinatale. Inoltre, la metodologia dell'autore del lavoro di logopedia correzionale con i bambini del primo anno di vita è confermata.

Il terzo capitolo descrive le tecniche per esaminare i bambini di età compresa tra uno e tre anni utilizzando criteri di punteggio. Particolare attenzione è rivolta al pesante contingente di bambini con paralisi cerebrale - paralisi cerebrale infantile.

Il libro presenta uno schema di esame psicologico e logopedico di bambini con DAE e paralisi cerebrale all'età di due o tre anni, inclusi 27 parametri, e descrive il meccanismo per determinare la valutazione quantitativa e qualitativa del sottosviluppo delle funzioni. Inoltre, viene proposta una tecnica di lavoro di logopedia, a seconda della struttura del difetto in più fasi. Un posto essenziale nel libro di testo è dato al lavoro correttivo e pedagogico con i bambini con PEP e paralisi cerebrale. Vengono forniti campioni di dispense.

Negli ultimi anni è stata definita una direzione speciale nella logopedia: la logopedia preventiva, che corrisponde alle disposizioni del concetto di intervento precoce di logopedia in fase di sviluppo.

I bambini dell'infanzia (fino a un anno di età) sono fuori dalla vista del PMPK, poiché sono osservati principalmente nelle cliniche per bambini, dove attualmente non vengono fornite diagnosi psicologiche e pedagogiche e, quindi, viene perso il periodo sensibile più importante nella formazione delle funzioni psicomotorie.

Allo stesso tempo, è stato dimostrato che la compromissione delle funzioni neurofisiologiche distorce, ma non arresta i processi di sviluppo. Allo stesso tempo, la formazione della psiche del bambino procede in condizioni anormali, tuttavia, a causa dell'elevata plasticità della psiche del bambino, delle sue ampie capacità compensatorie, sono possibili sia la corretta correzione delle deviazioni che la relativa compensazione anche delle lesioni più gravi del sistema nervoso e del sistema muscolo-scheletrico.

Un bambino con disabilità dello sviluppo che ha iniziato a imparare nei primi mesi di vita ha le maggiori possibilità di raggiungere il livello ottimale di sviluppo generale per lui il più rapidamente possibile e, di conseguenza, un periodo precedente per la scelta dell'istruzione integrata.

La diagnosi tempestiva e l'organizzazione di un'adeguata assistenza correttiva precoce o di supporto pedagogico prevengono i disturbi secondari nei bambini a rischio.

Una delle condizioni più importanti per l'efficacia dell'educazione correttiva e dello sviluppo per i bambini con problemi di sviluppo è identificare la natura delle deviazioni e la loro correzione in tenera età.

Il manuale è rivolto a defettologi, logopedisti, psicologi, studenti di facoltà defettologiche, genitori con bambini con PEP, paralisi cerebrale o bambini a rischio.

Promemoria per logopedista

Tipi di dislalia.

Produzione del suono.

Tecniche di lavoro correttivo .

indennità

Arkhipova E.F.
Attenzione!

1. Il lavoro di logopedia viene svolto in unità con il lavoro sullo sviluppo della parola e del pensiero.

2. Quando si mette in scena un suono, si dovrebbe utilizzare ampiamente il supporto su vari analizzatori (uditivo, visivo, cutaneo, motorio).

3. Il contenuto del materiale vocale dovrebbe essere accessibile e comprensibile per il bambino.

4. In tutte le lezioni è necessario utilizzare tecniche che provocano emozioni positive nei bambini: approvazione, lode, incoraggiamento.

