L'età dai 3 ai 6-7 anni è una tappa significativa nella formazione delle funzioni mentali di un bambino. Una base importante per questo processo è l’ulteriore maturazione del cervello e del midollo spinale.

All'età di 3 anni, il peso del cervello di un bambino triplica rispetto al peso alla nascita. All'età di 5-6 anni si formano piccole circonvoluzioni della corteccia. Lo sviluppo strutturale delle cellule nervose continua. Entro la fine del periodo, il cervello del bambino è vicino nella struttura al cervello degli adulti.

A 5-6 anni, il rapporto tra midollo spinale e colonna vertebrale diventa lo stesso degli adulti. Il sistema nervoso autonomo (SNA) funziona attivamente, mentre la predominanza fisiologica dell'influenza della parte simpatica dell'SNA nel 3-4° anno è sostituita da una maggiore influenza della sua parte parasimpatica.

Il movimento a questa età è un bisogno naturale della vita. L'attività motoria quotidiana nei bambini di 5 anni raggiunge 8-10mila movimenti diversi al giorno. In inverno diminuisce. Allo stesso tempo, l’attività fisica quotidiana nelle ragazze è inferiore a quella dei ragazzi. Tuttavia, le ragazze hanno una precisione dei movimenti più pronunciata.

All'età di 4 anni, un bambino può muoversi abilmente e con sicurezza avanti e indietro, saltare e lanciare una palla. All'età di cinque anni, un bambino può saltare da un posto all'altro, prendere una palla, andare in bicicletta, eseguire vari movimenti ascoltando la musica, eseguire semplici passi di danza e stabilire una chiara dominanza della mano destra o sinistra. A 6 anni i bambini saltano con sicurezza su una gamba sola, palleggiano la palla con una mano mentre camminano o con i piedi come nel calcio e saltano sopra una corda per saltare fatta roteare da due persone. A 6-7 anni sanno arrampicarsi su una corda, lanciare una palla in lontananza e verso un bersaglio.

Lo sviluppo di movimenti fini e mirati della mano nei bambini in età prescolare si manifesta gradualmente nella capacità di usare forbici, posate, capacità di disegnare triangoli, quadrati (a 4 anni), cerchi (a 6 anni) e altre forme geometriche, e scrivere in stampatello. Tuttavia, il coordinamento dei movimenti a questa età è ancora insufficiente. Questo, combinato con un’elevata attività fisica, può portare a una serie di lesioni. Gli infortuni rappresentano la causa di morte più comune in questa fascia di età.

Nel periodo prescolare dell'infanzia avviene un ulteriore sviluppo dei sensi. A partire dai 3 anni il bambino ha una buona visione dei colori; successivamente aumenta la sottigliezza della discriminazione dei colori. È capace di percezione stereoscopica dello spazio, delle forme geometriche e delle distanze. All'età di 4 anni viene raggiunta la massima acuità visiva: 1,0. L'orecchio per la musica continua a svilupparsi. Comincia a formarsi un orientamento nel tempo. Tutto ciò migliora il processo di percezione del mondo circostante.

L’immaginazione del bambino diventa più vivida, ricca ed emotiva. Si sviluppa l'immaginazione creativa. I bambini in età prescolare, di regola, hanno una buona memoria. Ricordano facilmente fiabe, poesie adatte all'età, rime di conteggio e scioglilingua.

Devi sapere che un bambino ricorda facilmente ciò che è emotivamente carico per lui. A 3-4 anni, la memoria è involontaria e il bambino non si pone l'obiettivo di ricordare alcun oggetto o parola. Dai 4-5 anni si forma la memoria volontaria, cioè un desiderio cosciente di imparare o ricordare qualcosa.

Dai 4 ai 7 anni si verifica un rapido aumento della capacità di attenzione. All'età di 6-7 anni vengono attivati ​​i meccanismi dell'attenzione volontaria (subordinazione dell'attenzione a determinati obiettivi), la sua capacità di cambiare.

All’età di 6 anni, il vocabolario di un bambino si espande fino a 3.000 parole. Vengono utilizzate frasi di diverso tipo, le declinazioni e le coniugazioni vengono utilizzate correttamente e si forma una cultura della comunicazione verbale.

All'età di 3-4 anni si sviluppa la capacità di giocare a giochi collettivi con i coetanei, che diventano l'attività principale. A 3 anni i bambini iniziano a giocare fianco a fianco e ognuno dovrebbe avere il proprio giocattolo. In futuro, i bambini giocheranno insieme, ma questa interazione è di breve durata. All'età di 5-6 anni, con lo sviluppo delle abilità e delle idee di gioco, i bambini iniziano a unirsi per giocare più a lungo.

All'età di 3-4 anni, il bambino apprende la sua identità di genere. Sa se è un maschio o una femmina. Dall'età di 4-5 anni cominciano ad apparire differenze nel comportamento dei ragazzi e delle ragazze e nelle loro preferenze per giochi e giocattoli.

Un bambino in età prescolare può facilmente padroneggiare tutte le abilità igieniche. Già nel quarto anno di vita, un bambino può lavarsi i denti con il dentifricio e sciacquarsi la bocca dopo aver mangiato. La maggior parte dei bambini riesce a lavarsi entro i 5 anni. Un bambino in età prescolare è in grado di usare un fazzoletto. A 3-4 anni, un bambino può usare un cucchiaio, una forchetta e un tovagliolo mentre mangia. A 5 anni i bambini mangiano con attenzione e in silenzio. All'età di 6-7 anni vengono rafforzate le buone maniere a tavola, compreso l'uso corretto di coltello, forchetta e tovagliolo e la pulizia dei piatti dalla tavola.

A 3 anni, tuo figlio può allacciare i bottoni e allacciare i lacci delle scarpe con un piccolo aiuto da parte di un adulto. A partire dai 4 anni migliora la voglia di vestirsi e svestirsi in autonomia e di essere sempre puliti e in ordine. All'età di 5 anni le abilità di vestirsi e svestirsi sono consolidate; i bambini stessi allacciano bottoni, cerniere e allacciano le scarpe. Dall'età di 6 anni, i bambini in età prescolare possono allacciarsi le scarpe, pulire le scarpe, lavare i calzini e tenere i vestiti in ordine. Dall'età di 7 anni, i bambini possono vestirsi e svestirsi rapidamente.

Le forme iniziali di autocoscienza si formano in un bambino di tre anni, quando inizia a trattarsi come un “io” indipendente e si sforza di soddisfare autonomamente i suoi bisogni. Ciò può essere complicato dalla “crisi di tre anni”, in cui il bambino, sullo sfondo di stabilire nuove relazioni con gli altri necessarie per identificare il suo “io”, mostra negativismo (il bambino rifiuta di obbedire ad alcune delle richieste degli adulti). , testardaggine (il bambino insiste sulla sua richiesta), ostinazione (protesta contro l'ordine esistente in casa), ostinazione, svalutazione del ruolo degli adulti.

All'età di 7 anni, sullo sfondo dell'emergere di una nuova vita interiore - una vita di esperienze che influenzano il mondo interiore, può verificarsi una "crisi di sette anni".

I principali sintomi di questa crisi sono:

· perdita di spontaneità (tra desiderio e azione si incunea l'esperienza di quale significato questa azione avrà per il bambino stesso);

· manierismi: il bambino finge di essere qualcosa, nasconde qualcosa;

· il bambino si sente male, ma cerca di non darlo a vedere.

In connessione con la "crisi dei sette anni", sorgono difficoltà genitoriali: il bambino inizia a ritirarsi e diventare incontrollabile. Il superamento della crisi indica una transizione al periodo di età successivo.

Alla fine del periodo prescolare si forma la disponibilità del bambino a studiare a scuola.

La prontezza psicologica dei bambini in età prescolare allo studio a scuola viene stabilita attraverso un esame psicodiagnostico completo.

Un giorno di recente ho dovuto guardare la scena seguente. Un bambino di circa sei anni stava giocando a palla in cortile con un gruppo di bambini. All’improvviso una delle finestre si aprì e dentro apparve la testa di una donna, apparentemente la madre del bambino. La madre guardò per un minuto il figlio che giocava e, incontrando il suo sguardo, disse con tono chiaramente indifferente: "Senya, smettila di calciare il pallone e non è un peccato tornare a casa", e chiuse subito la finestra. Dal suo tono, Senya capì chiaramente che non era assolutamente necessario tornare a casa, che tra l'altro era stata sua madre a dirlo, e se ne dimenticò subito. Continuò a correre per il cortile. Passò un'altra ora e mezza. La finestra si aprì di nuovo e di nuovo apparve la testa della madre, ma questa volta cominciò a gridare: "Senka, schifoso diavolo, se non vai a casa adesso, ti tolgo tutta la pelle!" Il ragazzo passò con calma la palla ed entrò nell'ingresso. Non conosco né Senya né sua madre, ma da questa scena si può già capire che Senya è abituato a obbedire solo a urla e minacce, e finché non si arriva al "diavolo" e alla "pelle", non obbedirà.

