MINISTERO DELL'ISTRUZIONE DELLA FEDERAZIONE RUSSA VOLGOGRAD STATE UNIVERSITY S.R. OMELCHENKO, T.N. OMELCHENKO IMPARARE A PARLARE IN RUSSO Libro di testo sullo sviluppo della parola per tirocinanti stranieri Volgograd 1999 LBC 81.411.2-96 O57 Revisori: Cand. philol. Scienze, Assoc. L.V. Salaznikova, Cand. philol. Scienze, Assoc. S.P. Kushneruk Pubblicato per decisione del consiglio della biblioteca e dell'editoria di VolSU Omelchenko S.R., Omelchenko T.N. O57 Imparare a parlare il russo: un libro di testo sullo sviluppo della parola per i tirocinanti stranieri. - Volgograd: VolGU Publishing House, 1999. - 144 p. ISBN 5-85534-265-4 Il manuale per lo sviluppo del linguaggio è destinato agli studenti stranieri avanzati che vengono a Volgograd per corsi di lingua russa a breve termine. Il libro include testi socioculturali contenenti informazioni su varie aree della comunicazione quotidiana. Parole e frasi in russo e inglese , gli argomenti che compongono il materiale lessicale e grammaticale, nonché il sistema dei dialoghi e degli esercizi sono indicati tenendo conto del principio comunicativo. Per controllare il materiale inserito, vengono offerti dei test dopo ogni argomento. ISBN 5-85534-265-4 © S.R. Omelchenko, T.N. Omelchenko, 1999 © Casa editrice dell'Università statale di Volgograd, 1999 2 Indice Prefazione ..................................... ............................................ 4 Argomento 1. Avanti ( -te) facciamo conoscenza .............................................. ... 5 Lezione 1. Parlami di te .................................... ............ 5 Lezione 2. Dove studi? .............................. ......................... 10 Lezione 3. Raccontaci della tua famiglia ............. ...................... 17 Argomento 2. Dove viviamo? .................... ............................................ 26 Lezione 1. Hotel e ostello .......................................... 26 Lezione 2. Casa e appartamento .................................................. ..... 34 Argomento 3. Città ........................................ ..................................... 41 Lezione 1. Dov'è cosa? ..... ............................................... 41 Lezione 2 Cose da vedere ........................................ ... 47 Argomento 4. Mezzi di trasporto ......................................... .......... 55 Lezione 1. Trasporto urbano .................................. ............. 55 Lezione 2. Come arrivarci? .............................. .......................... 61 Argomento 5. Negozio ................... .................................................. .... 67 Lezione 1. Dove puoi acquistare? ..................................... ....... 67 Lezione 2. Al supermercato ............................... 74 Lezione 3. B grande magazzino ....................................... 81 Argomento 6. Alimentazione .... .................................................. ................... 88 Lezione 1. Colazione, pranzo, cena ...................... ......................... 88 Lezione 2. In un ristorante ................... ........................................... 95 Argomento 7. Tempo libero .. .................................................. ......................... 102 Lezione 1. Parlaci dei tuoi hobby ................. ............ 102 Lezione 2. Sport ..... .................................................. .............. 108 Lezione 3. Qual è la tua forma d'arte preferita? ........................... .... 115 Argomento 8. Viaggio ......................................... .................. ...... 123 Lezione 1. Scelta di un percorso ...................................... .............. 123 Lezione 2. È bene viaggiare in treno ............................ ............. 129 Lezione 3. Va bene in treno, ma meglio in aereo ................... 135 Riferimenti ... .................................................. .............. 143 3 PREMESSA Il manuale proposto è un libro sullo sviluppo del linguaggio nel campo della comunicazione quotidiana, che tiene conto del principio comunicativo e può essere utilizzato nel sistema del corso per studenti di livello avanzato di apprendimento. Ogni lezione si apre con il titolo “Questo può esserti utile”, che contiene un elenco di parole ed espressioni in russo e inglese che costituiscono il materiale lessicale e grammaticale dell'argomento. Inoltre, un'intestazione speciale "Attenzione!" consente di commentare casi individuali di utilizzo delle parole. Il rapido sviluppo delle capacità e abilità linguistiche degli studenti è facilitato da brevi dialoghi che contengono tattiche di comunicazione standard. I testi riflettono le implementazioni più comuni delle intenzioni comunicative. Domande e compiti sono dati in una certa sequenza: dall'osservazione e comprensione dei fatti linguistici al loro uso nel linguaggio, e incoraggiano anche la conversazione basata sull'esperienza degli stranieri. Per controllare il materiale introdotto, dopo ogni argomento, vengono forniti dei test, in cui vengono verificati l'assimilazione del vocabolario tematico, la padronanza di alcune forme grammaticali, la conoscenza di alcuni fatti geografici regionali. 4 Argomento 1 FACCIAMO CONOSCENZA Lezione 1: Parlaci di te Queste parole possono esserti utili: Io - noi io / noi Tu - tu Уou / you Lui, lei, esso - loro Нe, lei, esso Indirizzo "tu" / "tu" * Per indirizzare smb. con "tu" / "tu" Studente, studente - studenti Studente, studenti Università Università Paese, stato, città Paese, stato, città Facciamo conoscenza Facciamo conoscenza Ciao! Come va! Buongiorno! Buongiorno! Buona giornata! Buon pomeriggio! Buonasera! Buonasera Il mio nome (suo, lei, tu) è Il mio (suo, lei, tuo) nome è ... Per me (tu, tu, lui, lei) ... Io sono (tu sei, lui / lei è) .. anno (i), anni anni Nome Nome Cognome Cognome Leggere e imparare a memoria i dialoghi: 1. - Facciamo conoscenza. Il mio nome è Maxim, e tu? - Roberto. - Qual'è il tuo cognome? - Il mio nome è Porter. - Come posso chiamarti? - Chiamami solo Rob. - Dobbiamo essere sul "tu"? * - Sì, naturalmente. 2. - Ben, da dove vieni? “Vengo da Mansfield, Pennsylvania. - Quanti anni hai? - Ho 20 anni. 5 - Cosa fai, studi o lavori? - Studio all'università, alla Facoltà di Relazioni Internazionali e lavoro la sera. - Qual è la tua futura professione? - Lavorerò come giornalista. 3. - Bill, da quanto tempo impari il russo (da quanto tempo impari il russo)? - Sto imparando il russo solo da un anno. - Che tipo lingue straniere sai (che lingue straniere parli)? - Parlo anche francese. - Quali sono i tuoi hobby? - Amo lo sport. *Nota! Amici e conoscenti intimi di solito si rivolgono l'un l'altro a "te". La frase: “Saremo sul“ tu ”” indica il desiderio del tuo interlocutore di instaurare con te un rapporto informale e più stretto. In un discorso ufficiale e cortese a una persona anziana o sconosciuta (sconosciuta), viene utilizzato il pronome "tu". Dopo il pronome tu (tu), quando ci si riferisce a una persona, il verbo è usato nella seconda persona plurale: tu (tu) sei arrivato ... tu (tu) stai studiando ... tu (tu) stai studiando ... Attenzione! Gli amici e i buoni conoscenti di solito si rivolgono l'un l'altro con "te". Dicendo: "Andiamo avanti con te", la persona che hai appena incontrato implica che vuole entrare in rapporti più stretti con te. Nel contesto delle relazioni formali o quando ti rivolgi a una persona anziana o sconosciuta dovresti usare "tu". Anche se ti rivolgi a UNA persona, il verbo dopo TE è usato nella seconda persona plurale. Leggi e racconta nuovamente il testo qui sotto: Finalmente sono arrivato a Volgograd. Sto studiando corsi di lingua russa alla Volgograd State University (VolSU). Ora vivo 6 in un ostello al 2 ° Longitudinale, 28, stanza 3-10. Ho già conosciuto la mia coinquilina. Il suo nome è Kostya e il suo cognome è Ivanov, studia alla Facoltà di Filologia, impara l'inglese. In un primo momento, si è rivolto a me con "tu": "Come ti chiami? Di dove sei? Dove Studi? cosa fai? Eccetera." E poi improvvisamente mi ha detto: "Dobbiamo essere sul" tu "?". Ho accettato: "Sì, certo". Impara la poesia "Tu - noi - tu" / Impara il verso a memoria: "Queste sono le parole con cui una volta corse da sua madre: Se ti lavavi le mani, se ti laviamo le mani, se ti lavi le mani, allora tu - noi - te ". IMPARARE A USARE I VERBI PER CHIAMARE - USARE - CHIAMARE - CHIAMARE: I. Il verbo chiamare è transitivo ed è usato con nomi animati, e il verbo da chiamare è intransitivo ed è usato con nomi inanimati. name è transitivo ed è usato con nomi animati, e chiamato è intransitivo ed è usato con sostantivi inanimati): Il mio nome è Steve. Volgograd si chiamava Stalingrado, il mio nuovo amico, e anche prima si chiamava Andrei. Tsaritsyn. Il nome del mio cane è Rex. La nostra zona si chiama Sovetsky. Questo fiume si chiama Volga. Questa strada si chiama 2nd Longitudinal. Il negozio più vicino si chiama "Hopper". II. Il verbo nome-nome è transitivo e ha diversi significati (il verbo nome-nome è transitivo e ha diversi significati): 1. "Dai a qualcuno un nome, un soprannome, un soprannome" (per dare a smb. Un nome, un soprannome) - I genitori hanno chiamato il figlio Andrew. Gli amici lo chiamavano Gray. 2. "Rivolgersi a qualcuno usando un nome, soprannome, soprannome" (per rivolgersi a smb. Con un nome, un soprannome) - Si chiama Kolya, al lavoro si chiama 7 solo per nome e patronimico - Nikolay Leonidovich. 3. “Definisci (con una parola), caratterizza (riferendosi al numero di qualcuno)” (per definire smb. Con qualche parola) - Può rispondere a qualsiasi domanda, non c'è da stupirsi che sia chiamato un'enciclopedia ambulante. Esercizio: 1. Inserisci al posto dei punti i verbi da chiamare, essere chiamato / Riempi gli spazi vuoti con i verbi da chiamare o essere chiamato. 1. Sorella maggiore ... Lena, fratello minore ... Misha. 2. Ho dimenticato come ... questo libro. 3. Non sai come ... questa fermata? - Conosco questa fermata ... Calzaturificio. 4. Non riusciva a ricordare come ... il suo nuovo insegnante. 5. Come ... è il fiume su cui si trova questa città? 6. La strada su cui si trova il centro commerciale ... Operai e Contadini. 7. Non ho sentito come tu ..., ripeti, per favore. 2. Inserisci verbi invece di punti per chiamare, chiamare, essere chiamato. 1. Prima di Volgograd ... Tsaritsyn, poi è stata ribattezzata Stalingrad, ora lo vogliono di nuovo ... Tsaritsyn. 2. Io ... Dima. 3. Come ... è questa fermata? 4. Volgograd è giustamente ... una città eroica. 5. Questo negozio ... "Hopper". 6. Ragazzo ... Artem, nonno affettuosamente ... il suo Artyushe. 7. È sempre tutto ... solo di nome e patronimico. 8. ... Sono solo Max. 9. Questi posti sono spesso ... Svizzera russa. 9. Contrari ... parole di una parte del discorso che hanno il significato opposto. 10. È una sorella maggiore ... una madre, perché dopo la morte di sua madre, lo ha cresciuto. 11. Io ... Alexander, questo è il mio nome completo, ma puoi ... solo io Sasha. 12. Lei ... Lena, e tutto è a casa ... la sua Alena. 13. Voglio ... una figlia proprio come ... mia madre. 3. Rispondi alle domande: 1. Qual è il tuo nome? 2. Come posso chiamarti? 3. Qual è il tuo nome a casa? 4. Hai un soprannome o soprannome? 5. Qual è il nome di tua madre, tua sorella, tuo padre, tuo fratello? Come li affronti? 6. Qual è il nome della città in cui vivi? 7. Qual è il nome della città che stai visitando? 8. Qual è il nome del distretto in cui si trova l'università? 9. Qual è il nome della strada in cui si trova l'ostello? 10. Qual è il nome della fermata dell'autobus accanto alla quale si trova l'ostello? 11. Qual è il nome dell'8 negozio più vicino? 12. Qual è il nome della poesia che hai imparato? 4. Comporre dialoghi per le situazioni indicate di seguito, sulla base di queste situazioni e utilizzando i verbi chiamare, chiamare, essere chiamati. Usa i verbi chiama, chiama, sii chiamato in essi. 1. Un nuovo insegnante è venuto al gruppo. Conoscenza di un nuovo insegnante. 2. Conosci il tuo coinquilino (il tuo coinquilino). Incontra il tuo compagno di stanza. 3. Ti sei perso in una nuova città. Ti sei perso in una nuova città. 4. Questa è la prima volta che viaggi su un autobus Volgograd. La tua prima corsa su un autobus Volgograd. 5. A una festa, incontri una ragazza russa. Incontri una ragazza russa a una festa. 9 Lezione 2: Dove studi? Questo può esserti utile: Verb Compatibility Significato Insegna / a) una poesia, "Ho insegnato, ho imparato a imparare (cosa?) Una canzone, un ruolo, e ora ricordo il testo, la regola, le parole, (lo so)" verbi - "a memoria"; (Ho imparato, ho imparato b) lingua, lezione e ora lo so). compiti a casa. Insegna / a) parla, leggi: “Mi è stato insegnato e ora insegna (a chi?) + Scrivi; Ce la posso fare ”inf. o (cosa?) b) lingua, lettura, (mi hanno insegnato e scrivere. ora so come farlo). Studiare (dove?) A) a scuola, all'università, "ho studiato da qualche parte e (come?) All'università, in qualche modo" (ero uno studente della facoltà storica di ..., e il modo in cui zia, nel secondo anno, ho studiato era ...). ai corsi di lingua russa; b) buono - cattivo, eccellente, mediocre, volentieri, persistente, con piacere, con interesse. Imparare / a) leggere, parlare, “ho studiato (me stesso) e insegnare + scrivere, nuotare, suonare la penna, posso farlo inf. o (cosa?) scacchi, vai a fare ”(ho imparato a sciare, guidare una macchina; me stesso, e ora b) leggere, nuotare, sapere come farlo). disegno, guida un'auto ... Studio / a) natura, società, "Ho studiato e studio (cosa?) la vita degli animali, ora lo so - ho spazio, creatività, conoscenza scientifica" (io scrittore ... studiato da smth. e ora 10

Dipartimento dell'Istruzione del Comitato Esecutivo del Distretto Municipale di Bugulma della Repubblica del Tatarstan

Guida metodologica per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare

Dall'esperienza lavorativa

educatore

io categoria di qualificazione

MBDOU №22 "Goldfish"

Sevryukova N.V.

bugulma

2012

"Il magico mondo dei suoni e delle parole"

Sviluppo della parola.

Guida metodologica per insegnanti di istituti scolastici prescolari

Il manuale contiene materiali dall'esperienza dell'insegnante io categoria di qualificazione MBDOU No. 22 "Goldfish" NV Sevryukova sullo sviluppo della parola e sullo sviluppo intellettuale dei bambini in età prescolare.

Il manuale è rivolto agli insegnanti che lavorano negli istituti di istruzione prescolare e può essere utilizzato anche dai genitori nell'istruzione domiciliare dei bambini.