La sequenza delle fasi del lavoro di logopedia:

1. Sviluppo dell'attenzione uditiva e percezione fonemica del suono formato.

2. Ginnastica articolatoria.

3. Produzione del suono.

4. Automazione del suono.

5. Differenziazione del suono formato e misto nella pronuncia.

La sequenza di automazione del suono consegnato:

1. Automazione del suono in sillabe (diretto, inverso, con una confluenza di consonanti).

2. Automazione del suono nelle parole (all'inizio, nel mezzo e alla fine di una parola).

3. Automazione del suono nelle frasi.

4. Automazione del suono in frasi e versi puri.

5. Automazione del suono in racconti brevi e poi lunghi.

6. Automazione del suono nel discorso colloquiale.

Tipi di sigmatismo. Correggerli.

Sigmatismo - carenze nella pronuncia dei fischi e dei sibili.

Parasigmatismo - sostituire i fischi con sibili o altri suoni della lingua russa.

1 . Sigmatismo interdentale - quando si pronuncia un fischio o un sibilo (a volte entrambi), la punta della lingua spinge tra gli incisivi inferiori e superiori, producendo un suono sibilante.

A PARTIRE DAL - Il logopedista si offre di riunire i denti e in questa posizione emette un suono A PARTIRE DAL... Se il suono non è chiaro, un logopedista con una sonda o l'estremità di una spatola preme la punta della lingua, abbassandola dagli incisivi inferiori. Tenendo la lingua in questa posizione, un suono viene pronunciato in isolamento A PARTIRE DAL, poi combinato con le consonanti E, DI, Avere, S in parole avanti e indietro.

Z - Il logopedista chiede al logopedista di pronunciare un suono A PARTIRE DAL e allo stesso tempo collega la tua voce.

C- I suoni vengono pronunciati lentamente di seguito T - C, quindi a un ritmo accelerato. Raggiungere una transizione senza soluzione di continuità dal suono T al suono A PARTIRE DAL (TS). Pronuncia delle sillabe inverse AC, OT, UC aiuterà il logopedista a capire che il suono è primario T (esplosione) e poi se ne va C - C è un suono composito.

Differenziare un suono semplice A PARTIRE DAL e un composito C utilizzando più sillabe corrispondenti AC - AC.

2. Sigmatismo labiodentale - i fischi o i sibili (a volte entrambi) sono pronunciati come suoni F(A PARTIRE DAL) e NEL(Z). Il labbro inferiore è sollevato agli incisivi superiori, formando una costrizione attraverso la quale passa il flusso d'aria espirato e la lingua è nella posizione del suono A PARTIRE DAL.

Il logopedista chiede al logopedista di pronunciare un suono A PARTIRE DAL con labbra socchiuse e bordi esposti degli incisivi (mostrati nello specchio). È possibile l'aiuto di un logopedista: tiene il labbro inferiore, esponendo gli incisivi.

Poi il suono A PARTIRE DAL pronunciato in combinazione con le vocali con l'aiuto di un logopedista, quindi senza.

3. Sigmatismo prominente (parasigmatismo) - quando si pronuncia un fischio, la punta della lingua poggia sui bordi degli incisivi superiori e inferiori, formando un blocco e interferendo con il passaggio dell'aria attraverso lo spazio del dente. Pertanto, invece di suoni A PARTIRE DAL e Z sono ascoltati T e D (la zuppa è stupida, l'inverno è dima).

Dopo fedele pronuncia suono isolato A PARTIRE DAL senza l'aiuto di un logopedista, A PARTIRE DAL incluso nelle sillabe, c'è differenziazione A PARTIRE DAL,Ze C.

4. Sigmatismo sibilante - la punta della lingua viene allontanata dalle incisioni inferiori in profondità nella cavità orale, la parte posteriore della lingua è bruscamente curva verso il palato duro. Invece di un fischio, si sente un Ш o Ж ammorbidito (un cane è uno shyabaka, un lucchetto è uno zhyamok).

Il logopata tiene il bordo anteriore della lingua tra gli incisivi inferiori e superiori, allargandolo. Inala l'aria, ne sente il flusso sulla punta della lingua, riproduce un suono simile a un borbottio A PARTIRE DAL.