Grida e commenti sono spesso inutilmente abusati da parte degli insegnanti della scuola materna. Quando fanno commenti ai bambini, non sempre si preoccupano della loro attuazione. Quante volte puoi vedere un insegnante che guida un gruppo a fare una passeggiata e grida costantemente: "Misha, non scherzare", "Tanya, non fermarti", "Valya, vai in coppia", "Volodya, non farlo" correre." I bambini sono così abituati a questo costante accompagnamento che quasi non reagiscono ai commenti, e l'insegnante, senza nemmeno avere il tempo di verificare se la sua istruzione precedente è stata compresa e seguita, fa già quella successiva.

Poiché la mobilità dei processi nervosi di un bambino è solitamente ancora piccola, è difficile per lui passare immediatamente da un'attività all'altra. Pertanto, a meno che non sia assolutamente necessario, non si deve pretendere, ad esempio, che il bambino smetta immediatamente di giocare e si sieda a tavola. È meglio dire a un bambino che gioca al “pilota”: “Adesso vai al pianerottolo, tra cinque minuti devi atterrare ed essere in tempo per la colazione”.

Soprattutto all'inizio dovresti provare a dare ai bambini degli ordini la cui attuazione corrisponde ai loro desideri, ad esempio: "devi mangiare" quando il bambino ha fame, o "togliti il ​​maglione" quando ha caldo. A poco a poco, ampliando la portata delle azioni “dovrebbe” o “non dovrebbe”, sarà possibile insegnare al bambino a eseguire con calma e senza resistenza ordini che non gli sono del tutto piacevoli, ad esempio “devi prendere medicine .”

Per insegnare ai bambini a obbedire per la prima volta a una parola calma, utilizziamo con successo il seguente metodo. Invitiamo il bambino a fare come fanno i marinai, i piloti e gli astronauti: quando gli viene ordinato di fare qualcosa, il bambino deve rispondere “Sì!”, ripetere l'ordine e poi eseguirlo. Ad esempio, una madre o un'insegnante dice: "Kolya, lavati le mani". Kolya risponde: “Sì! Lavati le mani" - e dopo va immediatamente al lavandino. Questa tecnica, che ricorda un gioco a cui i bambini fanno molto facilmente e volentieri, presenta una serie di vantaggi. Quando lo usi, sei sicuro che il bambino abbia compreso le tue istruzioni, abbia prestato attenzione ad esso e, soprattutto, in questo caso l'ordine non viene percepito dal bambino come violenza contro la sua personalità e libertà, ma viene eseguito come sua proprio desiderio volontario.

Per il pieno sviluppo neuropsichico del bambino la parola gioca un ruolo estremamente importante. La parola, come si è sottolineato, è un irritante specificatamente umano, fortissimo e universale: affinché non perda il suo significato, è necessario che ogni istruzione o avvertimento verbale sia sempre accompagnato da azioni e sensazioni corrispondenti. Non puoi promettere o minacciare nulla a un bambino se non sei completamente sicuro che questa promessa o minaccia verrà mantenuta.

Dipartimento di Pediatria della Facoltà

“SVILUPPO NEURALE-MENTALE

Tutorial sulla cura dei bambini per gli studenti

Facoltà di Pediatria

Orenburg – 2011

GOU VPO "STATO DI ORENBURG

ACCADEMIA MEDICA" ROSZDRAVA

“SVILUPPO NEURALE-MENTALE

O.V. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vjalkova, ok. Lyubimova

“SVILUPPO NEURALE-MENTALE DEI BAMBINI”

Il manuale contiene domande per la preparazione alle lezioni, un elenco di letteratura e attività per testare le conoscenze su questo argomento.

Revisori:

Popova L.Yu. – Dottore in Scienze Mediche professore, capo Dipartimento di Malattie Infantili, Facoltà di Medicina, Accademia Medica Statale di Orgama.

Chelpachenko O.E – Dottore in scienze mediche Professore del Dipartimento della Facoltà di Educazione Fisica e PS di OrgMA.

Il manuale educativo e metodologico è stato rivisto e raccomandato per la pubblicazione dal Comitato Centrale e dalla RIS OrgMA

ELENCO DELLE ABBREVIAZIONI

Lavoro autonomo durante le ore extrascolastiche (preparazione alle lezioni pratiche)……………….. 4.1. Prova le domande per prepararti alla lezione 4.4. Compiti di prova per l'autocontrollo della qualità della preparazione domestica con standard di risposte ………….. Lavoro indipendente in una lezione pratica … Letteratura ________________________________ ………… Appendice I ………………… ………… 7.1. Indicatori stimati dello sviluppo neuropsichico dei bambini di età inferiore a 3 anni……………. 7.2. Parametri di comportamento e umore dei bambini……. 7.3. Valutazione dello sviluppo neuropsichico dei bambini 7.4. Sullo sviluppo e l'educazione di un bambino. Elementi di cura del bambino piccolo ………………… Appendice 11 ……………………………………………….

8.1. Istruzioni per la determinazione neuropsichiatrica 8.2. Materiali didattici e metodologici per monitorare lo sviluppo e la salute dei bambini. 8.2.1. Valutazione dello sviluppo neuropsichico 8.2.2. Valutazione dello sviluppo neuropsichico 8.2.3. Valutazione dello sviluppo neuropsichico 1. ARGOMENTO: “SVILUPPO NEURALE E MENTALE DEI BAMBINI”

2. OBIETTIVI DI STUDIARE QUESTO ARGOMENTO.

- indicatori di sviluppo professionale continuo di bambini di età diverse e loro dinamiche;

- routine quotidiane per bambini di età diverse;

- fattori che influenzano lo sviluppo professionale continuo;

- elementi dell'educazione del bambino (fisici, morali, estetici, mentali).

2. Padroneggia le competenze:

- selezionare giocattoli per bambini di diverse fasce d'età.

3. Avere un'idea:

- sulla valutazione dello sviluppo professionale continuo dei bambini piccoli (gruppi CPD) e dei bambini - sul monitoraggio dello sviluppo e del comportamento del bambino;

- sulla scelta dei mezzi educativi in ​​base all'età dei bambini;

- sulle misure per prevenire un guasto nell'attività nervosa del bambino.

3. BACKGROUND TEORICO

NPR e FR sono strettamente correlati. È estremamente importante che il medico ricordi che la formazione di vari riflessi e capacità motorie in tenera età avviene in stretta connessione con la maturazione di alcune strutture e connessioni neurologiche.

Durante i primi 3-4 anni di vita, la massa cerebrale aumenta in modo particolarmente rapido, sebbene funzionalmente l'attività del sistema nervoso sia ancora imperfetta. Di conseguenza, i movimenti del neonato sono irregolari, scoordinati e sfocati. Durante il primo anno di vita si sviluppa la coordinazione dei movimenti di vari gruppi muscolari.

Inizialmente si sviluppano movimenti coordinati dei muscoli oculari e un bambino all'età di 3 settimane fissa già lo sguardo su un giocattolo in movimento, che è sospeso o tenuto sopra di lui a una distanza di 60 - 100 cm. Entro 1,5 - 2 mesi, si forma la coordinazione dei movimenti dei muscoli del collo, il bambino inizia a tenere la testa. All'età di 3 mesi. compaiono movimenti mirati dei muscoli del cingolo scapolare superiore (braccia): i bambini afferrano piccoli giocattoli con tutta la mano. Si forma la percezione del colore. Un bambino reagisce più spesso ai colori vivaci (rosso, giallo, verde, blu), quindi i giocattoli dovrebbero essere luminosi, piccoli e facili da prendere in mano.

Entro 4-5 mesi. Si sviluppa la coordinazione dei muscoli della schiena e da 4 mesi.

il bambino inizia a rotolare dalla schiena allo stomaco e da 5-6 mesi. dallo stomaco alla schiena.

Quindi si sviluppa la coordinazione dei movimenti degli arti inferiori.