Libri usati

Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva MA Dalla nascita alla scuola. Il principale programma educativo generale dell'educazione prescolare - Mosaic-Synthesis 2010. Ushakova O.S. Corsi sullo sviluppo della parola all'asilo. Mosca, 2001 Volchkova V.N., Stepanova N.V. Occupazioni in gruppo senior asilo. Sviluppo della parola. - Voronezh, 2008. Arushanova A.G. Discorso e comunicazione verbale dei bambini. Formazione della struttura grammaticale del discorso. - Mosca, 2004. Sevostyanova E.O. Voglio sapere tutto. Lo sviluppo dell'intelligenza dei bambini di 5-7 anni. - Mosca, 2005. Repina Z.A., Buiko V.I. Lezioni di logopedia. - Ekaterenburg, 2001. Chistyakova M.I. Psicoginologia. - Mosca, 1990.

Gerbova V.V. Un libro da leggere all'asilo ea casa: 5-7 anni: una guida per insegnanti e genitori dell'asilo - Mosca, casa editrice Onyx, 2008.

Kartushina M.Yu. Loghi per bambini. Scenari per lezioni con bambini di 3-4 anni. - Mosca, 2005.

Dal creatore.

"Ci sono tutte le basi fattuali e teoriche per affermare che non solo lo sviluppo intellettuale di un bambino, ma anche la formazione del suo carattere, delle emozioni e della personalità nel suo complesso dipende direttamente dalla parola".

L.S.Vygotsky

Il linguaggio e la parola sono stati tradizionalmente considerati in psicologia, filosofia e pedagogia come un "nodo" in cui convergono varie linee di sviluppo mentale: pensiero, immaginazione, memoria, emozioni. Essendo il mezzo più importante di comunicazione umana, cognizione della realtà, il linguaggio funge da canale principale di familiarizzazione con i valori della cultura spirituale di generazione in generazione, nonché condizione necessaria per l'istruzione e la formazione. Lo sviluppo del discorso monologo orale nell'infanzia prescolare pone le basi per una scolarizzazione di successo.

L'età prescolare è un periodo di assimilazione attiva della lingua parlata da parte di un bambino, la formazione e lo sviluppo di tutti gli aspetti del linguaggio: fonetico, lessicale, grammaticale. Piena proprietà

la lingua madre nell'infanzia prescolare è una condizione necessaria per risolvere i problemi di educazione mentale, estetica e morale dei bambini nel periodo più delicato dello sviluppo. Prima inizia l'insegnamento della lingua madre, più il bambino la utilizzerà liberamente in futuro.

Lavorando con i bambini del gruppo più grande, mi sono trovato di fronte al fatto che molti di loro hanno un linguaggio coerente e poco sviluppato, parlano a malapena degli eventi della loro vita, non possono raccontare di nuovo opere letterarie. Questo è il motivo per cui prendo particolare attenzione allo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare, cercando di diversificare le classi, ottenere la massima efficienza, utilizzo nel mio lavoro metodi e tecniche come il ritmo del logo, il metodo di modellazione visiva, nonché metodi di psicocorrezione che contribuiscono allo sviluppo delle capacità di comunicazione dei bambini, promuovendo un atteggiamento benevolo e tollerante gli uni agli altri, al mondo circostante.

Questo libro contiene materiali destinati non solo ai dipendenti di istituzioni prescolari, educatori e metodologi, ma anche ai genitori che desiderano impegnarsi in modo indipendente nello sviluppo del discorso dei propri bambini in età prescolare.

Metodo di modellazione visiva nelle classi di sviluppo del parlato

La pratica mostra che tra tutti i metodi esistenti per insegnare ai bambini un discorso coerente, il metodo di modellazione è il più efficace. Permette al bambino di rappresentare visivamente concetti astratti (suono, parola, testo), imparare a lavorare con loro. Ciò è particolarmente importante per i bambini in età prescolare, poiché i loro compiti mentali sono risolti con il ruolo predominante di mezzi esterni, il materiale visivo è assimilato meglio del verbale.

La modellazione visiva è la riproduzione delle proprietà essenziali dell'oggetto in studio, la creazione del suo sostituto e il lavoro con esso.

La modellazione consiste nei seguenti passaggi:

assimilazione e analisi del materiale sensoriale;

la sua traduzione in linguaggio segno-simbolico;

lavorare con il modello.

La formazione delle abilità di modellazione visiva avviene in una certa sequenza con un aumento costante della percentuale di partecipazione indipendente dei bambini in età prescolare. Con lo sviluppo delle capacità di modellazione visiva, vengono risolti i seguenti compiti didattici:

conoscenza del modo grafico di presentare le informazioni;

sviluppo della capacità di decifrare il modello;

sviluppare l'abilità di modellazione indipendente.

L'uso del metodo di modellazione offre ai bambini la libertà necessaria, la possibilità di movimento creativo, una varietà di forme di costruzione di classi, consente di arricchire efficacemente il vocabolario, sviluppare la struttura grammaticale del discorso, discorso coerente, espressività; insegnare ai bambini a costruire risposte complete ed espressive; sviluppare nei bambini il pensiero e l'immaginazione, la reattività emotiva, la memoria.

nel II gruppo più giovane

Rivisitazione del racconto popolare russo "Teremok" con l'aiuto della modellazione.

Lo scopo della lezione:

Sviluppa la parola nei bambini.

Continua a insegnare a percepire emotivamente il contenuto della fiaba, a ricordare i personaggi;

Insegna a raccontare il racconto popolare russo "Teremok" usando il metodo di modellazione;

Insegnare la riproduzione intonazionalmente espressiva di parole e frasi da una fiaba nel processo di rivisitazione;

Continua a promuovere la reattività nei bambini, insegna loro a entrare in empatia e comprendere gli eroi della fiaba;

Continua a insegnare ai bambini a indovinare gli indovinelli;

Insegna ai bambini a navigare sulla superficie di un foglio di carta;

Sviluppa la capacità di evidenziare il parametro di altezza durante il confronto degli oggetti;

Rafforzare la conoscenza di forme geometriche e colori;

Sviluppa operazioni mentali, immaginazione, attenzione, memoria, creatività.

Lavoro di vocabolario: consolidare la capacità di formare parole con suffissi affettuosi-diminutivi (volpe-volpe-volpe, volpe-sorella);

Lavoro preliminare:

Leggere il racconto popolare russo "Teremok" e vedere le illustrazioni;

Messa in scena del racconto popolare russo "Teremok" con l'aiuto di un teatro di flanella e di un teatro da tavolo;

Giochi ed esercizi: "Teremok", "Dimmi gentilmente", "Cosa è cambiato?", "Che forma? Di che colore? "," Che cosa è rotondo (quadrato, triangolare, rettangolare)? "," Che cos'è il verde (rosso, giallo, ecc.)? ".

Materiali e attrezzature:

Lepre - bibabo; fogli bianchi di formato A4 per ogni bambino; quadrato, triangolo, 6 strisce multicolori di diverse dimensioni per ogni bambino; un foglio bianco formato A3, quadrato, triangolo, 6 strisce multicolori di varie dimensioni per il campione del docente; bella scatola; figurine di animali del teatro da tavolo Teremok.

Corso della lezione:

/ I bambini si siedono sui seggioloni, che stanno a semicerchio sul tappeto. /

Insegnante: Ragazzi, ascoltate attentamente l'enigma e provate a indovinarlo, e poi scoprirete chi è venuto a trovarci:

D'estate è grigio, d'inverno è bianco,

Salta abilmente

Ama le carote.

Insegnante: Non è venuto a trovarci un semplice coniglio, ma uno favoloso. Per favore dimmi quali fiabe hanno l'eroe Bunny? ("Kolobok", "Teremok", "Zayushkina hut", ecc.)

Bunny: Ciao ragazzi. (Pianto)

Insegnante: Zainka, perché piangi? Quello che è successo?

Bunny: La strega cattiva ha stregato i miei amici della fiaba "Teremok", trasformandoli in strisce multicolori.

Insegnante: Zainka, come possiamo aiutarti? Come puoi disincantare gli eroi?

Bunny: È necessario disporre in ordine le strisce di chi è venuto per chi al teremok e raccontare una fiaba.

Insegnante: Ragazzi, aiuteremo il coniglietto a riavere i suoi amici?

/ I bambini si siedono ai tavoli su cui vengono preparati gli attributi per ogni bambino. /

Insegnante: Ragazzi, guardate attentamente, ognuno di voi ha un foglio sul tavolo su cui raccoglieremo i personaggi delle fiabe in ordine.

Insegnante: E cosa viene mostrato sul foglio?

Insegnante: chi è stato il primo a venire al teremok? In quale striscia pensi si sia trasformato il topo? (Di che forma è questa?) Di che colore è questa striscia? Perché è grigio?

Applichiamo una striscia (rettangolo) accanto alla casa in modo che tutti gli eroi si adattino a un foglio bianco.

Insegnante: chi è venuto dopo il topo? Quale striscia pensi che sia diventata la rana? Di che colore è questa striscia? Perché è verde?

Applichiamo la striscia accanto al mouse.

/ Questo lavoro viene svolto per ogni eroe /

Esercizio di gioco "Chiama affettuosamente"

/ L'insegnante chiede di ogni eroe, come può essere chiamato in modo diverso, affettuoso? Ad esempio, fox-fox-fox, wolf-top-wolf, ecc. /

Insegnante: strisce uguali o diverse in altezza? Qual è la barra più bassa? Qual è il più alto? Ci sono strisce dello stesso colore? Di che colore sono? Quali eroi si sono trasformati in queste strisce? Che aspetto hanno le strisce allineate?

Bunny: Ragazzi, siete fantastici! Le strisce erano allineate correttamente. Giochiamo con te, anche tu ti trasformerai in coniglietti per un po '.

Gioco musicale "La lepre bianca si siede ...".

Insegnante: Ragazzi, ora racconteremo una fiaba. Stai attento, qualcuno inizierà la storia e qualcuno continuerà.

I bambini, con l'aiuto di un insegnante e un modello compilato, raccontano il racconto popolare russo "Teremok".

Insegnante: Ben fatto, ragazzi. Tutti insieme hanno raccontato una favola insieme.

Suona uno strumento musicale.

Insegnante: Oh, che cos'è? Che suoni?

L'insegnante tira fuori una bella scatola, apre e tira fuori personaggi fiabeschi. Insegnante: Ragazzi, guardate questi sono i nostri eroi. Abbiamo aiutato Bunny, salvato i suoi amici!

Bunny: Grazie ragazzi! È ora che andiamo nella nostra foresta fatata. Ma verremo sicuramente a trovarti! Addio!

Insegnante: Ragazzi, vi è piaciuta la nostra lezione? Cosa abbiamo fatto con te? Cosa sono diventati gli eroi? Gli eroi si sono trasformati in strisce identiche o diverse? Quale fiaba abbiamo raccontato?

Riepilogo della lezione sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo senior (con elementi di modellazione)

"Racconto d'inverno"

Lo scopo della lezione:

Sviluppa la capacità di comprendere il significato delle espressioni figurative dell'enigma

Esercizio nella selezione delle definizioni per una data parola

Impara a formare aggettivi possessivi (significato di appartenenza) e aggettivi dalle radici dei nomi

Sviluppa la capacità di costruire affermazioni coerenti come il ragionamento, usa vari mezzi per collegare parti di una frase

Sviluppa capacità creative di narrazione, la capacità di aderire alla linea scelta nella narrazione creativa

Formazione della capacità di esprimere la propria opinione

Sviluppa il pensiero logico e la capacità di difendere la tua opinione

Lavoro di vocabolario: attivazione del vocabolario; selezione di definizioni per una data parola; formazione di aggettivi dalle radici dei nomi, ad esempio, fragola - fragola, mele - mela, ecc.

Materiali e attrezzature:

Illustrazioni fotografiche raffiguranti una foresta invernale

Immagini per il gioco "Logic Chains"

Schede illustrate per creare una fiaba

Immagini aeree di case di animali diversi

"Vasetti di marmellata" con immagini incollate di frutti di bosco

"Pies" con l'immagine di "riempimento"

Lavoro preliminare:

Conversazione sulle stagioni

Indovinare e inventare indovinelli sui fenomeni naturali

Esercizi di gioco "Scegli la parola", "Pronuncia il contrario", "Associazione", "Scrivi correttamente"

Comporre storie secondo i piani, dall'esperienza personale

PROCESSO DI LEZIONE

Educatore:

- Cari ragazzi, la nostra lezione di oggi sarà favolosa. E lo inizieremo con un favoloso indovinello.

Puzzle

Tre, tre arrivarono. I cavalli in quei tre sono bianchi. E sulla slitta siede la regina: dalla pelle bianca e dal viso chiaro. Mentre agitava la manica - Tutto ricoperto d'argento!

- Cosa ne pensi di quale regina si trova in questo indovinello?

- Perché qui l'inverno è chiamato la regina?

- Le definizioni "dalla pelle bianca", "dalla faccia chiara" sono adatte per l'inverno?

- In quale troika è volato l'inverno? Quali sono i cavalli in questo trio? (risposte dei bambini)

- Esatto, questi sono i mesi invernali. Ricorda i loro nomi.

- Ascolta un altro indovinello sull'inverno:

Chi, indovina cosa? L'amante dai capelli grigi: scuote i letti di piume - sul mondo della peluria!

- Dicci come si chiama inverno in questo indovinello.

- Perché l'inverno è chiamato l'amante grigia in lei?

- Quali letti di piume scuote l'inverno e che tipo di lanugine volano fuori da loro?

E qui ci sono altri indovinelli "invernali", ascolta attentamente e indovina. È entrato - nessuno ha visto. Ha detto che nessuno ha sentito. Ha soffiato attraverso le finestre ed è scomparso. E una foresta è cresciuta alle finestre.

(Brina)

Che tipo di maestro ha applicato al vetro sia le foglie sia le erbe e le macchie di rose?

(Brina)

White Tikhon è stato spinto fuori dal cielo, dove corre - ha ricoperto il tappeto.

(Neve)

- Ragazzi, siete riusciti a indovinare tutti gli indovinelli e possiamo partire per un viaggio. Stiamo andando in un paese delle meraviglie invernale.

Educatore:

- Non puoi entrare in una fiaba con un normale trasporto. Propongo di creare un treno insolito, le cui carrozze sono collegate tra loro usando una connessione logica. Il primo che ho messo sul flanelegraph è l'immagine di un albero di Natale, perché il nuovo anno è la festa principale dell'inverno e l'albero è l'attributo principale, un simbolo di questa festa. Ci sono altre immagini disposte sul tavolo qui. Dovresti pensare a quale immagine puoi mettere accanto all'albero per spiegare logicamente il loro vicinato. Ad esempio, metterò una foto di pigne accanto all'albero, perché i coni crescono sull'albero. Per favore continua questo thread. Tutti dovrebbero scegliere almeno un'immagine, includerla nella catena e spiegare la propria scelta.

Gioco "Logic Chains"

/ Esempi di concatenamento logico: 1) Scoiattolo , perché in inverno solca pigne e si nutre di semi di abete rosso. - Gatto chi può arrampicarsi sugli alberi così come uno scoiattolo. - Maialino perché è anche un animale domestico come un gatto. - Pulcino , è anche un animale domestico, o meglio un uccello. - Pappagallo poiché è anche un uccello. - Foglio dall'albero, perché il pappagallo è seduto sull'albero. - Stivali per le passeggiate autunnali, perché la foglia è autunno. - Muffole in quanto è anche un capo di abbigliamento, proprio come gli stivali. Cappotto perché si tratta di abiti invernali ei rami di abete rosso nella foto sono coperti di neve. - Gatto perché anche lei è “vestita” con una calda pelliccia. - Topo , per cui il gatto ama cacciare. - Il topo tiene in mano un pezzo di formaggio. Formaggio Di solito si mette sul pane e si mangia questo panino con il tè. Mettiamo una foto con teiera. - Vasetto di marmellata per il té. - Una mela perché la deliziosa marmellata è fatta con le mele. - Girasole perché è anche una pianta. - Pala , perché la pianta deve essere scavata. - Annaffiatoio perché la pianta ha bisogno di essere annaffiata.