Svezziamo il logopedista dall'abitudine di sforzare la lingua e tirarla in profondità nella bocca - ci soffermiamo nella fase della pronuncia interdentale A PARTIRE DAL in sillabe, parole, frasi.

Dopo la fissazione finale della punta della lingua in questa posizione, la trasferiamo sugli incisivi inferiori.

5. Sigmatismo laterale (unilaterale / bilaterale) - fischi e sibili sono pronunciati:

a) la punta della lingua poggia contro gli alveoli e l'intera lingua giace con un bordo; uno dei suoi bordi sale verso il lato interno dei molari, lasciando passare l'aria espirata lungo i bordi laterali della lingua (suono "squelching");

b) la punta della lingua poggia contro gli alveoli superiori, lasciando l'aria attraverso i lati, come con il suono L.

Insegniamo al logopedista a soffiare con l'ampio bordo anteriore della lingua spinto tra le labbra -esercizio iniziale.

Soffiare nella posizione interdentale del bordo anteriore della lingua.

Introduzione di esercizi sillabici, parole, frasi con il suono A PARTIRE DAL... Traslazione graduale della lingua dietro gli incisivi inferiori (come dimostrato da un logopedista, con l'ausilio di assistenza meccanica). Consolidamento della corretta pronuncia nella sensazione cinestesica del logopedista, nella sua presentazione uditiva.

6. Sigmatismo nasale - fischi e / o sibili si pronunciano nella posizione sbagliata della lingua: la radice si alza e confina con il palato molle, che scende e forma un passaggio per l'aria espirata attraverso il naso (si sente un suono simile a X con una sfumatura nasale).

A PARTIRE DAL - Il lavoro preliminare sulla formazione della corretta espirazione del flusso d'aria attraverso il centro della cavità orale (Esercizio: "spegnere una candela, fiammiferi", "soffiare su un pezzo di carta") viene eseguito a livello interlabiale, quindi nella posizione interdentale della lingua.

Raggiungere una pronuncia lisp temporanea A PARTIRE DAL, al logopedista vengono dati esercizi per questo suono in sillabe, parole, frasi.

Traduciamo la punta della lingua per gli incisivi inferiori.

Z - ricezione del senso della vibrazione tattile della laringe.

Effettuare una chiara differenziazione (orale e scritta) di voci Z e sordi A PARTIRE DAL.

7.Sigmatismo fischiante - i sibili sono pronunciati come fischi (cappello \u003d stivale, scarabeo \u003d suono, ecc.). La lingua è nella posizione inferiore. La correzione richiede esercizi volti a sviluppare la tomaia corretta (agli alveoli) sotto forma di una tazza della posizione della lingua.

Impostazione di suoni sibilanti.

· Il logopedista chiede al logopedista di pronunciare un suono A PARTIRE DAL, porta una spatola o una sonda sotto la punta della lingua, la solleva dagli alveoli superiori. A PARTIRE DAL cambia in Sh, Z - sul F.

· Il logopedista insegna al logopedista a tenere la lingua in questa posizione. Fornisce la necessaria estensione delle labbra - preme sugli angoli della bocca.

· Sh e F fisso in sillabe, parole e frasi, controllo sulla posizione delle labbra e della lingua nello specchio.

· Esecuzione di esercizi di differenziazione orale e scritta Sh e F, Z e A PARTIRE DAL.

· Messa in scena H - logopath per pronunciare una sillaba ATT, il logopedista mette una spatola o una sonda sotto il bordo anteriore della lingua, la solleva agli alveoli degli incisivi superiori + premendo gli angoli della bocca con le dita, spingendoli in avanti. ATT - ACh.

· Consolidamento del suono nella rappresentazione cinestesica e uditiva, pronuncia indipendente di suoni in sillabe, parole, frasi inverse e dirette.

· Esercizi orali e scritti per la differenziazione del suono A PARTIRE DAL, C, H.