Bambino a 6 - 7 mesi. inizia a sedersi in modo indipendente a 7-8 mesi.

gattonare, a 8 - 9 mesi. stare in piedi con supporto, a 10 mesi. stare in piedi in modo indipendente e a 12-14 mesi. camminare.

La tempistica della formazione dei movimenti consente al medico di valutare la correttezza dello sviluppo del bambino. Il miglioramento e la complicazione dei movimenti continuano per tutta l'infanzia.

La formazione tempestiva dei movimenti, della parola e delle abilità di un bambino è facilitata da attività sistematiche con lui e dalla corretta selezione dei giocattoli in base alla sua età. Di grande importanza sono anche il massaggio e la ginnastica. Affinché un bambino impari a parlare in modo tempestivo, è necessario parlargli costantemente, a partire dalla nascita.

Pertanto, la formazione dello sviluppo mentale richiede un supporto e una stimolazione adeguati da parte degli adulti, il controllo da parte di un pediatra.

Cambiamenti qualitativi significativi nello sviluppo psicomotorio si verificano agli stessi intervalli di età della FR. Per i bambini di età inferiore a un anno, l'intervallo di età (periodo di epicrisi) è di 1 mese, da 1 anno a 2 anni - 3 mesi, da 2 a 3 anni - 6 mesi, dopo 3 anni - un anno.

4. LAVORO INDIPENDENTE EXTRACURRICULARE

4.1. VERIFICA LE DOMANDE PER PREPARARSI ALLA LEZIONE

2. Attività riflessa condizionata, sviluppo delle emozioni.

3. Sviluppo del linguaggio (ronzio e balbettio – linguaggio sensoriale – linguaggio motorio).

4. Indicatori dello sviluppo neuropsichico dei bambini nel primo anno di vita, loro dinamiche:

- analizzatore visivo (Az);

- analizzatore uditivo (Ac);

- movimenti generali (Prima);

- movimenti delle mani e azioni con oggetti (Dr);

- discorso attivo (Ra);

- comprensione del parlato (RP);

- competenze e abilità nei processi (N).

4. Indicatori dello sviluppo neuropsichico dei bambini del secondo e terzo anno di vita, loro dinamiche:

- sviluppo sensoriale;

- gioco e azioni con gli oggetti;

5. Indicatori dello sviluppo neuropsichico (intellettuale) dei bambini di età superiore a 3 anni, loro dinamiche:

- pensiero e parola;

- attenzione e memoria;

- contatti sociali;

- capacità motorie;

- salute neuropsichica;

6. Routine quotidiane per bambini di età diverse.

7. Valutazione dello sviluppo neuropsichico di bambini di diverse età.

8. Fattori che influenzano lo sviluppo neuropsichico:

- ipossia del feto e del neonato;

- lesione da parto intracranica;

- alimentazione nel primo anno di vita;

- microclima in famiglia, educazione Specificare gli indicatori di sviluppo accademico:

bambini nel primo anno di vita 2 -3 anni di età superiore ai 3 anni

4.3. ARGOMENTI DI MICRO ASTRATTI PER IL DISCORSO

IN CLASSE

4.4. COMPITI DI TEST PER L'AUTOCONTROLLO DELLA QUALITÀ

PREPARAZIONE A CASA CON RISPOSTE STANDARD

1. Sviluppo delle capacità motorie nel 1° anno di vita:

Risposte: 1., 2._, 3., 4._ _, 5. _.

Scegli la risposta corretta 2. Il canticchiare (pronunciare i suoni vocalici) appare in un bambino all'età di:

1) 1-2 mesi. 2) 2-3 mesi. 3) 4-5 mesi. 4) 6-7 mesi.

3. Balbettare in un bambino del primo anno di vita è l'espressione:

1) suoni vocalici 2) singole sillabe 3) singole parole 4. Il balbettio in un bambino appare all'età di:

1) 2-3 mesi. 2) 4-5 mesi. 3) 6-7 mesi. 4) 8 – 9 mesi.

5. Il linguaggio motorio (pronuncia di singole parole) appare in un bambino più spesso all'età di:

1) 5 – 6 mesi. 2) 7 – 8 mesi. 3) 8 – 10 mesi.

4) 11 – 12 mesi. 5) 12 – 15 mesi.

6. Il "discorso sensoriale" (comprensione della parola) appare in un bambino all'età di:

1) 5 mesi 2) 7 mesi. 3) 9 mesi. 4) 11 mesi.

7. Il "complesso di rivitalizzazione" (un sorriso gioioso, movimenti animati delle gambe, delle braccia, suoni in risposta alla conversazione) appare in un bambino all'età di:

8. Lo sviluppo neuropsichico di un bambino nel primo anno di vita viene valutato:

1) mensilmente 2) una volta ogni 2 mesi 3) una volta ogni 3 mesi. 4) 1 volta ogni 4 mesi.

9. Un bambino inizia a prendere un giocattolo all'età di:

1) 1 mese 2) 3 mesi. 3) 5 mesi. 4) 7 mesi.

10. Il bambino inizia a fissare lo sguardo su un oggetto luminoso all'età di:

1) 2-3 settimane 2) 2 mesi. 3) 3 mesi. 11. Un bambino cammina aggrappandosi ad un sostegno all'età di:

1) 5-6 mesi. 2) 7-8 mesi. 3) 9-10 mesi.

12. Un bambino distingue tra l'intonazione severa e affettuosa del discorso rivolto a lui all'età di:

1) 3 mesi 2) 5 mesi. 3) 7 mesi. 4) 9 mesi.

13. Il bambino inizia a sedersi autonomamente all'età di:

1) 3 -4 mesi. 2) 5 -6 mesi. 3) 6-7 mesi. 4) 7-8 mesi. 5) 9 -10 mesi.

14. Secondo la parola di un adulto, il bambino esegue azioni precedentemente apprese ("ok", "dammi una penna") all'età di:

1) 6 mesi 2) 7 mesi. 3) 8 mesi.

Scegli le risposte corrette 15. Elenca i segni della fase preparatoria dello sviluppo del linguaggio attivo:

1) cerca la reazione visiva alla domanda "Dove?"

2) adempimento delle istruzioni “Trova”, “Put”

3) pronunciare singole parole 4) balbettare 5) canticchiare 16. Il “discorso sensoriale” è:

1) pronunciare singole parole 2) rispondere alla richiesta di un adulto 3) cercare la reazione visiva alla domanda “dove?”

4) collegare le parole in una frase Abbina:

17. Formazione delle emozioni nel 1° anno di vita: Età:

18. Determinare l'età approssimativa di un bambino che ha i seguenti indicatori di capacità di sviluppo:

Si siede in modo indipendente, si gira dalla pancia alla schiena, gattona. Prende i giocattoli da diverse posizioni, trasferisce i giocattoli da una mano all'altra. Distingue tra l'intonazione severa e affettuosa del discorso a lui rivolto, riconosce la voce di sua madre. Pronuncia ripetutamente le singole sillabe, quando gli viene chiesto "dove", guarda un oggetto che si trova costantemente in un certo posto.

Beve da una tazza tenuta da un adulto, prende il cibo da un cucchiaio con le labbra mentre si nutre.

19. Determinare l'età approssimativa di un bambino che ha i seguenti indicatori di capacità di sviluppo:

Sdraiato a pancia in giù, alza la testa e si appoggia sugli avambracci, tenendo bene la testa in posizione eretta tra le braccia di un adulto. Risponde alla comunicazione con un "complesso di rinascita", apprende la madre. Gira la testa verso la fonte del suono e ride forte. Colpa. Afferra un giocattolo sospeso.

20. Determinare l'età approssimativa di un bambino che ha i seguenti indicatori:

Il peso del bambino è di 17 kg, l'altezza è di 103 cm, nomina gli oggetti in base alle immagini, sa raggruppare gli oggetti in classi (animali, uccelli, automobili), il discorso è frasale. Ballare, saltare, salire e scendere le scale a passi alternati. Si veste in modo indipendente, a volte allaccia i bottoni senza l'aiuto di un adulto. Usando la plastilina e una matita, dipinge oggetti semplici e li nomina. Ricorda la poesia abbastanza velocemente. Socievole, gioca con i bambini senza litigare. Non bagna il letto durante la notte.

RISPOSTE STANDARD AI COMPITI DEL TEST

SUL TEMA: “SVILUPPO NEURALE-MENTALE DEI BAMBINI”

5. LAVORO INDIPENDENTE NELLA PRATICA

CLASSI

La lezione si svolge in un ospedale pediatrico o in una scuola materna.