2) albero di Natale ... - Giocattolo dell'albero di Natale per la decorazione. - Bici giocattolo (anche un giocattolo). - Macchina, perché è anche trasporto. - Telefono , perché è anche rosso (una tale selezione può anche essere; è importante che il bambino spieghi la sua scelta). - Gnomo, che posso chiamare al telefono. - Fiori perché anche lo gnomo ha in mano un fiore ... - La farfalla perché ama il nettare dei fiori. - Pavone , ha la stessa colorazione eterogenea di una farfalla. - Pappagallo perché è anche un uccello. - Mese lo stesso giallo del pappagallo. - Arcobaleno , è anche un fenomeno naturale. - L'arcobaleno accade dopo la pioggia. Durante la pioggia di cui hai bisogno ombrello./

Educatore:

- Ragazzi, le nostre foto si sono rivelate un vero treno, lungo, con molti trailer. Ora possiamo guidare verso la foresta invernale da favola.

Minuto di fisica "Treno"

- Siamo arrivati \u200b\u200bnella foresta invernale. In inverno il bosco ha un aspetto favoloso: gli alberi sono innevati, sotto di loro si snoda una pista da sci, i formicai si sono rifugiati sotto i cumuli di neve. Proviamo a trovare parole colorate per descrivere la foresta.

Selezione di epiteti

- Qual è la neve nella foresta? (Soffice, brillante al sole, morbido, spinoso, scintillante, argenteo.)

- Che aspetto hanno gli alberi in inverno? (Tranquillo, pensieroso; coperto di neve, come una coperta; vestito con mantelli da neve; sonnecchiando sotto una coltre di neve; congelato, gelido; gli aghi degli alberi sono come dita di ghiaccio.)

- Nevicata nella foresta, che cos'è? (Fiocchi di neve, neve tranquilla, soffici fiocchi di neve, silenzioso vortice.)

Educatore:

“Dopo aver camminato nel bosco, ti suggerisco di fare una pausa. Per fare questo, visiteremo Lesovichk. Ma qui, nella radura, ci sono molte case di abitanti della foresta.

Esercizio di gioco "Whose House?"

/ Formazione di aggettivi possessivi (significato di appartenenza) /

- In questa casa puoi sentire lo stridio di una volpe. La casa di chi? (Volpe.)

- Un orso vive in un'altra casa. La casa di chi? (Ribassista.)

- In questo piede di porco vive un lupo con la sua famiglia. La casa di chi? (Lupo.)

- Le lepri vivono amichevolmente in casa. La casa di chi? (Lepre.)

- E in questa casa il cinghiale grugnisce. La casa di chi? (Cinghiali.)

- Finalmente abbiamo trovato la casa di Lesovichka. Andiamo a trovarlo. Lesovichok vuole offrirci un tè. Siediti a tavola. Il tè sarà accompagnato da crostate e marmellata. Prendi i barattoli che sono sul tavolo davanti a te. Gli adesivi raffigurano bacche da cui è prodotta la marmellata.

- Ho marmellata di lamponi - marmellata di lamponi. E tu?

Esercizio di gioco "Jam"

Marmellata di ribes - ribes,

dalle fragole - fragola, dalle mele - mela,

ciliegia - ciliegia, prugna - prugna,

dalle albicocche - albicocche, dalle pesche - pesche,

fragola - fragola, mirtillo - mirtillo,

da mirtillo rosso - mirtillo rosso, da mirtillo rosso - mirtillo rosso.

- Adesso proviamo le torte. Il mio ha la foto di un'uva spina, il che significa che è una torta con un ripieno di uva spina, una torta di uva spina. E tu?

Esercizio di gioco "Pies"

/ Formazione di aggettivi dalle radici dei sostantivi /

Con fragole - fragola,

con fragole - fragola,

con ciliegia - ciliegia,

con mele - mela,

con prugna - prugna,

con albicocche - albicocca,

con pesche - pesca,

con ribes - ribes,

con mirtilli - mirtillo,

con mirtilli rossi - mirtillo rosso,

con mirtilli rossi - mirtillo rosso,

con lamponi - lampone.

Educatore:

- Ora che ti sei rinfrescato e riposato, vai a questo tavolo. Su di esso ci sono carte con immagini. Per favore, prendine uno alla volta. Ora prova a comporre i comandi. C'è solo una condizione: ogni squadra deve avere quattro persone. Guarda le immagini disegnate sulle carte. Ora il compito di ogni squadra è: prova a inventare una storia usando le quattro parole chiave delle tue flashcard. Decidi tu come raccontare la storia: qualcuno fa parte della squadra o tutti a turno.

Elaborare una fiaba dalle immagini

/ Se necessario, l'educatore aiuta i bambini facendo domande, dirigendo così lo sviluppo della trama.

Esempi di immagini: orso, lepre, lago, foresta, albero, cumulo di neve, regalo, pittura, nevicata, bufera di neve, disgelo, fanciulla di neve, gallinacci, vacanze, inganno, punizione, mese, scoiattolo, orpello, Baba Yaga. /

L'insegnante propone di valutare i risultati della lezione per i bambini. Per fare questo, chiede loro di scegliere dei gettoni rossi se ai bambini è piaciuta la lezione ed è stata interessante;

le fiches sono gialle, se qualcosa non ti è piaciuto nella lezione;

gettoni in blu se non ti è piaciuta affatto la lezione.

Quindi l'insegnante invita i bambini a valutare il proprio lavoro in classe utilizzando gli stessi chip. Questo aiuta i bambini a sviluppare abilità per monitorare attivamente il loro lavoro. In caso di autostima errata, l'insegnante chiede agli altri bambini di esprimere la loro opinione sul lavoro dell'amico, sul suo rapporto con gli altri bambini.

A sua volta, l'insegnante sottolinea che le fiabe migliori e più interessanti provenivano da quelle squadre in cui i bambini erano in grado di concordare, coordinare le loro azioni.

Metodi di correzione psicoemotiva nelle lezioni di sviluppo del linguaggio

Una delle tecniche più importanti utilizzate nelle lezioni di sviluppo del linguaggio è l'uso della correzione psico-emotiva (psico-ginnastica, creatività di gruppo, drammatizzazione), che hanno lo scopo di alleviare lo stress emotivo, regolare lo stress nei bambini e anche contribuire allo sviluppo delle capacità di comunicazione, insegnare ai bambini ad essere gentili, tolleranti relazione con gli altri.

Dopotutto, lavorare con i bambini dovrebbe essere dinamico ed emotivamente piacevole. A tale scopo, insieme ai metodi e alle tecniche tradizionali nelle lezioni di sviluppo del linguaggio, utilizzo anche metodi ed esercizi di logopedia non tradizionali per lo sviluppo dell'attenzione uditiva e della percezione fonemica, della respirazione del linguaggio, delle capacità motorie fini e articolatorie e della coordinazione generale dei movimenti.

Questi esercizi non convenzionali, di natura giocosa, evocano emozioni positive nei bambini.

Per normalizzare il tono muscolare, puoi iniziare con esercizi di respirazione e rilassamento.

L'uso di psico-ginnastica, esercizi di rilassamento, ginnastica psicofisica in classe aiuta ad alleviare l'aumento della tensione muscolare (esercizi di rilassamento), migliora il lavoro dei muscoli facciali, promuove la mobilità dell'apparato articolatorio (psico-ginnastica), aiuta a rilassare i bambini, sviluppare l'immaginazione e superare l'imbarazzo motorio.

La psico-ginnastica contribuisce anche all'educazione delle emozioni, allo sviluppo dell'espressività dei movimenti, alla padronanza delle capacità di auto-rilassamento. Il suo obiettivo principale è alleviare lo stress mentale e creare opportunità per l'autoespressione.

In classe con elementi di psico-ginnastica, i bambini imparano l'alfabeto dell'espressione delle emozioni: gesti espressivi, espressioni facciali, movimenti.

Al termine della seduta, si consiglia di utilizzare esercizi di natura rilassante al fine di alleviare l'eccessiva eccitabilità, la tensione muscolare e ripristinare un buono stato emotivo.

L'introduzione della psico-ginnastica e degli elementi di rilassamento nelle lezioni di sviluppo del linguaggio è un punto molto importante. I bambini diventano più aperti, iniziano a comunicare più attivamente con i coetanei e gli adulti, si liberano di molte manifestazioni nevrotiche (paure, aggressività, vari tipi di paure, insicurezza)

Riepilogo della lezione sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo centrale (utilizzando la modellazione e la correzione psico-emotiva)

"Animali domestici"

Lo scopo della lezione:

Perfeziona, espandi e intensifica il dizionario sull'argomento "Animali domestici".

Per continuare a formare l'idea dei bambini sugli animali domestici e sui loro cuccioli, sul loro ambiente, su ciò che mangiano.

Nomina gli animali in forma minuscola.

Obiettivi educativi correttivi: insegnare ai bambini a comporre storie descrittive secondo un piano grafico.

Obiettivi correttivi e di sviluppo: sviluppo di un linguaggio coerente, attenzione visiva, pensiero, capacità motorie articolatorie, fini e generali, coordinazione della parola con il movimento.

Obiettivi correttivi ed educativi: la formazione delle capacità di buona volontà, indipendenza, responsabilità. Aumentare l'amore e il rispetto per gli animali.

Lavoro preliminare: indovinare indovinelli sugli animali domestici, esaminare illustrazioni raffiguranti animali domestici, comporre storie descrittive, familiarizzare con il piano grafico-grafico, praticare ginnastica articolatoria "Cavallo", "Kitty".

Materiali e attrezzature: piccoli giocattoli di animali domestici, un diagramma per comporre una storia descrittiva, immagini ritagliate con immagini di animali domestici.

Corso della lezione:

Atteggiamento psicologico: un esercizio per sviluppare libertà e autocontrollo

"Canti - sussurri - silenziosi".

/ I bambini si siedono in cerchio, l'insegnante prende le carte a turno - sagome di palme di diversi colori.

Rosso - "Shout" - puoi fare rumore, gridare, battere le mani.

Giallo - Whisper "- un segnale che puoi sussurrare a bassa voce.

Blu - "Silenzioso" - per sedersi in silenzio, non fare rumore. /

Esercizio di gioco "Dì chi è"

/ Visualizzazione di figure di animali. Chiarisci come si chiamano, chiamano i loro cuccioli, cosa mangiano. /

Gioco didattico "Chi urla come?" (onomatopea)

/ Un gatto ... (miagola - miao), un cane ... (abbaia - woof, woof), una mucca ... (moo - moo), un cavallo ... (whinnies - yoke), ecc. /

Elaborazione di storie descrittive utilizzando un piano grafico.

Nome dell'animale

Selvaggio o domestico

Dimora

La dimensione

Colore

Liscia o graffiante

Parti del corpo

Cuccioli

Cosa mangia

Educatore. Questo piano ci aiuterà a comporre una storia / mostra un piano grafico / grafico /. Per prima cosa devi dire come si chiama il tuo animale. È selvaggio o fatto in casa? Dove vive, nella foresta o con una persona? Quindi descrivi di che taglia e colore è, che tipo di pelliccia ha. Quali sono le caratteristiche nella struttura del corpo. Ricorda e dai un nome ai cuccioli quando viene data la voce. Cosa mangiano.

Educazione fisica

Il gatto si è seduto sotto il cespuglio, (accovacciato)

Ho mangiato un pezzo di formaggio. (datti una pacca sulla pancia)

Il gatto si è alzato, allungato, (alzati, allungato)

La sua pelliccia si aprì. (tamponati la pancia con le mani)

Gioco didattico "Piega il tutto dalle parti" (lavora con immagini ritagliate)

/ Ognuno di loro ha ritagliato delle immagini sui tavoli, tagliate in 4 - 6 parti. I bambini raccolgono l'intera immagine dell'animale. /

Gioco didattico "Nome affettuosamente".

Gatto ... (gattino).

Mucca ... (coccinella).

Capra ... (capra).

Cane Cane).

Montone ... (agnello). Eccetera.

Esercizio logoritmico "Pecora".

/ I bambini stanno in cerchio, la musica suona: "Suoni della natura", i movimenti vengono eseguiti secondo il testo della poesia /

Le pecore hanno anelli sulla loro pelliccia,

Quelle pecore pascolano lungo il fiume.

Due cani pelosi li pascolano,

Che agitano le loro code arruffate.

E il pastore sulla collina vicino all'albero

Suona la pipa in modo complesso.

Dita abili corrono veloci

I denti di leone stanno fiorendo nel prato.

La campana oscilla al vento

Sentiamo una meravigliosa melodia.

Riflessione "Il mio umore"

/ L'insegnante invita i bambini a determinare il loro stato d'animo con l'aiuto di immagini raffiguranti un orso allegro e triste. Chiunque consideri il suo umore buono, sceglie un'immagine con un orso divertente, cattivo - un orso triste. /

Riepilogo della lezione sullo sviluppo della parola

nel gruppo più anziano (con elementi di correzione psicoemotiva)

"Visiting the Rainbow"

Lo scopo della lezione:

Discorso coerente. Impara a comporre una storia sulla base di immagini di riferimento; raccontare in modo coerente e vivido, senza deviare dall'argomento trattato; sviluppare le capacità di un discorso coerente.

Grammatica. Insegna ai bambini a capire e usare gli avverbi nel parlato; consolidare la capacità di coordinare aggettivi con sostantivi.

Vocabolario. Sviluppa e arricchisci il vocabolario attivo dei bambini.

Una sana cultura della parola. Esercizio nella pronuncia del suono isolato P, così come il suono Ш nelle parole.

Contribuire allo sviluppo morale del bambino formando le sue idee sulla bontà, l'amicizia, la cultura della comunicazione; promuovere la tolleranza, un atteggiamento benevolo l'uno verso l'altro; sviluppare processi cognitivi: attenzione, memoria, immaginazione.

Attrezzature e materiali: matite colorate (colori dello spettro); modello in cartone di un arcobaleno con magneti; immagini di riferimento - pioggia, prato, insetti, sole, arcobaleno; gioco didattico "Magic Flowers"; modello di cartone della casa; seggiolone decorato con applique; registrazione audio della canzone di V. Shainsky "Il mondo è come un prato colorato".

Lavoro preliminare: studio dei colori dello spettro; visualizzando l'illustrazione "Rainbow"; la storia dell'educatore "How the Rainbow Appeared"; gioco didattico "Farfalle e fiori"; apprendimento di esercizi vocali per la pronuncia del suono; fare enigmi sulle stagioni; gioco di parole "Dì il contrario"; imparare le poesie di Kondratiev "Ciao!", "Buon pomeriggio"; V. Oseeva sta leggendo "The Magic Word"; conversazione con i bambini sull'argomento "Come chiamare una persona".

Corso della lezione:

Insegnante: / tenendo in mano una scatola con matite colorate / Ragazzi, oggi ho preparato matite colorate per la lezione, ma non disegneremo con loro. Oggi vorrei leggerti una fiaba sulle parole che ti aiuteranno a disegnare il mondo con colori e senza matite colorate.

/ L'insegnante legge ai bambini la fiaba di M. Stoyan, posizionando un modello di cartone dell'arcobaleno su una lavagna magnetica durante la lettura /

-Spesso durante la pioggia, stai alla finestra, guardi, ascolti, e ti sembra che tutte le cose abbiano una voce, che parlano tutte e le tue matite, giusto?