· Messa in scena Sh - il logopatico dice prolungato ammorbidito Sh (SHYN) o sillaba ACL, il logopedista solleva la punta della lingua sugli alveoli superiori con una sonda o una spatola. SHYN-SH.

· Consolidamento del suono in sillabe dirette al contrario, parole, frasi.

· Esercizi orali e scritti per differenziare i suoni U, A PARTIRE DAL, Sh.

Differenziazione dei suoni con sigmatismo:

1) S-3

2) C-C

3) C-Z-C

4) W-F

5) S-W

6) Z-F

7) S-H

8) Ts-Ch

9) S-U

Rotacismo. Aggiustalo.

Rotacismo - carenze nella pronuncia dei fonemi P e P *, che si esprimono in distorsioni di questi fonemi

Pararotacismo - pronuncia dei fonemiReR *,che si esprimono sostituendoli con altri suoni.

1. Velar P- la parte della radice della lingua si avvicina al bordo inferiore del palato molle e forma uno spazio con esso; l'aria espirata, passando attraverso questa fessura, provoca una sottile vibrazione casuale del palato molle; sorge il rumore che, mescolandosi al tono della voce, le conferisce uno specifico suono difettoso.

2. Uvular P- vibra solo la lingua, mentre si sente un brontolio distinto.

3. One-hit P- il bordo anteriore della lingua tocca gli alveoli solo una volta, non c'è vibrazione. Il lungo brontolio fallisce.

Laterale P- invece della vibrazione del bordo anteriore della lingua, un arco esplode tra il bordo laterale e i molari.

4. Guancia P- una forte distorsione del suono è dovuta al fatto che il flusso di aria espirata attraversa lo spazio che si forma tra il bordo laterale della lingua ei molari superiori, facendo vibrare la guancia.

Pararotacismo - sostituzione del suonoRsuoni:

ü R *

ü L

ü L *

ü Th ( io)

ü D

ü D

Motivi del rotacismo:

1) legamento sublinguale corto

2) palato stretto e alto

3) lingua eccessivamente stretta o voluminosa o insufficientemente flessibile

Correzione del rotacismo.

1. Invitiamo il bambino a pronunciare il fonema F (se pronuncia correttamente la W e la F superiori) con la bocca leggermente aperta, senza arrotondare le labbra e spostare leggermente il bordo anteriore della lingua in avanti verso le gengive degli incisivi superiori. Fissiamo la fricativa P in sillabe, parole e frasi, senza aspettarci l'assimilazione della vibrazione. Il suono risultante dovrebbe essere pronunciato con una sufficiente pressione di aria espirata (la voce e il rumore dell'aria possono essere uditi chiaramente) con uno spazio minimo tra il bordo anteriore della lingua e le gengive.

2. Per generare vibrazione - una rapida ripetizione del suono D su un'espirazione, articolata in modo speciale con la bocca leggermente aperta e quando il bordo anteriore della lingua è chiuso non con gli incisivi, ma con le gengive degli incisivi superiori (o con gli alveoli).

Primo: ripetizione 2, 3 volte uniforme del suono D (dd, dd, dd, ddd, ddd, ddd). Quindi dalle stesse ripetizioni, ma con l'amplificazione dell'ultimo suono (dD, dD, ddD, ddD). Inoltre, da una ripetizione multiforme del suono D, sia uniforme (dddddddd ...) che con selezione ritmica: ad esempio, ogni 3 suoni della serie (ddD ddD ddD ddD ...).

Solo la lingua funziona quando la mascella è ferma. Quindi aggiungiamo una vocale alla fine a un numero di suoni D: ddddA, dddY.

3. Per generare vibrazioni (tecnica numero 2) - durante una pronuncia prolungata della fricativa P, una sonda con una palla all'estremità viene posizionata sotto la lingua. La pallina viene portata a contatto con la superficie inferiore della lingua, dopodiché, con rapidi movimenti della sonda verso destra e verso sinistra, si provoca una vibrazione meccanica della lingua, che alternativamente chiude e apre il suo bordo anteriore con gli alveoli (invece della sonda, il dito di un bambino).