Dopo un'analisi teorica degli indicatori di NPD di bambini di diverse età e dei fattori che influenzano lo sviluppo neuropsichico, gli studenti in microgruppi di 2-3 persone supervisionano bambini di diverse età, prestando attenzione agli indicatori del loro sviluppo neuropsichico, annotano i dati ottenuti nei quaderni di esercizi e sottoporli al controllo dell'insegnante.

Quando conducono lezioni all'asilo, gli studenti conoscono la routine quotidiana dei bambini di diverse età, elementi di educazione fisica, morale, estetica e mentale dei bambini, conoscono una serie di giocattoli, giochi, tipi di lezioni per lo sviluppo del linguaggio , abilità motorie manuali, mezzi di educazione fisica, regole per la formazione delle abilità personali e igieniche dei bambini a seconda dell'età.

6. LETTERATURA Principale:

1. Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. Assistenza generale all'infanzia: manuale di formazione. – 4a edizione, rivista. e aggiuntivi – M.: GOETAR-Media, 2009. – 416 p.: ill. – C33-36, C165-183.

2. Mazurin A.V., Zaprudnov M.M., Grigoriev K.I. Assistenza generale all'infanzia: guida allo studio. - 3a edizione - M.: Medicine, 1998. - C - 33, 131 - 146.

3.Libro di testo per studenti Ulteriori informazioni:

1. Pediatra locale: guida di riferimento. Ed. MF

Ryazankina, V.P. Molochny. – Rostov sul Don, 2006. – p. 61-107, pag.

7. APPENDICE I Quando ti prepari per la lezione, presta attenzione ai seguenti punti:

7.1. INDICAZIONI

SVILUPPO NEUROPSICHICO DEI BAMBINI FINO A 3 ANNI

PRIMO ANNO DI VITA

segue un giocattolo in movimento o 3 oggetti, mentre si concentra, mostra attenzione al giocattolo per quanti minuti, 4° mese.

SECONDO ANNO DI VITA

1 anno 2 anni

TERZO ANNO DI VITA

7.2. PARAMETRI DEL COMPORTAMENTO E DELL'UMORE DEI BAMBINI

COMPORTAMENTO DEI BAMBINI NEL PRIMO ANNO DI VITA

1) addormentarsi (veloce, lento, calmo, irrequieto con influenze aggiuntive);

2) la natura del sonno (profondo, superficiale, calmo, irrequieto, intermittente);

3) durata del sonno (breve, eccessivamente lungo, adeguato all'età).

4. Natura della veglia (attiva, passiva, inattiva).

5. La natura delle relazioni con adulti e bambini (positivo, negativo, mancanza di relazione, proattivo, reattivo).

6. Abitudini negative (dondolarsi, succhiarsi il pollice, ciuccio, ecc.).

7. Caratteristiche individuali (timido, permaloso, socievole, invadente, proattivo, affettuoso, facile da addestrare, mobile, equilibrato, eccitabile, letargico, facilmente stanco, annotare altre caratteristiche).

PARAMETRI DI COMPORTAMENTO DEI BAMBINI DI 2-3 ANNI DI VITA

- addormentarsi (lento, veloce, calmo, irrequieto);

- la natura del sonno (profondo, superficiale, calmo, irrequieto);

- durata del sonno (breve, lungo, adeguato all'età).

3. Appetito (atteggiamento buono, instabile, cattivo, aumentato, selettivo nei confronti del cibo, rifiuto di mangiare).

4. Natura della veglia (attiva, passiva).

5. Caratteristiche individuali:

- connessioni sociali (comunicative, amichevoli, aggressive);

- bisogni cognitivi (curiosità, ecc.);

- manifestazioni individuali (timido, permaloso, affettuoso).

PARAMETRI DELL'UMORE DEI BAMBINI

2. Calma. Ha un atteggiamento positivo verso gli altri, è calmo, attivo, le reazioni sono meno cariche emotivamente che in uno stato allegro e ha meno contatti con gli altri di propria iniziativa.

3. Irritabile, eccitato. Tratta gli altri in modo inappropriato, può essere inattivo o l'attività è instabile, può entrare in conflitto, ci sono efficaci esplosioni di eccitazione, rabbia e urla.

4. Depresso. Letargico, inattivo, passivo, non comunicativo, ritirato, triste, può piangere in silenzio e per molto tempo.

5. Insostenibile. Può essere allegro, ridere e piangere velocemente, entrare in conflitto ed essere ritirato, passare rapidamente da uno stato d'animo all'altro.

7.3. VALUTAZIONE DELLO SVILUPPO NEUROPSICHICO DEI BAMBINI

anticipo nello sviluppo ritardo nello sviluppo di 2 ritardo nel periodo di epicrisi a) 1° grado - ritardo 1- periodo di epicrisi ritardo di 3-4 indicatori;

alcuni indicatori di sviluppo disarmonico:

periodo di epicrisi, alcuni indicatori sono inferiori di 3. Bambini con sviluppo normale.

Per valutare lo sviluppo dei bambini negli orfanotrofi, dei bambini del 1o anno di vita nelle famiglie e negli istituti di assistenza all'infanzia, viene proposto il 5o gruppo - un ritardo di 4-5 periodi di epicrisi; nel 4o e 5o gruppo viene effettuata la valutazione dello sviluppo differenziati per grado, simili al 3° gruppo.

L’istruzione è la gestione mirata dello sviluppo di un bambino, preparandolo alla vita e al lavoro nella società. Le attività degli adulti sono finalizzate allo sviluppo fisico, mentale, morale ed estetico completo del bambino.

Quando si allevano bambini sotto i 3 anni, gran parte è occupata dai mezzi per lo sviluppo fisico e per i bambini più grandi viene data priorità ai metodi di educazione mentale.

La base del lavoro educativo con i bambini è la routine quotidiana, ad es. tempistica corretta e una certa sequenza delle attività attive del bambino, del sonno, dei pasti, ecc.

La distribuzione razionale degli elementi educativi nel tempo ha lo scopo di prevenire guasti al sistema nervoso del bambino.

REGIME GIORNALIERO PER BAMBINI DA 1 MESE DI ETÀ. FINO A 7 ANNI

DURATA DELLE DIVERSE TIPOLOGIE DI INDENNITÀ GIORNALIERA

ELEMENTI DELLA CURA DELLA PRIMA INFANZIA

- il bambino inizia a sorridere in risposta alla conversazione dell'adulto;

- focalizza lo sguardo su un oggetto fermo e sul volto di chi gli parla;

- sdraiato a pancia in giù, cercando di sollevare e tenere la testa.

risponde con un sorriso a una conversazione con lui;

segue a lungo un giocattolo in movimento o un adulto;

sdraiato a pancia in giù, tiene la testa per un breve periodo.

Entro 3 mesi:

- quando comunica con lui, muove le braccia e le gambe in modo animato, sorride, emette suoni - "complesso di animazione";

- in posizione verticale tra le braccia di un adulto, concentra lo sguardo sul volto di chi gli parla, sul giocattolo;

- urtare accidentalmente giocattoli appesi ad un'altezza di 10 cm;

- giace a pancia in giù per diversi minuti, appoggiandosi sugli avambracci e alzando la testa in alto;

- con l'appoggio delle ascelle, appoggiare saldamente le gambe ad un solido sostegno, le gambe possono essere leggermente piegate;

- tiene la testa in posizione eretta (tra le braccia di un adulto).

Durante il giorno, 4 volte per 2-1,5 ore - da sveglio fino alla poppata successiva. È consigliabile che il bambino dorma all'aria aperta.

La durata del sonno notturno è di 10-11 ore.

È meglio fare il bagno a un bambino durante il primo anno di vita immediatamente prima di andare a dormire (19-21 ore), ma non prima di un'ora dopo la poppata o dopo qualsiasi sonno diurno immediatamente prima della poppata. Un bambino fino a 6 mesi viene lavato quotidianamente, dopo 6 mesi. - in un giorno.

Massaggio e ginnastica L’infermiera nell’ambulatorio del bambino sano o l’infermiera locale insegna tecniche di massaggio e ginnastica. Queste procedure vengono eseguite 1-2 volte al giorno, 30-40 minuti dopo la poppata, su un tavolo coperto da una coperta e un pannolino. Iniziano nel secondo mese di vita del bambino. A partire dal 3° mese la procedura viene eseguita una volta al giorno, 30-40 minuti dopo i pasti.

Esegui i seguenti esercizi:

- coprire i movimenti con le mani;

- massaggio addominale;

- gira la pancia a destra;

- posizione del nuotatore;

- massaggio alla schiena;

- gira la pancia a sinistra.