Senti, dice il rosso: io sono un papavero, sono un fuoco, sono uno stendardo ... Seguendolo, un'arancia risponde: io sono un'arancia, sono una carota, sono una volpe ... Anche il giallo non tace: sono la peluria di un anatroccolo, io sono il grano, io - il sole ... E il verde fruscia: io sono l'erba, io sono i giardini, io sono le foreste ... E l'azzurro non resta indietro: io sono la campana, io sono il cielo, io sono il mare ... E la viola sussurra: io sono il crepuscolo, io sono il lillà in fiore, Sono una prugna ...

Ma poi smette di piovere, e con essa le matite colorate tacciono.

- Guarda! - dice quello rosso, Rainbow sono io! - E io, - aggiunge l'arancia. - E io, - sorride quello giallo. - E io, - esulta quello verde. - E io, - grida l'azzurro. - E io, - l'azzurro si diverte. - E io, - ride viola.

Insegnante: cosa abbiamo fatto? La sedia a dondolo dipinta era sospesa sul fiume. Che cos'è? Esatto, è un arcobaleno! Hai mai visto un arcobaleno? / risposte dei bambini / Chi di voi lo dirà quando lo potrà vedere? (Un arcobaleno può essere visto dopo la pioggia se esce il sole.)

Insegnante: giusto. Inventiamo insieme una storia su un arcobaleno e le immagini ci aiuteranno. / mostra un'immagine con un'immagine di pioggia / Così, un giorno pioveva forte sul prato.

E chi nel prato era contento della pioggia? / mostra l'immagine di un prato fiorito /

Bambini: l'erba e i fiori del prato erano felici della pioggia. L'acqua inebriava la terra, l'erba diventava verde, i fiori sbocciavano.

Insegnante: chi nel prato aveva paura della pioggia? / immagine raffigurante insetti: farfalle, mosche, libellule /

Bambini: farfalle, libellule, mosche spaventate dalla pioggia. Si nascondevano sotto le foglie, nelle fessure e nei buchi. Gli insetti non possono volare se la pioggia bagna le ali.

Bambini: La pioggia è finita, il cielo è di nuovo azzurro. Il sole splendente e radioso splendeva.

Insegnante: Ma sappiamo che se il sole fa capolino dopo la pioggia, allora ... / un'immagine con un arcobaleno /

Bambini: un arcobaleno multicolore è apparso nel cielo.

Insegnante: La storia si è rivelata semplicemente meravigliosa. Ora immagina che anche tu ed io fossimo in questo prato. Ti invito al prato,

Esercizio di rilassamento "Disegniamo quello di cui abbiamo parlato" / I bambini si siedono uno dopo l'altro sul tappeto in cerchio e sulla schiena davanti alla persona seduta "disegnano" pioggia, fiori ed erba, insetti, sole, ecc. /

Insegnante: In un arcobaleno all'orizzonte - tutti i colori della mitra: arance, grano, cielo, mare e lillà in fiore. Guarda il cielo sopra il prato dopo la pioggia e vedrai un enorme arcobaleno multicolore lì. È come un cancello che conduce a un paese delle fate. Vuoi andarci? Questo è un paese delle fate molto gentile. Solo i bambini gentili e bravi possono arrivarci. Sei così? Allora ricordiamolo a vicenda.

Gioco comunicativo "Loda il tuo vicino"

/ I bambini, seduti in cerchio, lodano i loro vicini, caratterizzandoli con l'aiuto di aggettivi, coordinando gli aggettivi con i nomi, ad esempio: Sasha è coraggiosa, Nikita è gentile e forte, Nastya è affettuosa, Irina è allegra, ecc. /

Insegnante: In una terra magica, tutti sanno come parlare correttamente e magnificamente, pronunciare tutti i suoni. Sai come? Facciamo pratica articolando chiaramente il suono Ш

Esercizio di pronuncia del suono

"Che cosa è con chi?"

Le ali di Midge, il gatto di Lusha,

Fluff al gatto, Topo a Tanyusha,

Ciottoli di Masha, orecchie d'orso,

La bara di Natasha, la coda di scimmia.

Insegnante: E anche diversi animali vivono in questo paese. Sebbene ringhiano, non mordono nessuno, perché questo paese è gentile. Ricorda e dai un nome a tali animali che possono ruggire. (tigri, orsi, leoni, lupi, pantere, ecc.)

Insegnante: Ora stai in cerchio, immagina di essere animali, chiudi i tuoi "musi" con le tue "zampe". Facciamo un gioco.

Educazione fisica.

Ginnastica psicotropa "Bestie"

L'insegnante si trova al centro del cerchio e tocca delicatamente le "zampe" degli "animali", pronunciando le parole:

Non bussare a queste porte

Gli animali probabilmente stanno già dormendo!

Se bussi -

Le bestie possono ruggire!

Dopo la parola "ringhio" i bambini guardano fuori dai loro nascondigli e ringhiano: R - R - R!

Insegnante: Ragazzi, guardate quali fiori straordinari crescono in una terra magica. Nel mezzo del fiore c'è una domanda - "Quando?", Quindi risponderemo. Quanti petali, tante domande. Ascolta la prima domanda.

Esercizio di gioco "Fiori magici"

È ora che ci alziamo, il galletto canta da .... / morning /; Andiamo tutti a cena E succede ... / di giorno / ecc.

Insegnante: E nel mezzo del prossimo fiore c'è la domanda "Come?"

Proviamo anche a rispondere.

Come fa un topo a squittire? / tranquillamente / Come ruggisce un leone? / forte / Come corre la lepre? / veloce / In inverno, com'è fuori? / freddo / come rispondi? / corretto / ecc.

Insegnante: E quali sono le case luminose ed eleganti nel paese vicino all'arcobaleno. Diamo un'occhiata a questa casa qui e rispondiamo alla domanda che è scritta sul tetto: “Dove?

Esercizio di gioco "Dimmi dove?"

Dov'è il fondamento della casa? / sotto / Dov'è il tetto? / top / Dov'è il portico? / sinistra / ecc.

Insegnante: Ben fatto, hai risposto diligentemente alle domande e ora riposiamoci e giochiamo con una palla.

Gioco con la palla "Dì il contrario"

/ I bambini stanno in cerchio. L'insegnante lancia alternativamente la palla ai bambini, nominando l'avverbio, i bambini devono restituire la palla scegliendo l'avverbio opposto. Ad esempio: caldo - freddo, sporco - pulito, veloce - lento, ecc. /

Insegnante: Ragazzi, ascoltate la poesia - un indovinello

"Che parola?"

Masha conosceva molte parole, ma una di esse era scomparsa, ed è qualcosa - come un peccato - che viene pronunciato più spesso. Questa parola segue un regalo, a pranzo, Questa parola è pronunciata, Se ti ringraziano ... / grazie / V. Golyakhovsky

Esatto, è una parola gentile per "grazie". Gli abitanti della terra magica conoscono e parlano molto spesso parole educate o, come vengono anche chiamate, parole magiche. Conosciamo anche queste parole. Ricordali e dai loro un nome. (Per favore ciao, per favore, grazie, ecc.)

Insegnante: Ben fatto, abbiamo ricordato molte parole. Ora ascoltiamo poesie sulle parole educate.

/ I bambini leggono poesie apprese: /

"Ciao!"

- Ciao! - dici alla persona -Ciao! - sorriderà di rimando. E, probabilmente, non andrà in farmacia, e starà in salute per molti anni.

"Buona giornata"

- Buona giornata! - ti è stato detto - Buon pomeriggio! - avete risposto. Il calore e la gentilezza ti legano due fili.

Insegnante: In effetti, le parole gentili sembrano collegarci l'uno con l'altro, si scopre una catena di gentilezza

Psico-ginnastica "Catena della gentilezza"

Insegnante: sentiamo il calore l'uno dell'altro. Chiudiamo gli occhi e immaginiamo come il calore si diffonde in tutto il corpo, e ora proveremo a trasferire questo calore a un vicino toccando il palmo o accarezzando la mano, puoi abbracciarti, e quindi calore e gentilezza verranno trasmessi a tutti lungo la catena, dall'uno all'altro. Così le parole magiche sono diventate nostre amiche e tanta gentilezza è rimasta nei nostri cuori.

/ Si bussa alla porta e appare una ragazza che piange. Il ruolo è svolto dal caregiver o dal bambino dell'asilo. /

Insegnante: cosa è successo? Chi sei e perché piangi?

Katya: Mi chiamo Katya e piango perché le ragazze con cui ho giocato in cortile mi chiamano Katka. Non mi piace affatto, non sono Katka, ma Katya.

Insegnante: So cosa fare, ti porteremo con noi in una terra magica, perché c'è una magica sedia miracolosa e lui ci aiuterà a calmarci e farti piacere.

/ L'insegnante mostra ai bambini una sedia decorata con applique colorate /

Insegnante: Questa sedia miracolosa non è semplice, colui che si siede su di essa può essere chiamato solo parole gentili e affettuose. Mettiamoci sopra Katya e chiamiamola. (Katya, Katyusha, Katenka, ecc.)

Insegnante: Ma una persona può essere chiamata non solo per nome, ma anche con altre parole affettuose, ad esempio sole, miele. Forse alcuni di voi sono anche chiamati una parola così affettuosa? Proviamo a trovare queste parole per Katya. (Gattino, miele, coniglio, ecc.)

Insegnante: Senti, ragazzi, Katya non è più triste, sorride. E chi di voi vuole sedersi su una sedia meravigliosa?

Esercizio di gioco "Miracolo - sedia"

/ I bambini si siedono a turno sulla sedia e gli altri cercano di chiamarli affettuosamente per nome o in qualche altro modo. /

Insegnante: Questi sono alcuni nomi interessanti che hanno i nostri ragazzi! Come puoi chiamarli belli e affettuosi! Sarà molto bello se nel gruppo ci chiamiamo parole affettuose, gentili e gentili. Allora il nostro umore sarà gentile e gioioso. Qualcuno che vuole cantare e ballare come adesso.

/ I bambini eseguono la canzone "Il mondo è come un prato colorato", musica di V. Shainsky, testi di M. Plyatskovsky. /

Insegnante: Ragazzi, la nostra lezione è giunta al termine. Oggi abbiamo visitato l'arcobaleno. Arcobaleno! Lasciamo il tuo dominio, ma i segreti dei tuoi fiori e delle tue parole, con cui siamo diventati amici, rimarranno per sempre con noi.

Ritmo del logo: una vacanza di bei discorsi per i bambini

Il logoritmo è un sistema di esercizi motori in cui vari movimenti sono combinati con la pronuncia di materiale vocale speciale

La logoritmica aiuta a rafforzare il sistema muscolo-scheletrico, la respirazione, le funzioni motorie, il senso di equilibrio, la corretta postura, l'andatura e la grazia del movimento si sviluppano.

La parola è uno degli elementi principali negli esercizi movimento-spaziali. Il ritmo della parola, in particolare il ritmo della poesia, detti, proverbi, contribuisce allo sviluppo della coordinazione, delle capacità motorie volontarie generali e fini. Con l'aiuto del discorso ritmico poetico, si sviluppa il tempo corretto della parola, il ritmo del respiro, l'udito del linguaggio, la memoria del linguaggio vengono sviluppati.
La struttura delle classi logo-ritmiche comprende lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, delle funzioni ottico-spaziali, delle funzioni uditive, della sfera motoria, delle abilità motorie manuali, delle capacità motorie articolatorie, del sistema funzionale del linguaggio, della pronuncia del suono. Le lezioni includono giochi con le dita o massaggio con le dita, ginnastica per gli occhi, vari tipi di camminata e corsa con musica, poesie accompagnate da movimenti, ginnastica logopedica, esercizi di mimica e possono anche essere esercizi di rilassamento con musica, slogan, parole e giochi musicali.
Come risultato delle lezioni logoritmiche, vengono realizzate le seguenti attività:

chiarificazione dell'articolazione

sviluppo della percezione fonemica

espansione del vocabolario

sviluppo dell'attenzione uditiva e della memoria motoria

miglioramento delle capacità motorie generali e fini

sviluppo di movimenti chiari e coordinati in combinazione con la parola

sviluppo dell'immaginazione creativa e dell'immaginazione.

La pratica mostra che le regolari lezioni di ritmo del logo contribuiscono alla normalizzazione del discorso del bambino, formano un atteggiamento emotivo positivo, insegnano la comunicazione con i coetanei e molto altro ancora.

Riassunto di una lezione di ritmica del logo nel gruppo centrale

"Negozio di giocattoli"

Scopo: sviluppare la percezione fonemica, l'attenzione uditiva, la respirazione del linguaggio, la memoria visiva. Migliora le capacità motorie generali e fini delle mani, dell'articolazione. Sviluppa la coordinazione della parola e dei movimenti. Educazione all'espressività dei movimenti. La capacità di reincarnarsi, la capacità di coordinare la musica con il movimento.

Materiali e attrezzature: giocattoli: soldati, orso, matrioska, bicchiere, bambola; mezze maschere: bambola, scimmia, palla, cavallo, gatto; cubi grandi.

Lavoro preliminare: apprendimento dell'ORU "Toys", esercizi logistici ritmici "Snow", "Teremok", parole per il gioco ritmico log "Shop", canto della canzone "Bear kissed his paw"

Corso della lezione:

Educatore. Ragazzi, volete andare al negozio di giocattoli? Questo non è un semplice negozio, ma magico: i giocattoli al suo interno possono prendere vita ei clienti possono trasformarsi brevemente in giocattoli.

Cerca nel negozio tutti i giocattoli in vetrina: coniglietti meccanici, bambole e palline, gattini morbidi, bambole che nidificano, orsi. Tutti sono seduti sugli scaffali, vogliono giocare con noi. Nel nostro negozio ogni giocattolo ha la sua canzone.

Complesso di esercizi di sviluppo generale con musica

/ l'insegnante legge poesie su ogni giocattolo; i bambini parlano parole e fanno esercizi /

Ecco i soldati, inizia la parata. Uno, due, tre, quattro, cinque: iniziamo a camminare. / in marcia /

Ci sono macchine che corrono, facendo frusciare i pneumatici. Il giallo e il rosso sono tutti così diversi. / muoviti sotto il diluvio /

L'orsetto prese la fisarmonica e decise di suonare un po '. Uno due! Voltandosi ... balla e canta. / imita suonare la fisarmonica /

Qui ci sono briciole di bambole nidificanti, vestiti colorati, / primavera / fazzoletti luminosi, guance rosa. / mostra le guance /

Guarda! Le bambole sono andate a ballare. Le gambe sono esposte, sono invitati a visitare. / metti alternativamente la gamba sul tallone, sollevando le braccia piegate all'altezza dei gomiti verso l'alto /

È che palla divertente. E così salta! E così salta! Preferisco prenderlo così posso giocare di nuovo! / salta su due gambe, accovacciati alla fine della frase /

Roly-vstanka, Vanka-vstanka, accovacciati, accovacciati, sei cattivo! Non possiamo gestirti! / si inclina in direzioni diverse, scuote un dito /

La più bella locomotiva a vapore: due tubi e cento ruote. Bene, ci stanno dentro i giocattoli: bambole, coniglietti, prezzemolo. / muoviti in passi frazionari, le braccia piegate ai gomiti /

/ Continuando a muoversi, eseguono la canzone "Steam Locomotive" (musica di Z. Kompaneits, testi di O. Vysotskaya), "raggiungono" il tappeto, siediti /

Educatore. Ora giochiamo con la sabbia nel cortile.

Facciamo case nel cortile con la sabbia. Le cose stanno andando bene in fretta, la casa delle bambole è in costruzione.