4. Dopo aver raggiunto la vibrazione, otteniamo l'automazione dell'articolazione padroneggiata e ci liberiamo della pronuncia eccessivamente rotolante di P usando esercizi sul materiale di sillabe, parole e frasi pronunciate a un ritmo gradualmente accelerato.

5. Dopo una P solida, otteniamo l'aspetto di P *, se P * appare per primo, lavoriamo su P.

Lambdacismo.

Aggiustalo.

Lambdacismo - carenze nella pronuncia dei suoni L e L *.

P aralambdacismo - una sorta di difetto, che si esprime nella sostituzione dei suoni L e L * con eventuali altri.

Di solito solo la L. dura è pronunciata male.

Varietà di difetti di pronuncia L:

1. Allungamento delle vocali adiacenti (aampa - lamp, paaka - stick, stoo - table)

2. Pronuncia della L sotto forma di un suono vocale breve del tipo Y (yampa - lamp, payka - stick, stoy - table)

3. Sostituzione del fonema L Y (yampa - lampada, saldatura - stick, stop - tavolo)

4. Sostituendo L con il fonema H (nampa, punk, gemito)

5. Pronuncia di L sotto forma di un suono nasale back-lingual NG (ngampa, ngapa - paw).

6. Pronunciato come L suono B o breve U, mentre la lingua viene tirata in profondità nella bocca, come con la vocale U.

Il motivo principale - un frenulo ioide accorciato.

Correzione del lambdacismo.

1. guardandoti allo specchio, tira fuori liberamente la lingua e stringila tra i denti.

2. senza cambiare la posizione della lingua, allunga A o B.

3. il logopedista formula l'istruzione, mostra - con la stessa posizione degli organi, il suono L.

4. pronuncia di un suono in sillabe con vocale A: in una sillaba chiusa AL, tra vocali - ALA, in una sillaba chiusa - AL.

5. introduciamo sillabe con vocali Ы, О, У

6. L * è messo da L usando sillabe con vocali I, E.

7. confronto di sillabe con L e L * (la - la, lo - le)

8. nel caso del paralambdacismo, conduciamo esercizi per sviluppare la differenziazione tra il nuovo suono e quello che è stato sostituito.

Difetto del suono palatino (K-K *, G-G *, H-H *, Y).

Correggerli.

IO. Kappacism - carenze nella pronuncia dei suoni K e K *.

Tipi:

A) invece di K, si sente un caratteristico clic gutturale,

M.: AST, Astrel, 2007. L'introduzione presenta l'esperienza nazionale e straniera nell'attuazione del programma "Abilitazione dei bambini". Il primo capitolo analizza in dettaglio gli standard di sviluppo psicomotorio e del linguaggio dei bambini nei primi tre anni di vita. Il secondo capitolo descrive il metodo dell'autore per diagnosticare lo sviluppo pre-discorso nei bambini con encefalopatia perinatale (PEP) e paralisi cerebrale infantile (PC) nel primo anno di vita. Vengono determinati i livelli di sviluppo pre-discorso dei bambini del primo anno di vita e dei bambini del gruppo a rischio. Questi dati aiutano a determinare la struttura del difetto nei bambini con PEP - encefalopatia perinatale. Inoltre, la metodologia dell'autore del lavoro di logopedia correzionale con i bambini del primo anno di vita è confermata. Il terzo capitolo descrive le tecniche per esaminare i bambini di età compresa tra uno e tre anni utilizzando criteri di punteggio. Particolare attenzione è rivolta al pesante contingente di bambini con paralisi cerebrale - paralisi cerebrale infantile. Per la prima volta viene presentato uno schema di esame psicologico e logopedico di bambini con DAE e paralisi cerebrale all'età di due o tre anni, inclusi 27 parametri, e viene descritto un meccanismo per determinare la valutazione quantitativa e qualitativa del sottosviluppo delle funzioni. Inoltre, viene proposta una tecnica di lavoro di logopedia, a seconda della struttura del difetto in più fasi. Un posto essenziale nel libro di testo è dato al lavoro correttivo e pedagogico con i bambini con PEP e paralisi cerebrale. Vengono forniti campioni di dispense. Il libro di testo è rivolto a defettologi, logopedisti, psicologi, studenti di facoltà di defectologia, genitori con bambini con PEP, paralisi cerebrale o bambini a rischio.
Introduzione. Problemi reali di diagnosi precoce e correzione delle deviazioni dello sviluppo
conclusioni
Domande di studio e compiti
Caratteristiche dello sviluppo psicomotorio dei bambini nei primi tre anni di vita nell'ontogenesi
Standard per lo sviluppo psicomotorio dei bambini nel primo anno di vita
Norme di sviluppo psicomotorio dei bambini e del secondo e terzo anno di vita
conclusioni
Domande di studio e compiti
La logopedia correttiva lavora con bambini con lesioni organiche del sistema nervoso centrale dalla nascita fino a un anno
Metodi per studiare lo sviluppo psicomotorio dei bambini con lesioni organiche del sistema nervoso centrale nel primo anno di vita
conclusioni
Domande di studio e compiti
Caratteristiche dello sviluppo psicomotorio nei bambini del primo anno di vita con danni organici al sistema nervoso centrale
conclusioni
Domande di studio e compiti
Il contenuto della logopedia correttiva funziona con i bambini nel primo anno di vita
conclusioni
Domande di studio e compiti
La logopedia correttiva funziona con i bambini con paralisi cerebrale all'età di 1-3 anni
Uno studio sullo sviluppo psicomotorio dei bambini con paralisi cerebrale all'età di uno o due anni
Il sistema di esame psicologico e logopedico dei bambini con paralisi cerebrale all'età di due o tre anni
conclusioni
Domande di studio e compiti
Il contenuto della logopedia funziona con i bambini con paralisi cerebrale all'età da uno a tre anni
La logopedia correttiva funziona nella prima fase
La logopedia correttiva funziona nella fase II
Lavoro correttivo e pedagogico con bambini con paralisi cerebrale all'età da uno a tre anni
Una serie di esercizi per lo sviluppo dell'attenzione uditiva, della memoria uditiva e dell'udito fonemico
Una serie di esercizi per la formazione di idee su colore, forma e dimensione
Una serie di esercizi per la formazione di rappresentazioni spaziali
Una serie di esercizi per stimolare l'attività del linguaggio
Domande di studio e compiti

Studi post-laurea: Istituto pedagogico statale di Mosca. IN E. Lenin, logopedia specialistica, 1979.
Superiore: Istituto pedagogico statale di Mosca. IN E. Lenin, defettologico, specializzato in "logopedia", è stato insignito della qualifica: insegnante - logopedista, scuola materna, istituti scolastici e medici, titolo di insegnante di liceo, con lode, 1968.

Argomento della tesi di dottorato

"La logopedia funziona nel periodo pre-discorso con bambini affetti da paralisi cerebrale" (1980)

Argomento della tesi di dottorato

"Un modello innovativo di supporto globale per lo sviluppo dei bambini con encefalopatia perinatale e le sue conseguenze" (2009)

Corsi per l'anno accademico in corso

Logopedia con una storia di logopedia, neurodiagnostica e neurostimolazione del linguaggio sensomotorio e intellettuale.
La logopedia funziona con i bambini piccoli.
Le moderne tecnologie di assistenza alla logopedia a persone con disturbi dello sviluppo complessi.
Organizzazione di assistenza precoce per bambini con disabilità.
Esame neuropsicologico di persone con disturbi della comunicazione, Massaggio logopedico differenziato nel sistema di correzione per persone con disabilità.
Logopedia con la storia della logopedia (lezioni di indagine).