La durata della procedura è di 5-6 minuti. Temperatura ambiente 22-24 C.

Durante la fasciatura e il massaggio (5-6 minuti), il bambino fa bagni d'aria.

L'abbigliamento del bambino in casa: senza berretto, con un semplice gilet di flanella, coperto fino alla vita con una coperta di flanella. Un bambino nel secondo mese di vita indossa tutine mentre è sveglio; per evitare irritazioni alla pelle non deve indossare abiti con elastici, tessuti sintetici o pantaloni di plastica. Non avvolgere tuo figlio! I suoi vestiti per camminare: una sciarpa, un casco di lana, due camicette, un pannolino di flanella, una coperta di cotone o un sacco a pelo.

Informazioni sull'indurimento Il bambino deve dormire all'aria aperta se la temperatura non è superiore a + 30 C e non inferiore a – 15 C; a temperature più basse è necessario applicare un termoforo sulle gambe del bambino (37 C). La temperatura dell'aria nella stanza dovrebbe essere di 20-22 C.

Entro 5 mesi: riconosce la voce di una persona cara, distingue tra l'intonazione severa e affettuosa del discorso a lui rivolto, reagisce in modo diverso al volto di un adulto familiare e non familiare. Prende un giocattolo dalle mani di un adulto e lo tiene, giace a lungo a pancia in giù, alzando la testa in alto e appoggiandosi sui palmi delle braccia tese, si gira dalla schiena allo stomaco. Sta in piedi in modo uniforme e costante con il sostegno delle ascelle e canticchia a lungo in modo melodioso.

Entro i 6 mesi: inizia a riconoscere il suo nome, prende facilmente un giocattolo da diverse posizioni (sdraiato sulla schiena, a pancia in giù, dalle mani di un adulto) e ci gioca a lungo. Si gira dalla pancia alla schiena, si muove un po', "striscia" verso il giocattolo e inizia a balbettare. Mangia da un cucchiaio, rimuove il cibo con le labbra.

Durante il giorno, 4-3 volte per 1-2 ore - da sveglio fino alla poppata successiva. Durante il giorno il bambino dorme all'aria aperta. La durata del sonno notturno è di 9-11 ore.

Massaggio e ginnastica. La durata della procedura è di 5-6 minuti, viene eseguita ogni giorno 30-40 minuti dopo l'alimentazione.

coprire i movimenti con le mani;

gira lo stomaco a sinistra;

impennata” sul retro;

in bilico” sullo stomaco;

girare da dietro a sinistra;

stimolazione del gattonamento (dai 5 mesi).

Si esegue come prima: bagno quotidiano - acqua a una temperatura di 36-37 C, seguito da bagnatura con acqua più fresca (1-2 C).

Quando fa ginnastica, si cambia e prima di fare il bagno, il bambino, nudo, fa bagni d'aria per 10-20 minuti.

Lo stesso di un bambino di tre mesi.

I giocattoli dovrebbero essere appesi e posizionati a distanza di un braccio dal bambino. Per vederli, dovrebbero essere posizionati davanti al bambino sdraiato a pancia in giù. Si consiglia di cambiare i giocattoli di tanto in tanto.

Non dovresti appendere un gran numero di giocattoli contemporaneamente.

Questi possono essere sonagli pendenti, sonagli con manici, giocattoli di gomma che emettono suoni, bicchieri di diverse forme e colori e altri giocattoli sonori.

Veglia Il bambino deve essere sveglio in condizioni diverse da quelle in cui dorme: senza cuscino o coperta, non fasciato, su un letto duro e piano. È importante che abbia abbastanza spazio per muoversi e gattonare in avanti.

Un bambino di età inferiore a 5 mesi dovrebbe essere posto sotto giocattoli bassi, spesso posizionati a pancia in giù. Più tardi, quando imparerà a sdraiarsi a lungo sulla pancia, a prendere i giocattoli dalla biancheria da letto e a girarsi, non sarà più necessario appendere i giocattoli.

Mentre sei sveglio, aiuta il tuo bambino a cambiare posizione, insegnagli a girarsi, gattonare verso un giocattolo e prenderlo. Non dimenticare di parlare con il tuo bambino durante la vestizione, la toilette e altre procedure. È molto importante insegnargli a restare sveglio in assenza degli adulti.

Insegna a tuo figlio in modo tempestivo a mangiare cibo sottile da un cucchiaio e cerca di farglielo rimuovere con le labbra e, entro 6 mesi, a bere da un piattino o una tazza profonda.

INDICATORI DELLO SVILUPPO DEL BAMBINO IN ETÀ

- bussa con un giocattolo, lo agita, lo sposta e lo lancia;

- gattona bene;

- su richiesta di un adulto, trova un oggetto con il suo sguardo in un luogo a lui familiare;

- balbetta a lungo, pronuncia sempre le stesse sillabe.

si dedica ai giocattoli per molto tempo e in vari modi (li tira fuori, li fa rotolare, ecc.);

- imita le azioni di un adulto con oggetti;

- si siede, si siede e si sdraia;

- si alza in piedi, tenendosi alla barriera, si alza e cade;

- scavalca aggrappandosi ad un supporto;

alla domanda “dove?” trova con lo sguardo diversi oggetti situati in determinati luoghi a lui noti;

- su richiesta di un adulto, esegue azioni apprese (“ok”, “dammi una penna”, ecc.);

- tiene in mano e mangia una crosta di pane, beve da una tazza tenuta da un adulto.

- cammina tenendosi leggermente;

- alla domanda "dove?" trova oggetti in luoghi diversi;

- conosce il suo nome;

imita un adulto, ripete dopo di lui le sillabe che sono in balbettio;

- beve da una tazza, tenendola leggermente con le mani.

Durante il giorno, il bambino dorme 3 volte per 2-1,5 ore, ad es. dal risveglio fino alla poppata successiva, sempre all'aria aperta.

La durata del sonno notturno è di 10-11 ore.

Massaggio e ginnastica La ginnastica ed il massaggio stanno diventando sempre più vari.

Vengono eseguiti quotidianamente per 5-6 minuti, 30-40 minuti dopo l'alimentazione.

Vengono eseguiti i seguenti esercizi:

movimenti ampi o circolari con le mani;

flessione ed estensione delle gambe;

massaggio alla schiena;

stimolazione del gattonare;

sollevare il corpo da una posizione sullo stomaco;

massaggio addominale;

flessione ed estensione delle braccia;

gradini scorrevoli”;

sedersi da una posizione supina (il bambino si aggrappa agli anelli);

sollevando le gambe dritte.

Indurimento Durante il cambio dei vestiti, la ginnastica e durante la veglia, il bambino fa un bagno d'aria (circa 12 minuti). Altri procedimenti di indurimento sono i massaggi “a secco”, effettuati con un guanto di flanella fino a quando la pelle diventa leggermente arrossata (7-10 giorni), per poi passare ai massaggi umidi con acqua a temperatura di 35 C, riducendola gradualmente fino a 30 C.

L'indurimento può essere effettuato solo se il bambino è in piena salute.

I giocattoli non sono solo divertimento e intrattenimento per un bambino. Aiutano lo sviluppo generale del suo linguaggio e dei suoi movimenti.

Per giocare, dovresti dare a tuo figlio una varietà di giocattoli, ma non molti, 2-3 contemporaneamente, e cambiarli di tanto in tanto. Insegna al tuo bambino a giocare con lui “correttamente”. Al bambino possono essere regalati: bicchieri, palline, palline di diverse dimensioni e colori; sonagli, giocattoli sonori realizzati in vari materiali. Ciotole, secchi con dentro giocattoli, pentole con coperchio, anelli da mettere in mano;

bambola, orso, gallo, gatto, giocattoli di fabbrica doppiati.

Non dovresti dare piccoli giocattoli che il bambino possa mettere in bocca, così come giocattoli con angoli acuti. I giocattoli devono essere fissati saldamente e lavati bene.

INDICATORI DELLO SVILUPPO DEL BAMBINO IN ETÀ

Entro 11 mesi:

Il bambino padroneggia nuove azioni con i giocattoli e inizia a eseguirle su richiesta di un adulto:

posiziona cubo su cubo;

rimuove e indossa gli anelli;

guida una bambola, ecc.;

muove i primi passi indipendenti;

su richiesta di un adulto, portare con sé eventuali bambole, palloni e altri giocattoli;

pronuncia le prime parole (“dare”, “mamma”, ecc.).