Gioco con le dita

Faremo quello che vogliamo dalla sabbia, / battiamo le mani / Gosha scolpisce un panino, / "scolpisce" un panino / E Albina è un teremok, / uniscono le mani sopra le loro teste / Lyuba scolpisce diversi pesci, / premono i palmi delle mani insieme e li muovono sinistra-destra / Beh, Sasha è un fungo porcino. / una mano è stretta a pugno, dall'alto la coprono con il palmo dell'altra mano - un cappello a fungo /

Educatore. È interessante giocare sulla sabbia? E ancora più interessante nel nostro negozio di giocattoli magici. Qui i bambini stessi si sono trasformati in giocattoli. Mettiti in cerchio. È ora di aprire il nostro negozio.

Gioco logoritmico "Shop"

/ i bambini indossano semimaschere, si muovono in un passo di danza circolare, pronunciando parole /

Bom bom! Bim bim! Apriamo un negozio. Entra, entra, compra quello che vuoi!

Bambola. / un bambino con la mezza maschera va in cerchio / Mi guardi e mi porti a casa. Ti amerò e ti ascolterò. E il mio nome è Katyusha.

Educatore. Chi compra un giocattolo e lo porta con sé?

Bambino. Compro un giocattolo!

Bambola. Prima di venirmi a prendere, devi prendermi!

/ il bambino prende un giocattolo e sta con esso in cerchio. I bambini si muovono in cerchio, dicendo le parole: “Bom-bom! Bim bim! Stiamo aprendo un negozio ... ", il gioco continua /

Palla

... Sono un saltatore, un pallone buffo, non mi piace chi piange, non mi piace chi piange, ma amo chi salta! ...

Scimmia.

Sono una scimmia divertente, scimmia, giocosa. Uno due tre quattro cinque! Voglio giocare con te! ...

Pattinare. Non sono uno skate facile, sono uno skate groovy. In alto in alto! Clink, tintinnio! Prendimi, amico mio! ...

Gattino. Sono un gatto-gatto, bravo a catturare i topi. Canto una canzone ai bambini: “Miao! Baiushki ciao! "….

Educatore. Abbiamo esaurito tutti i giocattoli nel negozio, è ora che il negozio chiuda / I bambini si muovono in cerchio, pronunciando le parole / Bom-bom! Bim bim! Chiudiamo il negozio.

Educatore. C'è un teremok-teremok nel campo. Non è né basso né alto. La bambola vive nella casetta, aspetta tutti i suoi amici oggi. Guardiamo anche noi nel teremok, nella bambola alla luce. L'unico problema è che la torre è chiusa a chiave. Forse il gattino aprirà il teremok per noi?

Gioco con le dita "Tryk-trok!"

Gattino. / si fa avanti, mostra i movimenti, dietro di lui ci sono tutti i bambini / C'è un castello nel campo, una serratura è appesa alla porta Un gattino-gatto è venuto: Tryk-trok! Tryk-trok! E il teremok si è aperto!

Educatore. Grazie gatto gattino!

La bambola invita in visita, lo tratta con un tè dolce: “Vieni, tutti i giocattoli! Avrai una torta e dei panini! "

Entriamo e prima busseremo alla porta.

Esercizio logoritmico "Knock-knock!"

- Knock-Knock. / tre pugni l'uno contro l'altro / - Sì, sì, sì. / tre applausi / - Posso venire da te? / tre pugni uno contro l'altro / - Sono sempre contento! / tre applausi /

/ I bambini entrano in una casa immaginaria, si siedono sui blocchi /

Educatore. La bambola vuole trattare me e te con un tè caldo con marmellata e dolci.

Ginnastica articolare

Esercizio "Delicious Jam". La bocca è aperta. Le labbra sono aperte in un sorriso. Con l'ampio bordo anteriore della lingua, i bambini leccano il labbro superiore, facendo un movimento dall'alto verso il basso, quindi tirano la lingua in bocca, verso il centro del palato.

Esercizio "Soffia sul tè". I bambini mettono una lingua larga sul labbro inferiore ed espirano sulla punta della lingua.

Esercizio "Roll candy in your mouth" bocca chiusa. La punta della lingua si appoggia sulla guancia e si muove su e giù.

Educatore. Ragazzi, guardate, un orso cattivo è venuto a visitare la bambola. Cantiamo una canzone su di lui.

La canzone "L'orso si è graffiato la zampa ..."

Educatore. L'orso beve tè caldo e succhia una caramella. Non bagnarti accidentalmente, lega un tovagliolo! Ma l'orso non ci ascolta, è cattivo. L'orso sta provando diverse prelibatezze dal tavolo.

Esercizi di mimica

/ i bambini usano le espressioni facciali per mostrare come l'orso mangia limone, cetriolo sottaceto, torte, dolci, cioccolato, ecc. /

Educatore. Qualcosa che il nostro orso è diventato completamente triste, probabilmente, ha mangiato un sacco di cioccolato. Pietà dell'orso.

Esercizio di respirazione "Abbi pietà dell'orso"

/ i bambini soffiano sul palmo il più a lungo possibile, cercando di far uscire l'aria in modo uniforme /

Educatore. Il nostro orso è completamente sano, è persino pronto a ballare. Bene, la bambola e l'orso si divertono: ballano sul palo senza interruzioni.

Danza "Orso con una bambola"

Educatore. Gli è piaciuto l'orso alla visita della bambola, non ha notato come è arrivato l'inverno. Diventò tranquillo e freddo nella foresta. Un orso-orso sta camminando attraverso la foresta. Fa freddo per lui, la sua pelliccia si è bagnata, le sue zampe erano congelate. Mostra quanto freddo ha l'orso nella foresta invernale.

Psico-ginnastica "Sad Bear"

Educatore. È ora che l'orso dorma nella tana. Salì nella tana, coprì la tana di neve, crebbe un'intera montagna di neve. L'orso si è riscaldato sotto la neve e si è addormentato.

Esercizio logoritmico "Neve"

Come la neve, la neve in collina, / mostra lo "scivolo" con le mani / e sotto la collina c'è neve, neve, / mostra con le mani "sotto la collina" / e sull'albero c'è neve, neve, / mostra lo "scivolo" con le mani / e sotto l'albero c'è neve, neve, / spettacolo con le mani "sotto la collina" / e un orso dorme sotto la neve. / mani sotto la guancia / Silenzio! Silenzio! Stai tranquillo! / scuoti il \u200b\u200bdito, poi portalo alla bocca /

Educatore. Ed è ora che la bambola dorma, la nostra villa con i giocattoli sta chiudendo.

Riassunto di una lezione ritmica del logo durante II al gruppo più giovane "VISITANDO LA NONNA"

Scopo:

Attiva il dizionario sull'argomento "Animali domestici".

Rafforzare l'articolazione e la caratterizzazione del suono [y].

Sviluppa capacità articolatorie, motorie fini, coordinazione dei movimenti e della parola.

Sviluppa l'espirazione del linguaggio.

Sviluppa l'espressività dei movimenti e della parola.

Instilla l'amore per gli animali.

Materiale e attrezzatura: semimaschere di animali domestici: galletto, cavallo, oca; mezze maschere di gatti per il numero di bambini; treno fatto di materiale da costruzione di grandi dimensioni.

Lavoro preliminare: apprendimento di poesie per gli esercizi logaritmici "Ladushki", "Galletto", "Cavallo", "Treno"; imparare giochi con le dita "Oche", "Pet the cat"; ginnastica articolatoria "Cavallo";

Corso della lezione:

/ I bambini entrano nella sala con una melodia allegra e stanno in cerchio /

Insegnante: Oggi andremo a visitare la nonna. Sei felice quando vai a trovare tua nonna?

E quando le persone sono felici, battono le mani. Vieni e applaudiremo.

Esercizio logoritmico "OK"

/ I bambini pronunciano il testo, battono le mani su ogni parola, l'ultima parola della riga viene evidenziata con un applauso sopra la testa /

Tasti, tasti, okay,

Andiamo a trovare la nonna,

Alla nostra cara nonna,

Alla nonna Zabavushka.

I ragazzi stanno andando da lei,

Belle nipoti.

Insegnante: Dobbiamo sbrigarci, perché il treno dà il segnale di partenza e canta la sua canzone.

Canto musicale "tuuuuuuuuuuuuuu" / Sviluppo dell'espirazione vocale /

Insegnante: quale canzone è lunga o breve? Perché? Quale suono aiuta a tirarlo? Cantiamolo di nuovo.

Articolazione del suono [y]

Insegnante: il treno sta prendendo velocità.

Esercizio logoritmico "Train" / Sviluppo del ritmo dei movimenti /

/ I bambini cantano ed eseguono movimenti ritmici sulla musica dal testo /

Siamo seduti nei trailer

Ci sediamo, ci sediamo!

E guardiamo fuori dalla finestra,

Buon divertimento!

Una locomotiva a vapore va, va -

Cento ruote, cento ruote.

Ha preso i bambini,

Allegramente fortunato.

Esercizio per la coordinazione dei movimenti e della parola, sviluppo dell'attenzione uditiva "Indovina chi è venuto?"

Insegnante: ascolta la musica e indovina chi ci incontra con la nonna? / Galletto. /

/ Il bambino, che ha indovinato l'animale prima degli altri, indossa una maschera da gallo e recita una poesia accompagnando il discorso con i movimenti (alzata ritmica di braccia e gambe) /

Bambino: ecco che arriva il galletto,

Orgogliosamente alzato il pettine,

Barba rossa,

Prance.

Insegnante: in piedi addormentato, testa in giù, cavallo. Quindi apre gli occhi e ride: hoo.

/ Un bambino con una maschera raffigura un cavallo, che accompagna il discorso con movimenti, fa clic con la lingua e schiocca le dita /

Bambino: sono un cavallo - lato grigio,

Tintinnio, tintinnio, tintinnio!

Busserò con lo zoccolo

Se vuoi, lo pomperò io

Tintinnio, tintinnio, tintinnio, tintinnio!

Insegnante: andiamo a cavallo?

Ginnastica articolatoria "Cavallo"

/ I bambini battono ritmicamente la lingua e schioccano le dita sulla colonna sonora /

Insegnante: E l'oca vuole vantarsi, ha un'aggiunta nella sua famiglia. Mostra con le dita che becco hanno le oche?

Ginnastica con le dita "Oche"

/ I bambini uniscono pollice e indice su entrambe le mani e pronunciano ritmicamente il testo, aprendo e chiudendo i "becchi" /

Ha-ha-ha - l'oca piange,

Sono orgoglioso della mia famiglia

Oca e oca

Continuo a cercare, non ne ho mai abbastanza.

Insegnante: Ma soprattutto, il gattino ci stava aspettando, perché ama essere accarezzata.

Ginnastica Psicoverbal "Gatto"

/ I bambini con una mano rilassata sotto un testo poetico imitano l'accarezzare un gatto /

Piccolo gattino, murysenka,

Mangia, beve, canta canzoni,

Zampe morbide,

E ci sono graffi sulle zampe.

Educatore: chiediamo al gattino di insegnarci a camminare dolcemente come fa lei.

Esercizio logoritmico "Gatto"

/ I bambini indossano maschere di gatti e ne imitano i movimenti, accompagnandoli con le parole /

Il gatto è molto simpatico

Cammina dolcemente, lentamente,

Si siede, si lava,

Salviette con un piede.

Insegnante: accarezziamo il gatto dietro le orecchie.

Ginnastica con le dita "Accarezziamo il gatto"

/ I bambini imitano ritmicamente accarezzare con ogni dito alla musica /

Insegnante: il gatto ha visto il topo. Mostra come salta.

Esercizio per lo sviluppo dell'espirazione del linguaggio "Il gatto prende un topo"

/ I bambini stringono le dita a pugno, inalano dal naso. Mentre espiri, alza le braccia in avanti, dicendo "miao" /

Insegnante: E ora giochiamo al gioco "Gatti e topi". Il gatto va a caccia di topi. Non appena il gatto si addormenta, i topi escono a fare una passeggiata.

Gioco all'aperto "GATTI - MOUSE"

/ I bambini scelgono un gatto usando una filastrocca: un bambino recita una filastrocca, indicando ogni bambino /

Lettore:

Ecco un gatto nero

Si nascose, aspettando il topo.

Mouse, mouse, attenzione

E non farti prendere dal gatto.

Insegnante: Oh, quanto è stato interessante visitare mia nonna! Ma è ora di tornare all'asilo. Diciamo addio alla nonna e ai suoi animali domestici.

Esercizio logoritmico "Ok" / Pronuncia ritmica con applausi /

Tasti, tasti, okay,

Dove eri? Dalla nonna.

Arrivederci nonna

Nonna divertente.

Sinossi di una lezione ritmica con logo nel gruppo senior "Domok - Teremok"

Scopo:

Superare i disturbi del linguaggio attraverso lo sviluppo, l'educazione e la correzione della sfera motoria in combinazione con le parole e la musica.

Migliorare la struttura grammaticale del discorso (la formazione di sostantivi con i suffissi -onok, -onok).

Sviluppo della respirazione vocale, udito del linguaggio, capacità motorie fini, generali e articolatorie, pantomima, attenzione, lato melodico-intonazionale del discorso, senso del ritmo, orecchio musicale, coordinazione uditivo-motoria Aumenta la quantità di memoria.

Educazione all'espressività dei movimenti, commutazione da un campo di attività a un altro, capacità di trasformazione, capacità di coordinare la musica con il movimento, un atteggiamento positivo nei confronti della lezione.

Attrezzature e materiali: fonogrammi di melodia lirica e ninna nanna; Lanterna; immagini: orso, oca, gatto con gattino, topo, rana, gattino, capretto, topo, papera, vitello; una casa di moduli; giocattolo rumore "fruscio" per ogni bambino.

Lavoro preliminare: apprendimento di poesie di Y. Sokolova "House", "Geese"; ginnastica articolatoria; giochi con le dita; gioco didattico "Di chi è il bambino?"; cantando canzoni della raccolta per bambini "Funny Songs for Children"

Corso della lezione:

/ I bambini entrano nella sala con una melodia calma e stanno in cerchio /

Insegnante: vi piacciono le fiabe? Allora preparati, ora ti parlerò di quale casa ha costruito l'Orso. (Uno, due, tre - vieni in una favola.) / Suoni di musica calma /

Chi vive in una fiaba? (orso) Quale orso? (grande, marrone, piede torto)

Così inizia il racconto. Foresta. Inverno. In inverno nella foresta diventava calmo e freddo. L'orso Misha cammina attraverso la foresta.

Mostriamo come cammina l'orso.

Movimento di simulazione "Orso"

/ I bambini stanno in cerchio sul tappeto e mostrano l'andatura di un orso alla musica /

Educatore: Mishka ha freddo, la sua pelliccia è bagnata, le sue zampe sono congelate, dimostrano quanto sia fredda e triste Mishka.

/ I bambini mostrano l'andatura e lo stato emotivo dell'orso con la musica /

Educatore: Molto bene! Ora siediti e ascolta ulteriormente il racconto.

/ I bambini si siedono sui seggioloni /

"Come passerò l'inverno in inverno?" - pensa l'orso. Ho pensato e pensato e l'ho inventato. Ho deciso di costruirmi una casa, calda e forte. Misha iniziò a raccogliere strumenti. Ma il problema è che Misha non sa quali strumenti sono necessari. Aiutiamolo a mettere insieme lo strumento giusto.

Ginnastica articolatoria.

"Spalla". Metti una lingua ampia, aperta e immobile con il bordo anteriore sui denti inferiori.

"Sega". Piegando la parte posteriore della lingua, poggiamo la sua punta sui denti inferiori. Muovi lentamente la lingua storta da sinistra a destra e viceversa

"Ascia". Dopo aver piegato la parte posteriore della lingua, poggiamo la sua punta sui denti inferiori. Uniamo lentamente i denti e li stringiamo, li riavviamo, controlliamo se la lingua è tenuta nella posizione data.