Pubblicazioni

Arkhipova E.F. Lavoro correttivo e pedagogico nella paralisi cerebrale nei bambini nel periodo pre-discorso ( tutorial) M .: MGZPI, 1991.4p.l

Arkhipova E.F. Metodi per correggere la parola e lo sviluppo mentale nei bambini con paralisi cerebrale in tenera età. -M., Casa editrice MGOPU, associazione "Umanitaria" 1997.-86

Arkhipova E.F. Lavoro correttivo con bambini con paralisi cerebrale (periodo pre-discorso) (monografia). Mosca: istruzione, 1989.5 pp.

Arkhipova E.F. Disartria cancellata nei bambini (libro di testo). M .: AST-Astrel, 2006.20p.l.

Arkhipova EF Correzione e logopedia lavoro per superare la disartria cancellata (libro di testo) M.: Astrel, (serie "Library of logopedista") 2008. 15.9 pp.

Arkhipova E.F. Massaggio logopedico per disartria (guida allo studio). M.: Astrel (serie "Library of logopedista") 2008. 7.7 pp.

Arkhipova E.F. Diagnosi precoce e correzione dei problemi di sviluppo. Il primo anno di vita di un bambino (monografia) Biblioteca del programma dalla nascita alla scuola. Lavoro correttivo presso l'istituto di istruzione prescolare di Mosca: Mosaika-Sintez.2012 .- p. 156

Arkhipova E.F. Trainer miofunzionale "INFANTILE" nella pratica della logopedia (Manuale metodologico) monografiaM .: Vallex M, 2012 - 88 pagg.

Arkhipova E.F. Famiglia di un bambino con disturbi del linguaggio // a cura di Tkacheva V.V. Supporto psicologico e pedagogico della famiglia di un bambino con disabilità (Libro di testo). M. :: "Publishing Center" Academy "2014.-272s.

Arkhipova EF Logopedia assistenza per bambini piccoli Libro di testo.

(monografia) Biblioteca del programma dalla nascita alla scuola. Lavoro correttivo nell'istituto scolastico prescolare M .: Mosaika-Sintez.2015 - p. 247.

Arkhipova E.F. Prevenzione delle violazioni della pronuncia del suono nei bambini. Allenatore miofunzionale "INFANT » Manuale metodico M .: V. Sekachev 2017.- p.74 CONV. Stampa l. 4.75.

Arkhipova EF Correzione miofunzionale e prevenzione delle violazioni della pronuncia del suono Trainer "INFANT". Sintesi delle lezioni di logopedia. Trainer miofunzionale "INFANT" Manuale metodologico M.: V. Sekachev 2017.- p.92 Conv. Stampa l. 4.75.

Formazione

Formazione avanzata dal 06/05/2016 al 07/05. Il 2016 ha preso parte alla prima conferenza scientifica e pratica internazionale "Sviluppo e correzione" ad Almaty. Associazione dei logopedisti e dei defettologi del Kazakistan. Certificato di formazione avanzata per un importo di 32 ore.
Sviluppo professionale dal 05/12/2016 al 14/05/2016 ha preso parte alla Quinta conferenza internazionale "Istruzione e formazione dei bambini piccoli" Università statale di Mosca di Mosca. M.V. Lomonosov. Certificato di formazione avanzata per un importo di 24 ore.
Il miglioramento delle qualifiche dal 05/12/2016 al 14/05/2016 ha preso parte alla conferenza scientifica e pratica tutta russa: "Migliorare le attività delle commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche nell'agenda dell'attuale politica educativa" l'11 e 12 luglio 2016. Certificato di partecipante e relatore. per un importo di 16 ore.
I termini della formazione sono dal 21/11/2016 al 12/03/2016 presso FGAOU DPO AIC e PPRO sul programma professionale aggiuntivo "Fondamenti di supporto completo per le persone con disturbi dello spettro autistico. Certificato di formazione avanzata per un importo di 72 ore.