Entro 12 mesi:

Il bambino esegue azioni più complesse con i giocattoli, cammina autonomamente, senza supporto, conosce i nomi di oggetti, giocattoli, i nomi di alcuni adulti, bambini, i nomi di azioni e movimenti.

Segue le istruzioni (“porta”, “trova”, ecc.), ripete facilmente nuove sillabe dopo gli adulti, usa 5-10 parole, le pronuncia “a modo suo”. Beve da una tazza in modo indipendente.

Durante il giorno, 2,5 e 3-1,5 ore, entrambe le volte il bambino dorme all'aria aperta.

La durata del sonno notturno è di 10-11 ore.

La ginnastica e il massaggio, come nei mesi precedenti, continuano ogni giorno, trascorrendo 5-8 minuti 30-40 minuti dopo aver mangiato.

Bambino 10° mese:

Esercizi: movimenti circolari delle braccia, piegamento ed estensione delle gambe, sollevamento del corpo da una posizione sullo stomaco, flessione del busto e raddrizzamento.

Bambino 11° e 12° mese:

Esercizi: sedersi da una posizione supina. Il bambino viene tenuto con le braccia di lato, flessione ed estensione delle braccia stando seduto o in piedi, gradini “scivolanti”, seduto da una posizione sulla schiena (il bambino si tiene agli anelli), sollevando le gambe.

Indurimento Come nei mesi precedenti si effettuano bagni d'aria e strofinature. L’abbigliamento deve proteggere da un’eccessiva perdita di calore, essere permeabile all’aria e non limitare i movimenti. Per un bambino che inizia a camminare sono comodi i pantaloni lunghi con cinturini e gli stivali con i tacchi.

Non impacchettare il tuo bambino, vestilo secondo la stagione e il tempo.

Quando spogli il tuo bambino dopo una passeggiata, presta attenzione alle sue condizioni: se ha la testa e la schiena bagnate, vestilo più leggero per la passeggiata successiva (togli un cappello, una giacca o dei leggings in più); se i suoi piedi sono freschi, indossa calzini di lana . Quando sei in casa, cerca di non surriscaldare tuo figlio: sudando, prenderà il raffreddore più velocemente.

ATTIVITÀ CON BAMBINI MAGGIORENNI

con materiali da costruzione (grandi, piccoli);

con giocattoli educativi: infilare anelli su una piramide, giocare con cubi di diverse dimensioni, far rotolare una palla lungo una scanalatura, nonché giocattoli galleggianti:

giochi all'aperto (nascondino, recupero, fuga da un cane, un orso, ecc.);

ascoltare musica, ecc.).

Tutto ciò serve allo sviluppo diversificato dei bambini.

ATTIVITÀ CON UN BAMBINO PIÙ GRANDE

Potrebbe trattarsi di mostrare immagini della trama, teatro di marionette da tavolo, osservare mentre si cammina, raccontare racconti, leggere quartine.

Una passeggiata nel bosco, in un campo a raccogliere fiori, fuori gioca con la sabbia, gioca con l'acqua. Giochi per distinguere i colori (“trova la stessa bandiera rossa” o una pallina blu), per distinguere oggetti di dimensioni simili (una foglia grande e una più piccola).

Distinguere la forma degli oggetti (“raccogliere la stessa palla”).

Giochi con inserti vari (piramidi di 4-5 anelli, bambole nidificanti).

Naturalmente continuano i giochi all’aperto (“bolla”, “chi cammina da che parte”, ecc.). Attività musicali, ascolto di musica, canto di canzoni.

Giochi di intrattenimento: soffiare bolle di sapone, raggi di sole, mostrare giocattoli a carica. Le lezioni con i bambini dovrebbero essere svolte quotidianamente, almeno 3-4 volte al giorno, contribuiscono allo sviluppo mentale e fisico del bambino.

SUL RISVEGLIO E SUI GIOCATTOLI

Se non è possibile organizzare un angolo, è possibile allocare spazio per riporre i giocattoli in un armadio comune o creare un cassetto diviso in sezioni. Una scatola del genere è conveniente: i genitori, e poi il bambino stesso, possono posizionarvi i giocattoli per tipo. Al bambino dovrebbe essere insegnato a ordinare: questa è la chiave della sua organizzazione in futuro.

Gli adulti dovrebbero guidare i giochi del bambino, parteciparvi, ma allo stesso tempo dovrebbero insegnargli a giocare in modo indipendente.

È necessario ricordare:

- nel tempo non occupato dal mangiare e dal dormire, il bambino deve giocare;

L'inattività porta non solo all'interruzione del suo sistema nervoso, ma anche a ritardi nello sviluppo.

È importante scegliere i giocattoli giusti per il tuo bambino.

1) giocattoli per lo sviluppo dei movimenti: palline, cerchi, macchine in movimento, carri;

2) giocattoli con cui il bambino impara a distinguere la forma, la dimensione e il colore degli oggetti:

- scatole con forme ritagliate di oggetti: cubo, mattone, prisma;

scatole con coperchi di diverse forme (rotonde, quadrate, triangolari);

- piramidi con anelli di diverse dimensioni (fino a 4 anelli);

- giocattoli da nidificazione - bambole da nidificazione, bochata, cubi;

Cartoncini o tavole di quattro colori primari (rosso, blu, verde, giallo) e bastoncini dello stesso colore, cerchi, palline, bandiere, nastri, immagini ritagliate con immagini di oggetti degli stessi colori;

3) “materiale da costruzione” – set di cubi e mattoni di diverse dimensioni;

4) pale e palette, secchi, annaffiatoi, giocattoli galleggianti;

5) giocattoli per giochi di storie: bambole, cani, mobili per bambole, piatti, orsacchiotti, ferro da stiro, pettine, asciugamano, cappello, sciarpa, grembiule e altre cose con cui al bambino piace vestirsi mentre gioca;

6) quadri, libri, grandi quadri da guardare, un angolo living: un acquario con grandi pesci, fiori.

È necessario insegnare ai bambini a giocare correttamente! Un cambio infinito di giocattoli stanca il bambino, non gli dà l'opportunità di padroneggiarli e crea un atteggiamento negligente nei loro confronti.

DISEGNO

Dall'età di 2 anni, il bambino disegna “scarabocchi”, godendosi il movimento della matita sulla carta.

Incoraggia gli "scarabocchi" come fase iniziale del disegno dei bambini. Non fare commenti critici a tuo figlio che lo scoraggino dal disegnare.

Ricorda che l'immagine delle sagome degli oggetti appare solo all'età di 3-5 anni e degli oggetti all'età di 6-7 anni.

DI GINNASTICA E INDURIMENTO

1) camminare lungo un sentiero tracciato con il gesso, tra due corde, tra dei bastoni, lungo il bordo di un tappetino, ecc. La larghezza del percorso si restringe gradualmente da 30-25 cm a 10-5 cm.

2) sdraiato sul pavimento sulla schiena, raggiungere il cerchio con le punte delle gambe tese, oppure da una posizione eretta, estrarre gli oggetti che giacciono sul pavimento senza piegare le ginocchia.

3) strisciare sotto una sedia, una panca, una corda, un bastone, ecc. (piega la schiena).

4) tenendo un bastone o un cerchio, allunga le braccia verso l'alto e allungati sulle punte dei piedi, siediti (“quanto siamo grandi (o piccoli)”).

5) seduto su una sedia, far rotolare con il piede un bastoncino, una matita, ecc.

6) scavalcare 1-2-3 oggetti sul pavimento.

La ginnastica viene eseguita quotidianamente o a giorni alterni, dopo 30 minuti. dopo la colazione o subito dopo il pisolino.

La “forma” dell'abbigliamento sono pantaloncini e maglietta, a piedi nudi. Gli esercizi si eseguono su un tappetino o una coperta, sempre con la finestra aperta.

La durata delle lezioni è di 10-12 minuti.

Per condurre le lezioni, è necessario preparare: una corda da bucato o una corda per saltare, un bastone lungo 1-1,5 m, 2 cm di diametro, un cerchio con un diametro di 45-50 cm, birilli, cubi, ecc.

INDURIMENTO

La temperatura dell'aria nella stanza è compresa tra 22 C e 20 C. Fare il bagno 2 volte a settimana, seguito da un'irrigazione con acqua più fresca (1 C in meno).

Strofinare, bagnare con acqua alla temperatura di 35-36 C. A poco a poco, dopo 3-4 giorni, la temperatura dell'acqua viene ridotta di 1 C e portata a 28 C.

Esposizione al sole a breve termine in movimento, a partire da un massimo di 10-12 minuti.