Educatore: Misha raccolse i suoi strumenti e iniziò a costruire una casa, e noi lo aiuteremo.

Poesia con movimenti "House"

Batto con un martello, si picchiano con i pugni.

Voglio costruire una casa. Collega i polpastrelli sopra la testa.

Sto costruendo una casa alta, alza le braccia dritte.

Vivrò in quella casa. Batti le mani.

Yu Sokolova

Educatore recita una poesia e mostra il bambino m casa costruita con moduli.

Ecco una nuova casa costruita
Mishka vi si stabilì.

Casa mishkin molto grande,
Ha sia una stufa che una pipa.

Educatore: Cosa ha costruito Misha? (nuova casa)

Com'è la casa? (grande, con stufa e camino)

È buio per Misha Bear in una grande casa, accendiamo una torcia.

Esercizi di respirazione.

Esercizio "Accendiamo una torcia".

/ Educatore invita i bambini a venire a casa, abbassare le mani, fare un respiro calmo, "manda aria alla pancia", e durante l'espirazione, fare le labbra con un tubo e soffiare sulla torcia /

Educatore: Mishka vive in una nuova casa, si rallegra del calore e del comfort. Sì, ha cominciato a pensare: “Mi sento bene, caldo. E i miei amici? Faranno freddo in inverno ". Mishka ha deciso di invitare i suoi amici nella casetta. Le oche sono arrivate per prime. Le loro zampe erano arrossate dal freddo.

- Vieni fuori sul tappeto, giochiamo al gioco "Geese".

Esercizio logoritmico "Oche"

(accompagnamento musicale)

Le oche grigie volavano. / Corri in punta di piedi, agitando le braccia /

Si sedettero in silenzio sul prato, / Squat /

Erano come. / Cammina in punta di piedi /

Beccato. / Inclina la testa in avanti /

Poi corsero veloci. / Corri uno dopo l'altro e siediti sulle sedie /

Y. Sokolova

Insegnante: chi vive ora nella casa di Misha? (oche)

Le oche iniziarono a tagliare la legna ea riscaldare la stufa in modo che fosse sempre calda in casa.

Un gatto con un gattino è venuto al teremok e ha anche trovato qualcosa da fare. Il gatto macina il grano per fare la farina e il gattino gioca.

/ I bambini sono incoraggiati a stare vicino alle loro sedie. Vengono dati giocattoli rumorosi "fruscianti" /

Gioco ritmico "Tsapki"

(il gioco viene ripetuto 2 volte)

La fica giocava con le sue zampe, / Colpivano simultaneamente con entrambi i palmi delle ginocchia /

La figa ha battuto le zampe: / Emettono un suono in quarti di durata /

DAC - DAC - DAC - DAC, / Emettono un suono in ottavi durate /

DAC - DAC - DAC - / Battere le mani alternativamente sulle ginocchia /

DAC! / Nascondono rapidamente le mani dietro la schiena /

Educatore: E poi sono arrivate le ragazze: il topo con la rana. Cucinano torte di farina.

Bravo con il topo
Dalle focaccine al forno.
E la rana -
Cheesecake per il tè. V. Khesin

Gioco con le dita "Cheesecake"

Facciamo le cheesecake!

Abbiamo impastato la pasta, / ci pizzichiamo sulle cosce /

Mettiamo lo zucchero, / "Cospargiamo di zucchero semolato" con le dita di entrambe le mani /

Frutti di bosco, ricotta - / "Fanno torte" (una mano sopra, poi l'altra) /

Facciamo una torta.

Tyushki tyuushki! / Batti le mani /

Mangia le cheesecake! / Allunga le braccia in avanti con i palmi verso l'alto /

Educatore: Happy Mouse and Frog che le cheesecake sono deliziose. Le prelibatezze sono cotte, è ora di giocare. Ti invito a giocare al gioco "Cat and Mouse".

/ I bambini vanno sul tappeto a giocare. Un bambino viene selezionato per il ruolo di un gatto. I bambini rimasti si trasformano in topi sotto la coperta "magica" /

La canzone è un gioco di "Mice".

I topi si siedono sotto il pavimento / Le mani sono sollevate sopra la testa /

Stanno guardando il gatto. / Le mani sono alternativamente posizionate con una visiera /

Il gatto è vicino qui, non importa / Minacciano con il dito indice /

Non abbiamo paura del gatto. / Agita il dito indice verso destra-sinistra /

Usciamo, topi a passeggio / Camminiamo a piccoli passi in punta di piedi per il corridoio /

E mostrati a tutti!

Nel frattempo il gatto non è qui, / Fai roteare la coda /

Balleremo "balletto del topo"!

/ La musica suona. I bambini mettono i piedi alternativamente sulle punte dei piedi in avanti, di lato, indietro. Girando in posizione da destra a sinistra /

Insegnante: Quindi ragazzi, ricordiamolo quali animali vivono nella casa di Misha?

L'orso è felice che tutti vivano insieme. E la sera, lui ei suoi amici ricordano le calde giornate estive e cantano canzoni.

Canzone "Nel prato"

(dalla raccolta "Canzoni divertenti per bambini")

Insegnante: L'orso canta e tutti gli animali cantano insieme a lui. Aiuto , ragazzi, scoprite chi canta quale canzone.

Educatore mostra un'immagine e fa domande, i bambini rispondono.

Mu Mu! Chi sta urlando? Poco ……. (vitello).

Miao miao! Chi sta urlando? Poco ……. (Gattino).

Oink oink! Chi sta urlando? Poco ……. (maialino).

Me-me! Chi sta urlando? Poco ……. (ragazzo).

Ah ah! Chi sta urlando? Poco ……. (papera), ecc.

Insegnante: Ora la nostra fiaba è finita, è ora di salutarci.

Esercizio logoritmico "Teremok"

Ebbene, la sera lo bloccheremo / le dita nel castello / il nostro bellissimo teremok dipinto / le mani con una "casa" / Ci saranno residenti al suo interno fino al mattino / le mani sotto la guancia / Il racconto è finito. È il momento di salutarci. / saluta con la mano /

/ I bambini escono dalla sala al suono della canzone "In my house" /

Genitori sullo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare

La parola è una delle invenzioni importanti di un bambino nell'infanzia in età prescolare. Precisamente acquisizioni, poiché la parola non viene data a una persona dalla nascita. Ci vorrà del tempo prima che il bambino inizi a parlare. E gli adulti devono fare molti sforzi affinché il discorso del bambino si sviluppi correttamente e in modo tempestivo.

I bambini imparano la lingua parlata imitando la lingua degli altri. Sfortunatamente, i genitori spesso se ne dimenticano e lasciano che il processo di sviluppo del linguaggio del bambino faccia il suo corso. Il bambino trascorre poco tempo in compagnia degli adulti, seduto al computer, guardando la TV o con i suoi giocattoli, che sostituiscono le storie e le favole dei suoi genitori. Di conseguenza, un bambino ha molti problemi quando entra a scuola.

Molti genitori si affidano all'asilo per risolvere il problema dello sviluppo del linguaggio, ma sono i genitori i primi e principali “insegnanti” del loro bambino. E, naturalmente, il bambino ha più successo nel padroneggiare la parola quando gli viene insegnato non solo nelle istituzioni educative prescolari, ma anche in famiglia.

Pertanto, uno dei compiti del lavoro dell'insegnante è promuovere la conoscenza tra i genitori sui temi dello sviluppo del linguaggio dei bambini. La corretta comprensione da parte dei genitori dei compiti dell'educazione e della formazione, la conoscenza di alcune tecniche metodologiche utilizzate dall'educatore nel lavoro sullo sviluppo del linguaggio dei bambini, li aiuterà senza dubbio nell'organizzazione di lezioni di discorso a casa.

Nel processo di lavoro con i genitori, l'insegnante può consigliare poesie, indovinelli, proverbi, teshki, rime, scioglilingua, chiacchiere pure da memorizzare con i bambini a casa; consigliare quali libri dovrebbero essere letti ai bambini di diverse età prescolari; suggerire cosa e come trattare il bambino a casa, come utilizzare il materiale pratico; preparare consultazioni sullo sviluppo del linguaggio dei bambini.

Sono efficaci anche altre forme di lavoro: organizzare stand in cui sono appesi tavoli che mostrano lo stress corretto in parole difficili per i bambini; piccole note, articoli sullo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare, ecc.

Alfabeto vocale per i genitori

Ginnastica articolare È la ginnastica per labbra, lingua, mascella inferiore. Insegna al tuo bambino ad aprire e chiudere la bocca davanti a uno specchio, alzare la lingua, allargarla e restringerla e tenerla nella posizione corretta.

Discorso veloce - inaccettabile in una conversazione con un bambino. Parla chiaramente, chiaramente, correttamente. Non lasciare che il tuo bambino parli velocemente.

Parla sempre a tuo figlio di ciò che vedi, ricorda che se tutto intorno a te è familiare e familiare, allora il bambino deve essere presentato a tutto ciò che ci circonda. Spiegagli che l'albero sta crescendo, il fiore sta sbocciando, perché c'è un'ape su di esso. Dipende da te se il tuo bambino sarà sviluppato.

Le componenti principali di un bel discorso: correttezza, chiarezza, intelligibilità, ritmo e volume moderati, ricchezza di vocabolario ed espressività dell'intonazione. Questo dovrebbe essere il tuo discorso.

Esercizi di respirazione importante nella formazione della parola. Per sviluppare il flusso d'aria corretto necessario per pronunciare molti suoni, insegna a tuo figlio a soffiare in un flusso sottile su giocattoli leggeri, palline, barche sull'acqua (non puoi gonfiare le guance!)

Se il bambino si è trasformato 3 anni , deve essere in grado di parlare in frasi. L'assenza di discorso frasale indica un ritardo nello sviluppo del linguaggio e l'assenza di parole a 3 anni di età indica gravi violazioni dello sviluppo generale.

I gesti completano il nostro discorso. Ma se il bambino usa i gesti invece del discorso, non cercare di capire il suo discorso senza parole. Fai finta di non sapere cosa vuole. Incoraggiatelo a chiedere. Più a lungo comprendi la lingua dei segni del bambino, più a lungo rimarrà in silenzio.

"Golden mean" - questo è ciò per cui dovremmo tendere nello sviluppo del bambino, cioè alla norma. Dai un'occhiata più da vicino al bambino. È diverso dai suoi coetanei? Non sovraccaricarlo di informazioni, non accelerarne lo sviluppo. Fino a quando il bambino non ha imparato la sua lingua madre, è troppo presto per imparare una lingua straniera (non è per niente che nelle famiglie bilingue, i bambini hanno spesso un sottosviluppo del linguaggio generale).

Le illustrazioni appropriate all'età nei libri per bambini sono un ottimo strumento per sviluppare la parola. Considera le illustrazioni con lui, parla di cosa (chi) è raffigurato in esse; lascia che il bambino risponda alle domande: dove? Oms! Quando? Cosa fa, ecc.

I genitori dovrebbero conoscere i criteri in base ai quali valutare il discorso del bambino. Ad esempio, le norme della pronuncia del suono sono le seguenti: 3-4 anni - S, Z, C dovrebbero già essere pronunciati correttamente; 4-5 anni - W, F, H, U; 5-6 anni - L, Y; fino a 5-6 anni, è consentito sostituire il suono più complesso P con un suono più semplice o la sua assenza nel parlato. Mancino - non una deviazione, ma una caratteristica individuale di una persona, non accetta la riqualificazione. Questo può portare a nevrosi e balbuzie.

Abilità motorie eccellenti - questo è solitamente chiamato il movimento delle mani e delle dita. Migliori sono le dita, migliore è il discorso. Pertanto, sforzati di sviluppare i muscoli del braccio del bambino. Per prima cosa, lascia che sia un massaggio con le dita, giochi come "Magpie, magpie", poi giochi con piccoli oggetti sotto il tuo controllo, allacciatura, modellazione, abbottonatura, ecc.

Non puoi lavorare con un bambino se sei di cattivo umore, il bambino è turbato o malato per qualcosa. Solo le emozioni positive garantiscono un'elevata efficienza della lezione.

Sottosviluppo del discorso generale (OHP) si trova spesso in quei bambini che hanno parlato in ritardo: parole - dopo 2 anni, frasi - dopo 3. Puoi parlare di OHP, quando un bambino ha un sottosviluppo di tutte le componenti del linguaggio: la pronuncia del suono è compromessa, il vocabolario è limitato, l'udito fonemico è poco sviluppato, alterato struttura grammaticale del discorso.

Il capezzolo è dannoso se il bambino lo succhia a lungo e spesso. Innanzitutto, si forma in lui un palato alto (gotico), che influisce sulla formazione della corretta pronuncia dei suoni. In secondo luogo, il capezzolo interferisce con la comunicazione verbale. Invece di pronunciare parole, il bambino comunica usando gesti e pantomima.

Solo la complessa influenza di specialisti (logopedista, medico, educatori, genitori) aiuterà a migliorare qualitativamente o correggere disturbi del linguaggio complessi.

Folclore - il miglior materiale vocale accumulato dalle persone per secoli. Filastrocche, detti, scioglilingua, poesie, canzoni sviluppano il discorso dei bambini e sono percepiti con piacere da loro.

Lo sviluppo mentale è inseparabile dalla parola , quindi, impegnandosi nello sviluppo della parola con il bambino, sviluppi tutti i processi mentali: pensiero, memoria, parola, percezione.

Consultazione per i genitori

Da dove viene il "porridge in bocca"?

Abbastanza spesso sentiamo dai genitori le affermazioni "Porridge in bocca" con note di dispiacere e irritazione. E da dove viene il "porridge in bocca"? Come puoi aiutare tuo figlio a padroneggiare il discorso corretto da solo? A cosa dovresti prestare attenzione?

Il "porridge in bocca" può essere il risultato di violazioni nella struttura dell'apparato articolatorio: deviazioni nello sviluppo dei denti, posizionamento improprio dei denti superiori rispetto a quelli inferiori, ecc. Per evitare ciò, è molto importante monitorare le condizioni e lo sviluppo della dentatura e consultare un dentista per tempo ... Inoltre, la riproduzione del suono distorta può essere una conseguenza del tono muscolare alterato dell'apparato articolatorio. E qui è già necessario consultare un logopedista e uno psiconeurologo.

Presta particolare attenzione all'udito. L'udito ha un ruolo importante nella padronanza della parola del bambino, nell'assimilazione corretta e tempestiva dei suoni. Sentendo discorsi, singole parole, suoni, il bambino inizia a pronunciarli da solo. Anche con una leggera perdita dell'udito, perde la capacità di percepire la parola normalmente. Pertanto, è molto importante che i genitori prestino attenzione allo sviluppo dell'udito del bambino. È necessario proteggere l'udito del bambino da effetti sonori forti e costanti (radio, TV accese a tutto volume) e, in caso di disturbi dell'udito, trattarli in modo tempestivo.

I genitori dovrebbero prendersi cura dell'apparato vocale ancora fragile del bambino, per non consentire un discorso eccessivamente forte.

Gli adulti dovrebbero aiutare il bambino a padroneggiare la pronuncia corretta, ma lo sviluppo del linguaggio non dovrebbe essere forzato. È anche dannoso caricare il bambino con materiale vocale complesso, costringerlo a ripetere parole che non capisce, memorizzare poesie complesse per forma, contenuto e volume, insegnargli a pronunciare correttamente i suoni, che, a causa dell'impreparazione dell'apparato di articolazione, non sono ancora disponibili per lui (ad esempio, a 2-3 anni per insegnare correttamente pronuncia i suoni [w], [w], [p]), leggi opere d'arte destinate ai bambini più grandi.

Il bambino padroneggia la parola per imitazione. Pertanto, è molto importante che gli adulti controllino la loro pronuncia, parlino lentamente, pronunciano tutti i suoni e le parole in modo chiaro e corretto.

Spesso la ragione della pronuncia errata è l'imitazione da parte del bambino del linguaggio errato di adulti, fratelli maggiori, sorelle, coetanei con cui il bambino comunica spesso.

I genitori dovrebbero prestare attenzione al fatto che nel comunicare con un bambino, specialmente in età prescolare precoce e minore, non si dovrebbero pronunciare parole distorte, usare parole troncate o onomatopee invece di parole convenzionali ("bibika", "lala", "yum-yum" e ecc.) Questo rallenterà solo l'assimilazione dei suoni, ritarderà la tempestiva padronanza del dizionario. L'uso frequente di parole con suffissi diminutivo-affettuoso, così come parole che sono inaccessibili a lui o lei, o sono complesse nella composizione di sillabe sonore, non contribuisce allo sviluppo del discorso del bambino. Se tuo figlio pronuncia male suoni, parole, frasi, non dovresti imitarlo, ridere o, al contrario, lodarlo. Inoltre, non puoi richiedere la pronuncia corretta dei suoni durante quel periodo della vita di un bambino quando il processo di formazione e automazione non è completato.

Alcune violazioni del linguaggio dei bambini possono essere corrette solo con l'aiuto di specialisti, logopedisti. Ma una serie di carenze può essere corretta a casa. In una famiglia, un bambino viene solitamente corretto quando pronuncia male un suono o una parola particolare, ma a volte lo fanno con scherno o irritazione. La correzione degli errori di linguaggio deve essere affrontata con molta attenzione. In nessun caso non rimproverare il bambino per le sue parolacce e non chiedergli di ripetere immediatamente correttamente una parola difficile per lui. Tali metodi portano al fatto che il bambino generalmente rifiuta di parlare, si ritira in se stesso. Devi correggere gli errori con un tono benevolo e pieno di tatto. Non dovresti ripetere una parola pronunciata in modo errato da un bambino, è meglio dare un campione della sua pronuncia.

Studiare con il bambino a casa, leggere un libro per lui, guardare le illustrazioni, invitarlo a rispondere a domande sul contenuto del testo, raccontare nuovamente il contenuto del racconto (storia) e rispondere a ciò che è mostrato nell'immagine. Se il bambino commette errori, non dovresti interromperlo, dargli l'opportunità di finire la dichiarazione e quindi correggere i suoi errori.

Molto spesso i bambini ci fanno domande diverse. A volte è difficile trovare subito la risposta giusta. Ma non dovresti ignorare le domande del bambino. In questo caso, puoi promettere di dare una risposta più tardi, quando il bambino avrà mangiato (fa una passeggiata, completa un compito, ecc.), Durante il quale puoi prepararti per la storia. Quindi il bambino riceverà le informazioni corrette, vedrà, nella persona dei genitori, un interessante interlocutore per se stesso e si adopererà per la comunicazione.

In una famiglia per un bambino, è necessario creare tali condizioni in modo che provi soddisfazione nel comunicare con gli adulti, riceva da loro non solo nuove conoscenze, ma arricchisca anche il suo vocabolario, impari a formare correttamente frasi, pronunciare chiaramente suoni e parole ed è interessante da raccontare.

Un esempio di creazione di un tale ambiente può servire come rifiuto totale o almeno parziale di guardare film televisivi e programmi televisivi in \u200b\u200bpresenza di un bambino, un'eccezione, forse, può essere un programma per bambini "Buonanotte, ragazzi" e solo come preparazione per il letto. E come notano i genitori stessi, la comunicazione con il bambino diventa più lunga, consapevole e piena di giochi di sviluppo, attività, creatività congiunta.

Come imparare la poesia con un bambino?

Modi per memorizzare poesie (consigli pratici per i genitori)

Naturalmente, memorizzare le poesie non è un problema per tutti i bambini. Per alcuni è addirittura l'opposto: ricordano immediatamente cosa gli piace particolarmente. Quindi, nelle famiglie in cui i propri cari parlano molto e spesso con il bambino, leggono, bambini già all'età di un anno con una lingua divertente e rumorosa, traguardi della poesia di A. Barto “I love my horse”. Ma ci sono anche quei bambini che hanno difficoltà a memorizzare la poesia, per i quali è solo un duro lavoro. Perché? Molto spesso, perché insegna la poesia in modo errato. Vogliamo dirti come insegnare correttamente la poesia con un bambino, tenendo conto delle sue caratteristiche psicologiche, età, temperamento e persino preferenze letterarie.

Metodo numero 1.

Affinché il bambino possa memorizzare facilmente e bene la rima, è imperativo familiarizzarlo con la "melodia" della poesia e vale la pena iniziare il prima possibile. Il bambino è ancora nel passeggino e gli stai già declamando il ritmico "Il toro sta oscillando", "La nostra Tanya sta piangendo forte". Quando il bambino cresce, questa prima esperienza insita nel subconscio faciliterà il suo approccio cosciente al processo di apprendimento. E ricorda che l'età più favorevole per memorizzare le poesie è di 4-5 anni. È in questa fascia di età che la memoria del bambino inizia a svilupparsi particolarmente rapidamente. E se fino a quattro anni non assegniamo al bambino un compito di memorizzare un'opera, ma semplicemente "leggere" il loro numero - quello che ricorderà, ricorderà, quindi dopo quattro anni insegniamo intenzionalmente al bambino a memorizzare il testo a memoria. Inoltre, devi imparare il più possibile: questo è il modo migliore per formare la quantità di memoria richiesta per l'apprendimento.

Metodo numero 2.

Affinché la poesia sia facile da imparare, deve corrispondere nel contenuto all'età e al temperamento del bambino. Non è necessario costringere un bambino di quattro anni a memorizzare brani di Onegin per il divertimento degli ospiti. È meglio insegnare i classici per bambini di Mikhalkov, Barto, Chukovsky.

È meglio per le persone dispettose offrire versi ritmici e allegri per la memorizzazione, versi misurati e fluenti per bambini tranquilli. Certo, a scuola nessuno farà i conti con il proprio temperamento, ma mentre stiamo solo imparando a imparare la poesia, è meglio farlo. La cosa principale per un bambino è capire la tecnica di memorizzazione, ed è più facile farlo sul materiale che è "più vicino al cuore". Eppure, non puoi semplicemente imparare una poesia. Questo deve essere un regalo per qualcuno: mamma, nonna o, ad esempio, per l'arrivo di Babbo Natale. Solo all'età di sette o otto anni indirizzeremo lentamente il bambino al fatto che hai bisogno di conoscere la poesia a memoria per te stesso.

Metodo numero 3.

Dovresti memorizzare una poesia emotivamente e con espressione: questa è la natura infantile! Altrimenti, non avrà senso per il bambino. A proposito, alcune maestre d'asilo insegnano ai bambini a leggere la poesia in modo inespressivo. Ci sono molti bambini nel gruppo e la memorizzazione collettiva si trasforma involontariamente in un monotono "Ta-ta, ta-ta, ta-ta, ta-ta ..." Questo è sbagliato! È meglio studiare la poesia individualmente, quindi tienilo a mente e mantieni la situazione sotto controllo. È improbabile che un bambino che non è stato imbevuto della bellezza di una forma letteraria poetica durante l'infanzia, diventando un adulto, si rivolga spesso alla poesia.

Metodo numero 4.

Prima di iniziare la memorizzazione, un adulto che imparerà una poesia con un bambino deve leggerla lui stesso con espressione. È ancora meglio se un adulto lo sa a memoria. Quindi dovresti assolutamente trovare parole che non sono familiari o incomprensibili per il bambino nel testo e spiegarle. Quando tutte le parole sono state spiegate, la poesia dovrebbe essere letta di nuovo, lentamente, ponendo accenti semantici. Dopo la rilettura, dì a tuo figlio chi ha scritto un'opera così meravigliosa, come e quando è stata scritta questa poesia. Questo approccio insegna alla piccola persona la cultura della memorizzazione e facilita la percezione della poesia. Quindi mostra al bambino le illustrazioni che l'artista ha dipinto, ispirato dalla bellezza della poesia, e mentre il bambino le sta esaminando, leggi di nuovo la poesia. Quindi, l'immagine del lavoro si forma nel bambino. E solo dopo tale lavoro preliminare, procedere direttamente alla memorizzazione.

Metodo numero 5.

Sappiamo che alcuni di noi memorizzano le poesie meglio a orecchio, altri hanno bisogno di leggerle più volte da soli, altri ancora hanno bisogno di camminare per la stanza al ritmo della poesia, e la quarta, al contrario, ha bisogno di assoluta quiete. Queste caratteristiche sono inerenti non solo negli adulti, ma anche nei bambini. Esistono diversi metodi per memorizzare le poesie che si concentrano su queste differenze. Provali uno alla volta e vedrai come è più facile per tuo figlio memorizzare i versetti. Allo stesso tempo, sarai in grado di trarre una conclusione su quale tipo di memoria ha portato il bambino.

Forse utilizzerai diversi metodi o ne combinerai uno con l'altro. La cosa principale è il risultato: un processo facile e gioioso di memorizzare poesie dalla comunicazione con la poesia.

Metodo numero 6.

E un altro consiglio generale per tutti. Disegna ogni poesia che impari con tuo figlio. Una specie di mia illustrazione per lui. Firma il titolo e l'autore. Metti questi disegni in una cartella separata. Toglilo di tanto in tanto, consideralo insieme ai tuoi cari, ricorda e recita poesie apprese in precedenza. Questo è un modo meraviglioso per mantenere sia la memoria che il bagaglio poetico letterario del bambino.

Logopedia domestica per genitori premurosi

REGOLE PER LA CONDUZIONE DELLA CLASSE

Affinché le tue lezioni di logopedia a casa siano il più efficaci possibile e non siano difficili per il bambino, dovresti rispettare alcune regole nella loro condotta.

Tutte le classi dovrebbero essere costruite secondo le regole del gioco, altrimenti potresti incappare nella ostinata riluttanza del bambino a studiare.

La durata di una lezione senza interruzione non dovrebbe essere superiore a 15-20 minuti (è necessario iniziare con 3-5 minuti).

Le lezioni dovrebbero essere tenute 2-3 volte al giorno; il momento migliore per fare esercizio è dopo colazione e dopo un pisolino.

Non costringere tuo figlio a fare esercizio se non si sente bene.

Metti da parte uno spazio dedicato alla classe dove nulla può interferire con tuo figlio.

Usa le immagini quando spieghi a tuo figlio.

Non usare la parola "sbagliato", sostieni tutti gli sforzi del bambino, elogia anche i piccoli successi.

Parla con il tuo bambino chiaramente, voltandoti verso di lui; fagli vedere e ricordare i movimenti delle tue labbra.

Conduci corsi stagionali a tema nel periodo dell'anno appropriato

Sentiti libero di sperimentare: puoi creare giochi ed esercizi da solo.

Oltre a svolgere attività specifiche, dovresti leggere il più possibile al tuo bambino.

Ricorda che la comunicazione con te è molto importante per tuo figlio. E non solo durante le lezioni, ma anche ogni minuto della tua permanenza con lui.

Sii paziente e non rinunciare a ciò che hai iniziato, anche se il risultato non sarà immediatamente visibile. Come si suol dire, pazienza e lavoro macineranno tutto. E tu e il tuo bambino avrete sicuramente successo.

Buona fortuna e pazienza!

Sviluppiamo il discorso dei bambini

Complessi di esercizi per esercitarsi a casa

Ginnastica articolare

Sorridi "Impastare la pasta", schiaffeggia la lingua tra le labbra - "cinque-cinque-cinque-cinque-cinque ..." morde la punta della lingua con i denti (alterna questi due movimenti)

Sorriso a "COPPA" spalanca la bocca, tira fuori la lingua e dagli una forma a "tazza" (cioè solleva leggermente la punta della lingua)

"DUDOCHKA" tira le labbra in avanti con tensione (i denti sono chiusi)

Sorriso "ZABORCHIK", che rivela i denti chiusi con tensione

"FIGA" labbra in un sorriso, bocca aperta la punta della lingua poggia contro i denti inferiori piega la lingua con uno scivolo, appoggiando la punta della lingua contro i denti inferiori

"CATTURIAMO IL MOUSE" labbra in un sorriso apri la bocca per dire "ah" e morditi l'ampia punta della lingua (afferra il topo per la coda)

"CAVALLO" per allungare le labbra per aprire la bocca per fare clic sulla lingua "stretta" (come i cavalli sbattono con gli zoccoli)

"TURKEYS BREAK" la loro lingua si muove rapidamente lungo il labbro superiore - "bl-bl-bl-bl ..."

Sorriso "PANCAKE" apri la bocca metti una lingua larga sul labbro inferiore

"DELICIOUS JAM" sorriso apri la bocca con una lingua ampia a forma di "tazza" leccati il \u200b\u200blabbro superiore

"SHARIK" gonfi le guance gonfie guance

Giochi con le dita

I giochi con le dita non solo influenzano lo sviluppo della parola, ma la loro bellezza sta anche nel fatto che spostano immediatamente l'attenzione del bambino dai capricci o dal nervosismo alle sensazioni corporee e leniscono. Questa è una grande attività quando il bambino non ha nient'altro da fare (ad esempio, in viaggio o in fila). Basta toccare il dito e dire:

Ciao dito, vieni fuori

Guarda Julia (dì il nome di tuo figlio).

Ecco il tuo palmo: piegati, piccola. (Tocca il palmo con il dito.)

Ecco il tuo palmo: alzati, piccola. (Raddrizzi il dito.)

Quindi prendi il dito successivo e ripeti lo stesso. E così con tutti e dieci.

Presto noterai come il bambino inizierà ad "aiutarti" alimentando il dito successivo. Ciò significa che le dita del tuo bambino diventano "più intelligenti", il centro della parola viene attivato e lo sviluppo della parola migliora.

I bambini amano molto i discorsi organizzati ritmicamente, quindi semplici poesie o fiabe porteranno loro una gioia speciale: abbiamo piantato una rapa (scaviamo una buca con le dita nel palmo di un bambino),

La rapa è stata annaffiata (mostra con le dita come scorre l'acqua dall'annaffiatoio),

La rapa è cresciuta (mostra come cresce, raddrizza gradualmente le dita)

Bello e forte (tieni i palmi aperti e piega le dita come uncini)!

Tiriamo-tiriamo (i ganci della mano sinistra e destra si incastrano e tiriamo - ciascuno nella propria direzione),

Non possiamo tirarlo fuori (agitarlo con le nostre mani),

Chi ci aiuterà? (tutti gli eroi della fiaba vengono a turno e aiutano a tirare)

Tira-tira, tira-tira!

Wow (mani slegate, mani strette)!

Hanno tirato fuori la rapa.

Semplici regole del gioco:

Cerca di mantenere tutte le dita coinvolte nei giochi (specialmente l'anulare e il mignolo: sono i più pigri). Assicurati di alternare tra tre tipi di movimenti: compressione; allungamento; rilassamento.