Versare i piedi durante il lavaggio con acqua a una temperatura di 32 C. Dopo 3 giorni, la temperatura dell'acqua viene ridotta di 1 C. Quando si bagnano o si asciugano i bambini di età inferiore a un anno e mezzo, non è necessario ridurre la temperatura dell'acqua.

Il successo dell'hardening dipende dall'implementazione sistematica delle procedure. Non avvolgere tuo figlio! Se il bambino piange, interrompi le procedure.

8. APPENDICE II 8.1. ISTRUZIONI PER LA DETERMINAZIONE

SVILUPPO NEUROPSICHICO DI UN BAMBINO DI 4-6 ANNI

1. Pensiero e parola: caratterizzano lo sviluppo dell'intelletto del bambino e allo stesso tempo riflettono il livello generale del suo sviluppo mentale.

2. Sviluppo motorio – caratterizza lo sviluppo dei movimenti del bambino: generali (cioè di tutto il corpo) e manuali. Indirettamente, lo sviluppo motorio riflette lo stato del sistema nervoso centrale: i bambini con disturbi comportamentali spesso presentano deviazioni nello sviluppo motorio.

3. Attenzione e memoria: caratterizzano la capacità del bambino di concentrarsi, stabilità dell'attenzione, capacità di ricordare e riprodurre informazioni (memoria a breve e lungo termine).

4. Contatti sociali: caratterizzano la capacità del bambino di comunicare, la capacità di conciliare i suoi desideri e bisogni con i desideri e i bisogni di altri bambini, la capacità di collaborare con altri bambini.

5. Salute neuromentale. La maggior parte degli indicatori di sviluppo neuropsichico vengono determinati utilizzando il "Questionario per identificare le caratteristiche comportamentali dei bambini di 4-6 anni", oltre a determinare lo sviluppo del pensiero e della parola e le capacità motorie generali. Se necessario, lo sviluppo motorio manuale può essere controllato anche da un infermiere o da un medico.

Se ci sono deviazioni, nella sezione “Sviluppo neurologico e mentale”, accanto all'indicatore corrispondente, viene inserita la voce: “con deviazione”. L'infermiera e il medico determinano solo le deviazioni nel CPD e le loro qualifiche (ritardi o violazioni) sono fornite da uno specialista psiconeurologo.

QUESTIONARIO

Sonno – non dorme durante il giorno; dorme tranquillo, leggero, si addormenta lentamente, si sveglia con difficoltà, parla, cammina nel sonno, digrigna i denti.

Appetito – ha molti piatti e alimenti non amati, diminuisce l’appetito, si rifiuta di mangiare all’età prescolare, non riesce a masticare bene, soffoca con il cibo.

Dolore – al cuore, allo stomaco – non associato a malattie specifiche.

Sudorazione eccessiva - generale o manuale, costante o in un momento di eccitazione.

2. Stato emotivo:

Umore costantemente basso, frequenti sbalzi d'umore, pianto, irritabilità. Forte rossore o pallore, macchie sul viso nei momenti emotivi acuti.

Paure: paura del buio, degli animali, dell'ignoto, dei personaggi delle fiabe, dell'avvio di una nuova attività, degli esami medici, del completamento errato delle istruzioni degli adulti, ecc.

Irritabile.

3. Stabilità psicomotoria:

Enuresi (diurna, notturna) costantemente o in connessione con una situazione specifica. Encopresi (incontinenza fecale) Disinibizione motoria (salta sul posto senza uno scopo, soprattutto se nervoso, non riesce a stare fermo a lungo, fa molti movimenti inutili). Rumoroso, eccitato.

Lento, letargico, impiega molto tempo per vestirsi, riporre i giocattoli e mangiare.

Tirare i vestiti; strattona, si strappa i capelli, si lecca le labbra, si morde le unghie, si succhia le dita, arriccia il naso o la fronte, ha tic nervosi, sbatte le palpebre, si masturba.

4. Caratteristiche della personalità:

È crudele con altri bambini o animali.

Senza emozioni. Acritico. Acritico nei confronti delle sue azioni. Non capisce la distanza nel trattare con gli adulti.

5. Abilità motorie:

Allaccia i bottoni in modo indipendente: mai, raramente, a volte, sempre.

Si allaccia le scarpe: mai, raramente, a volte, sempre.

Si veste e si spoglia in totale autonomia: mai, raramente, a volte, sempre.

6. Contatti sociali:

Gioca con gli altri bambini senza litigare e seguendo le regole del gioco.

Litiga spesso, si offende e litiga.

Evita gli altri bambini e gli piace giocare da solo. Non ha amici all'asilo o in cortile.

7. Attenzione e memoria:

Memorizza rapidamente e con fermezza i versi adatti all'età.

Raccolto, attento.

Memorizzare versi adatti all'età richiede lavoro e ripetizioni frequenti, ma nel complesso ha successo.

Lento e fragile, con difficoltà a ricordare versi adatti all'età.

8.2. MATERIALI DIDATTICI E METODOLOGICI PER

CONTROLLO DELLO SVILUPPO E DELLA SALUTE

BAMBINI, MANTENERE UNA STORIA FORMALIZZATA

8.2.1. VALUTAZIONE DELLO SVILUPPO NERVO-MENTALE DEI BAMBINI DI 4 ANNI 1. Pensiero e capacità di raggruppare Raggruppa oggetti per mobili speciali, stoviglie, vestiti, ad esempio, per colore.

compiti. animali, uccelli, ecc.

2. Abilità motorie.

Punto 5 del Questionario. contemporaneamente su due gambe a posto e avanzando, Speciale a posto e avanzando si spinge con una gamba Attento, raccolto. Poesie, Distratto, disattento, spesso 3. Attenzione e memoria. adatto all'età, "si spegne". Con difficoltà e Punto 7 del Questionario. ricorda velocemente, ricorda le poesie con fermezza e fragilità.

4. Contatti sociali. i bambini, senza litigare, si offendono e litigano. Evita il punto 6 del questionario. seguendo le regole del gioco. agli altri bambini, piace giocare 5. Mentale 8.2.2. VALUTAZIONE DELLO SVILUPPO NEUROPIPICO DEI BAMBINI DI 5 ANNI 1. Pensa e sa comporre componendo una storia, ma non può specializzare diverse frasi. Mi sono trovato in questa situazione senza un compito. Risponde correttamente e comprende il significato dell'immagine, 2. Abilità motorie. Può saltare sul posto, Non può saltare su un Punto 5 del Questionario. su una gamba che avanza. Mai completamente speciale in avanti. Compiti di vestirsi e vestirsi e non svestirsi. si spoglia in modo completamente indipendente o fa 3. Sociale Sa giocare con gli altri Litiga spesso con i bambini, ha contatti. i bambini, senza litigare, si offendono e litigano. Evita 4. Mentale Nessuna deviazione. Presenza di deviazioni 8.2.3. VALUTAZIONE DELLO SVILUPPO NEUROPIPICO DEI BAMBINI DI 6 ANNI 1. Il pensiero e la capacità di comporre una trama basata su una storia non possono Sviluppo speciale della trama, che riflette la situazione, compiti trovati in una data situazione. contiene gli eventi del passato, come andrà a finire.

2. Abilità motorie.

Punto 5 del Questionario. lunghezza da luogo a luogo o spettacolo Risultato speciale di almeno 70 risultato inferiore a 70 cm.

3. Attenzione e memoria. Versi corrispondenti a "si spegne". Con difficoltà e Punto 7 del Questionario. età, ricorda non ricorda bene la poesia.

4. Contatti sociali. bambini senza litigare e si offende, litiga, evita il Punto 6 del Questionario. seguendo le regole del gioco. altri bambini, gli piace giocare 5. Mentale

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Lo scopo del monitoraggio dello sviluppo dei bambini è determinare il livello di sviluppo di ciascun bambino, l'età del gruppo e la scuola materna. istituzioni nel loro insieme.

Come risultato del controllo, viene determinato il livello di sviluppo del bambino, nonché le deviazioni iniziali nel suo sviluppo e comportamento. Il controllo consente di adattare tempestivamente le influenze educative e determinare un regime individuale.

Il controllo si basa sullo studio di modelli oggettivi di sviluppo del bambino in determinate condizioni di educazione.

Il controllo è completo:

valutazione della salute,

fisico,

salute mentale,

comportamento.

Quando si valuta il comportamento, utilizzare il questionario (p. 110 lett. n. 1).