Esercizi logoritmici

VODICHKA Acqua, acqua,
(con entrambe le mani, a turno, mostra come l'acqua fuoriesce dall'alto)
Lava la mia faccia. (imita il lavaggio con i palmi delle mani)
Per far brillare i tuoi occhi
(tocca a turno lo spioncino)
Per far diventare rosse le tue guance
(strofina le guance)
Sorrise rotok
(sorridi, accarezza la bocca con le mani)
E il dente ha morso.
(battere i denti, mostrare con le mani come si chiude la bocca)

KNOCK KNOCK - Knock-Knock.
- Sì sì sì. (tre applausi)
- Posso vedere te? (tre pugni uno contro l'altro)
- Sono sempre contento! (tre applausi)

Coniglietti C'erano una volta i conigli

Ai margini della foresta.
(alza le mani davanti a te, descrivendo un cerchio)
C'erano una volta i conigli
(mostra le orecchie da coniglio sulla testa)
In una capanna grigia.
(incrocia le braccia sopra la testa a forma di casa)
Ci siamo lavati le orecchie
(passa le mani sulle orecchie immaginarie)
Ci siamo lavati le zampe.
(simula il lavaggio delle mani)
I conigli si stavano travestendo
(mani sui fianchi, girati leggermente in entrambe le direzioni, in un semi-squat)
Si mettono le pantofole.
(mani sui lati, avvicina alternativamente le gambe destra e sinistra)

NEVE Come la neve, la neve su una collina
(mostra la diapositiva con le tue mani)
Neve, neve, neve, neve.

E sotto la collina c'è neve, neve,
(mostra con le mani "sotto la collina")
Neve, neve, neve, neve.
(muovi le mani, diteggiatura)
E un orso dorme sotto la neve.
(prima, i palmi sotto la guancia e poi raffigurano le orecchie di un orso)
Zitto, zitto, non fare rumore!
(dito in bocca, scuotere il dito)

Elena Valerievna Lapteva

1000 scioglilingua russi per lo sviluppo della parola: una guida allo studio

La raccolta di scioglilingua russi che hai tra le mani sarà interessante e utile sia per il pubblico adulto che per quello dei bambini. Questo manuale offre scioglilingua come un modo per praticare la pronuncia di suoni specifici sia per bambini che per adulti, quindi, quando si utilizza il materiale dato in un pubblico di bambini, è consigliabile affidare la scelta degli scioglilingua e una spiegazione del significato di alcune parole agli adulti. Il manuale contiene un migliaio di scioglilingua russi, alcuni dei quali sono popolari, e alcuni sono stati creati da vari autori, compreso l'autore del manuale stesso (gli scioglilingua inventati dall'autore di questo manuale sono contrassegnati con un "*"). Ci scusiamo in anticipo se la paternità di qualcuno non è indicata, poiché molti scioglilingua d'autore sono diventati popolari, passati di bocca in bocca. Il libro può essere consigliato agli studenti delle scuole superiori, alle persone che studiano in modo indipendente il russo, nonché agli insegnanti e ai logopedisti come guida per insegnare la fonetica della lingua russa.

Tutti gli scioglilingua sono divisi in gruppi a seconda dei suoni più comuni e della combinazione di suoni. Per prima cosa vengono date le consonanti, mentre i suoni praticati sono disposti secondo l'alfabeto. In ogni caso, il sommario ti aiuterà a trovare varianti di scioglilingua con i suoni desiderati. Se uno scioglilingua viene fornito per un suono e poi per un altro, viene ripetuto lo stesso numero, racchiuso solo tra parentesi. Oltre al numero tra parentesi, vicino a tali scioglilingua (alla fine) sono indicati quei suoni (combinazioni di suoni) nella sezione di cui sono stati incontrati in precedenza. Gli scioglilingua destinati a un pubblico adulto sono contrassegnati dalla lettera "B". La seconda parte è completata da un elenco di letteratura utilizzata.

Alla fine del libro sono riportati: un mini-dizionario esplicativo con la spiegazione di alcune parole rare e un indice alfabetico.

Nell'indice alfabetico troverai le parole che compaiono nel testo degli scioglilingua e che presentano alcune, e talvolta significative, difficoltà in termini di pronuncia. Qui ci sono principalmente solo le forme iniziali di parole, cioè nomi al singolare nominativo (con l'eccezione di forme plurali significativamente diverse), verbi in una forma indefinita, aggettivi maschili al singolare, così come un numero di avverbi, participi e altri parti significative e di servizio del discorso. Puoi anche trovare nomi propri nell'indice (nomi di persone, animali, nomi di città, ecc.). Dopo ogni parola, sono indicati i numeri di scioglilingua in cui ricorre la parola data, separati da virgole.

Speriamo che questo tutorial non sia solo interessante, ma anche utile per i lettori di tutte le età. Vi auguriamo un piacevole e utile tempo!

Parte 1 Come utilizzare il manuale Materiale didattico

Scioglilingua e noi

Nessuno di noi sa cosa sia uno scioglilingua. Da bambino, ogni bambino cerca di ripetere dopo un adulto parole divertenti con suoni ripetitivi che compongono una breve storia divertente, ad esempio su Sasha, quale camminò lungo l'autostrada e aspirò l'asciugatrice. E quanto è orgoglioso un ometto quando lo fa quasi da adulto! Ma per papà e mamma, questo gioco non è meno divertente. Allora perché queste semplici rime, e talvolta solo poche parole, messe insieme senza molto significato, solo per il bene degli stessi suoni, sono così popolari tra bambini e adulti? Qui abbiamo cercato di rispondere a questa domanda.

1. Picchiettio e bambini

Negli scioglilingua, progettati per lo sviluppo del linguaggio dei bambini, le immagini dei bambini sono molto spesso presenti: i nomi dei loro coetanei, che rendono lo scioglilingua più vicino al bambino:

Abbiamo dato a Valenka guanti e stivali di feltro.

La maggior parte degli scioglilingua parla di animali, uccelli o insetti:

La vespa non ha i baffi, non baffi, ma antenne.

Così, lo scioglilingua allarga gli orizzonti del bambino e sviluppa in lui il pensiero immaginativo. Gli scioglilingua che sono divertenti nel contenuto possono creare un certo stato d'animo in un bambino e risvegliare il desiderio di impararlo:

Lesha goffa

È caduto in una pozzanghera.

Ho strappato e bagnato i pantaloni

Ogni scioglilingua, specialmente uno ben noto, ha già un certo carattere, umore, colore e persino ritmo. (Senza dubbio, gli autori di scioglilingua si sono sforzati di imparare a pronunciare correttamente le parole, è stato possibile con piacere, quindi, le immagini della vita raffigurate in esse spesso evocano emozioni positive: un sorriso, una risata.) A proposito, sarebbe abbastanza appropriato chiedere al bambino stesso di descrivere la sua percezione degli scioglilingua, e allora il suo atteggiamento nei confronti di questo esercizio fonetico diventerà più emotivo e l'elaborazione del suono diventerà più efficace. Ad esempio, scioglilingua

Marina ha chiamato Galina per i lamponi, Galina ha chiamato Marina per il viburno.

sembra estate, calda e soleggiata, e da scioglilingua

Senka sta trasportando Sanka con Sonya su una slitta.

Sled skok, Senka fuori dai piedi, Sanka sul lato,

soffia il gelo, anche se il suo umore è abbastanza allegro e vivace. Pertanto, un'analisi preliminare: una descrizione di uno scioglilingua può aumentare l'efficacia del suo utilizzo, poiché diventerà più vicino e meno formale per il bambino. In linea di principio, gli scioglilingua possono essere utilizzati anche quando si insegna il russo ai bambini piccoli. In questo caso, dopo che i bambini hanno descritto la natura dello scioglilingua e chiarito la loro relazione con esso, puoi persino inventare un nome indipendente per esso - un nome, rendendolo così il loro amico. Quindi, scioglilingua

Il mouse sussurra al mouse:

"Stai ancora frusciando, non dormendo."

Il mouse sussurra al mouse:

può essere chiamato "Shurshashka", "Shurshik", ecc.

2. Picchiettio e adulti

Nonostante ci siano scioglilingua speciali e non per la percezione dei bambini, questo tipo di esercizio fonetico non è così popolare negli adulti come nei bambini. Prima di tutto, il motivo, forse, è che, in primo luogo, hanno già imparato a parlare e pronunciare i suoni della loro lingua madre e, in secondo luogo, ci sono molti altri intrattenimenti affascinanti con le parole, ad esempio i cruciverba così amati da molti. Anche se a varie feste, uno scioglilingua per adulti può fare colpo e diventare un evento festivo. Ad esempio, immagina una persona che cerca di dire quanto segue dopo aver bevuto molto alcol:

Sono un vertikultap.

Posso inciampare

C'è un sacco su una collina, salirò sulla collina - correggerò il sacco.

Si può presumere che le risate sfrenate degli altri ei loro altrettanto disperati tentativi di pronunciare tutto saranno ricordati meglio da tutti gli ospiti per molto tempo. Tuttavia, ci sono diversi casi in cui gli scioglilingua per adulti appaiono non solo come intrattenimento, ma anche come un modo molto utile per migliorare la tua pronuncia nella tua lingua madre. Stiamo parlando di studenti delle università di teatro, di pazienti di logopedisti e, ovviamente, di coloro per i quali una buona dizione è semplicemente necessaria per il lavoro.

3. Patter come esercizio fonetico efficace per migliorare la pronuncia in russo

Quando si correggono le violazioni del lato pronuncia del discorso e si elabora la pronuncia corretta, gli esercizi fonetici sono assolutamente necessari. E qui lo scioglilingua sarà di inestimabile aiuto.

Gli scioglilingua possono essere trovati in molti libri di testo sulla fonetica, ma il numero di scioglilingua citati nella letteratura educativa è piccolo e "coprono" un numero limitato di suoni e combinazioni di suoni. Tuttavia, con un piccolo sforzo da parte dell'insegnante e dello studente stesso, padroneggiare e usare gli scioglilingua può essere di grande beneficio. Uno scioglilingua, proprio come una poesia e una canzone, può aiutare lo studente a sentire ogni suono e ad elaborare la pronuncia corretta.

Prima di iniziare a lavorare con gli scioglilingua, è necessario e utile un lavoro esplicativo. A questo proposito, ricordiamo che si chiama scioglilingua "Appositamente progettato una frase con un insieme di suoni difficile da pronunciare che deve essere pronunciata rapidamente, senza balbettare. " In alcuni casi, quando si lavora con uno scioglilingua, possono sorgere difficoltà non solo con la sua pronuncia (lato fonetico), ma anche con la comprensione (lato lessicale), poiché in alcune varianti di scioglilingua ci sono parole già obsolete o parole prese in prestito da altre lingue. Per facilitare la comprensione, nonché per spiegare il significato di alcune parole, a volte può essere richiesto un dizionario esplicativo della lingua russa.

1000 scioglilingua russi per lo sviluppo della parola: una guida allo studio Elena Lapteva

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Titolo: 1000 scioglilingua russi per lo sviluppo della parola: una guida allo studio

A proposito del libro "1000 scioglilingua russi per lo sviluppo della parola: un tutorial" Elena Lapteva

Il manuale include: scioglilingua russo, materiale metodologico e di riferimento. Il materiale metodologico e di riferimento comprende: esercizi fonetici basati sugli scioglilingua; metodo di lavoro con scioglilingua; mini-dizionario esplicativo con spiegazione di parole rare presenti nel testo di scioglilingua; un indice alfabetico delle parole trovate nel testo degli scioglilingua.

Il manuale è destinato a: scolari e studenti; persone che studiano indipendentemente il russo; insegnanti; logopedisti; chiunque voglia migliorare la propria dizione.

Sul nostro sito sui libri, puoi scaricare il sito gratuitamente senza registrazione o leggere il libro online "1000 scioglilingua russi per lo sviluppo del linguaggio: una guida allo studio" Elena Lapteva in epub, fb2, txt, rtf, formati pdf per iPad, iPhone, Android e Kindle. Il libro ti regalerà molti momenti piacevoli e un vero piacere dalla lettura. Puoi acquistare la versione completa dal nostro partner. Inoltre, qui troverai ultime notizie dal mondo letterario, impara la biografia dei tuoi autori preferiti. C'è una sezione separata per aspiranti scrittori con consigli utili e consigli, articoli interessanti, grazie ai quali tu stesso puoi cimentarti nell'abilità letteraria.

Citazioni dal libro "1000 scioglilingua russi per lo sviluppo della parola: un tutorial" Elena Lapteva

Abbiamo dato a Valenka guanti e stivali di feltro.

Biancaneve. Gesso bianco.
Anche lo zucchero bianco è bianco.
Ma lo scoiattolo non è bianco.
Non era nemmeno bianca, / l / / l '/

Il metodo di lavorare con scioglilingua già scelti o inventati indipendentemente è abbastanza noto: a partire da una pronuncia lenta e distinta di ogni parola e di ogni suono, per arrivare alla pronuncia più chiara e veloce dell'intero scioglilingua. Piccoli scioglilingua sono pronunciati su un'espirazione, per quelli lunghi è necessario contrassegnare l'intonazione (direzione del movimento del tono, pausa, ecc.).

Lyosha è goffa
È caduto in una pozzanghera.
Mi sono strappato e bagnato i pantaloni
Ho un grosso bernoccolo sulla fronte.

Così, lo scioglilingua allarga gli orizzonti del bambino e sviluppa in lui il pensiero immaginativo.

La vespa non ha i baffi;

Ha cavalcato il greco attraverso il fiume, vede il greco: c'è un cancro nel fiume. Ha spinto il dito del greco nel fiume, il cancro dietro il dito del greco ".

La città di Draban è Draban-Drabadan.
Lì verranno trascinati nel drabdak drabadaki.
Ci sono drabadan-drabye drabaki
I Drabro sono combattuti in drab-drabaks.
I mercanti di schiavi rapiscono il vagabondo,
Drabny drabadanchikov drab-drabanyut.
Bello lì, schifoso e schifoso,
Ci vado da molto tempo.
Presto andrò a Drab-Drabadan!
È un peccato non sapere come arrivarci ...

Anastasia Vatekhova

Inviato kit di strumenti adatto sia per senior che per junior età prescolare, che è sicuramente un enorme vantaggio nel lavorare con i bambini. Questo il manuale promuove lo sviluppo di un discorso coerente, attività cognitiva bambini in età prescolare e stimolare l'apprendimento. Può essere utilizzato sia per lavori di gruppo che individuali.

Manuale è un plastico di un edificio a più piani, finestre con balconi in cui sono inserite varie immagini di oggetti.

Opzioni di lavoro.

1 attività "Quale fiaba?":

scopo: sviluppare un discorso coerente dei bambini, esercizio nell'uso dei numeri ordinali.

Un adulto mostra le immagini della trama degli eroi delle fiabe.

Indovina a quale storia sono venuti gli eroi?

Racconta una favola (un bambino racconta una fiaba da solo o con un adulto).

Chi ha trovato il primo teremok? Chi è il secondo? Terzo? Chi è arrivato per ultimo e ha rotto il teremok?

scopo: sviluppare altezza e timbro della voce, espressività dell'intonazione discorsi.

L'adulto ritrae favoloso personaggi: volpe, topo, orso, lupo, galletto, gatto. Il bambino indovina. Quindi il bambino e l'adulto si scambiano i ruoli.

3 task "Chi abita dove?":

scopo: impara a usare le preposizioni sopra, sotto, tra.

Un adulto mette gli animali nelle tasche della finestra, si offre di guardare attentamente e indovina chi è?

Quale animale vive sopra il topo. È ...

Quale animale vive sopra la lepre. È ...

Quale animale vive sotto la volpe. È ...

Quale animale vive sotto l'orso. È ...

Quale animale vive tra una volpe e una lepre. È ...

Quindi il bambino stesso fa enigmi e pronuncia parole sopra, sotto, in mezzo.

4 attività "Nuovi inquilini":

scopo: Blocca le rappresentazioni spaziali a sinistra, a destra, in alto, in basso.

L'insegnante si offre di sistemare gli animali negli appartamenti.

La giraffa vivrà al terzo piano da sinistra

Fata - al secondo piano a destra

Mouse al terzo piano a destra

Clown al secondo piano a sinistra

Pollo al piano terra a destra.

5 attività "Trova immagini con un determinato suono":

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