Quando si identifica lo sviluppo neuropsichico di un bambino del 2o anno di vita, dovrebbe essere valutato sulla base delle principali linee di sviluppo, che sono rappresentate da alcuni indicatori della condizione dei bambini di 1 anno, 3 mesi, 1 anno. 6 mesi, 1 anno 9 mesi, 2 anni.

Questo termini di epicrisi, quando viene effettuata la valutazione dello sviluppo neuropsichico dei bambini: lo sviluppo della comprensione e del linguaggio attivo, lo sviluppo sensoriale, i giochi e le azioni con oggetti, i movimenti generali, la formazione delle capacità di indipendenza.

Metodi per monitorare lo sviluppo mentale dei bambini:

1. intervista alla madre

2. osservazione del comportamento in un gruppo,

3. Diagnostica dello sviluppo mentale.

Al bambino viene assegnato un compito; se fallisce, riceve il compito come un bambino di 1 anno e 9 mesi.

Quando si valuta il livello di sviluppo, viene indicata l'età a cui corrisponde l'indicatore identificato.

Lo sviluppo normale di un bambino del 2o anno di vita è considerato la formazione di abilità entro un quarto:

1 anno 1 mese – 1 anno 3 mesi; 1 anno 4 mesi – 1 anno e 6 mesi;

1 anno 7 mesi – 1 anno 9 mesi; 1 anno 01 mese - 2 anni

Al 3° anno – entro sei mesi:

2 anni 1 mese – 2 anni e 6 mesi; 2 anni 7 mesi - 3 anni

Per confrontare i bambini a diversi livelli di sviluppo, è stata sviluppata una valutazione quantitativa sotto forma di gruppi di sviluppo. In questo caso vengono presi in considerazione il grado di anticipo o ritardo nello sviluppo del bambino e il numero di compiti svolti dai bambini secondo gli indicatori.

In base al livello di sviluppo, i bambini sono divisi in 3 gruppi:

Gruppo 1: bambini con sviluppo normale, sviluppo avanzato,

Gruppo 2 - comprende bambini con ritardo dello sviluppo iniziale per 1 periodo di epicrisi,

Gruppo 3 – con un ritardo più profondo di 2 periodi di epicrisi,

Gruppo 4 – (raramente) per 3 periodi di epicrisi.

Una tabella per la valutazione qualitativa e quantitativa dello sviluppo mentale dei bambini del 2o anno di vita è stata sviluppata da K.L. Pechora (lett. n. 1, p. 119).

I risultati della valutazione del livello di sviluppo e comportamento dei bambini vengono inseriti nella mappa dello sviluppo mentale.

Per diagnosticare lo sviluppo mentale, l'insegnante seleziona il materiale consigliato che non viene utilizzato nella vita di tutti i giorni.

È memorizzato in un metodo. ufficio, in scatole per ogni età (1 anno 3 mesi, 1 anno 6 mesi, 1 anno 9 mesi, 2 anni, 2 anni 6 mesi, 3 anni) e un metodo per individuare i livelli di sviluppo del bambino.

CAPITOLO 10 FONDAMENTI DELL'EDUCAZIONE DELLA PRIMA INFANZIA

CAPITOLO 10 FONDAMENTI DELL'EDUCAZIONE DELLA PRIMA INFANZIA

Il personale medico prende parte attiva al processo di crescita dei figli. Non è possibile curare o prendersi cura dei bambini se non attraverso metodi educativi. Una cura adeguata non solo garantisce una buona salute, ma contribuisce anche al corretto sviluppo fisico e mentale del bambino. Lo svolgimento del lavoro educativo richiede una certa esperienza nella comunicazione con i bambini e familiarità con i principi di base dell'educazione e della formazione. Il volume e gli obiettivi del lavoro educativo sono in gran parte determinati dalla posizione del bambino, ad es. condizioni di un ospedale, orfanotrofio, asilo nido, ecc. In ogni caso, è necessario garantire il design estetico dei locali, delle aree di passaggio, dei box e un set sufficiente di giocattoli e libri. In questo caso, è necessario tenere conto dell'età e dello stato di salute dei bambini, delle caratteristiche dell'educazione dei figli a casa, a scuola, ecc.

L’istruzione è la guida mirata dello sviluppo del bambino, preparandolo alla vita e al lavoro nella società.

Elementi di educazione. Le attività degli adulti sono finalizzate allo sviluppo fisico, mentale, morale ed estetico completo del bambino. Quando si allevano bambini sotto i 3 anni, una quota maggiore è occupata dai mezzi per lo sviluppo fisico e per i bambini più grandi viene data priorità ai metodi di influenza mentale.

Educazione fisica- un sistema olistico di misure volte allo sviluppo tempestivo delle corrette capacità e abilità motorie nei bambini, alla promozione della salute e allo sviluppo fisico completo e tempestivo. Per sviluppare abilità e abilità fisiche, vengono utilizzati vari metodi, tra cui ginnastica, massaggio, indurimento, ecc.

Educazione morale- formazione del rapporto dell’individuo con la società. La moralità (moralità) è un insieme di principi e norme di comportamento caratteristici delle persone di una determinata società.

Educazione estetica- educazione ai sentimenti estetici, un atteggiamento adeguato verso la realtà, amore per tutto ciò che è bello nella natura, nella vita, nell'arte. I mezzi dell'educazione estetica sono la narrativa, il disegno, il canto e la musica.

Educazione mentale- formazione nei bambini di idee corrette sui fenomeni della natura e della vita, sviluppo delle capacità mentali (attenzione, immaginazione, pensiero, parola, memoria). L'educazione mentale implica anche lo sviluppo della capacità di acquisire autonomamente le conoscenze e di applicarle nella pratica. Nello sviluppo dell'attività mentale, un ruolo importante è svolto dal contatto costante del bambino con gli adulti, così come con altri bambini. Il bambino deve ascoltare il discorso rivolto a lui, altrimenti è difficile aspettarsi un grande successo nello padroneggiare la sua lingua madre. Se necessario, per lo sviluppo del linguaggio, le lezioni con il bambino dovrebbero essere condotte da un logopedista 1.

Un microclima favorevole in famiglia è un prerequisito per crescere un bambino sano. L'equa distribuzione del carico di lavoro tra padre e madre nella cura e nella crescita di un figlio rafforza la famiglia e introduce nuove sfumature nelle relazioni tra adulti. Tra gli ideali dell'uomo moderno, uno stile di vita sano dovrebbe essere un prerequisito, tra cui la rinuncia al fumo, la moderazione nel bere alcolici, il rifiuto di usare parole “forti” e il culto dello sport.

Quando si sceglie un mezzo di istruzione, viene presa in considerazione l'età dei bambini. Durante il servizio in un ospedale (orfanotrofio, scuola materna), gli operatori sanitari (educatori, insegnanti a tempo pieno, studenti di medicina) prestano particolare attenzione all'organizzazione di vari tipi di attività, giochi e conversazioni educative con i bambini. Ogni età ha il proprio set di giocattoli, giochi e attività.

Pertanto, un elenco approssimativo di attività di gioco per bambini di età compresa tra 10 e 12 mesi può essere il seguente: esposizione di giocattoli con storie (cani, gatti, ecc.), attività di gioco con una palla, cubi per lo sviluppo di movimenti, giochi- intrattenimento come "nascondino", "ladushki", esposizione di giocattoli a carica.

Per i bambini da 1 a 2 anni le lezioni si svolgono con immagini e materiale di “costruzione” per sviluppare la parola e la coordinazione dei movimenti. Vengono assegnati compiti per distinguere gli oggetti in base alla loro dimensione e forma.

Puoi conversare con bambini dai 2 ai 3 anni, leggere libri, formare i loro concetti numerici primari, ecc. I giochi dovrebbero essere organizzati per l'attenzione, lo sviluppo delle capacità motorie delle dita, la capacità di distinguere oggetti e giocattoli non solo per dimensione e forma, ma anche per colore.

1 Logopedia (dal greco. loghi- parola, discorso, pagamento- istruzione, formazione) - parte della pedagogia, strettamente correlata alla medicina, che studia i disturbi del linguaggio e sviluppa metodi per la loro correzione e prevenzione.

Va ricordato che per i bambini in età prescolare il gioco è una forma unica di vita sociale. L’esperienza di vita di un bambino, soprattutto in tenera età, è ancora piccola, e quindi nei giochi i bambini riflettono cosa possono fare e cosa gli adulti hanno insegnato loro. Sono necessari anche elementi del gioco per lo sviluppo delle abilità igieniche. Dovrebbero essere usati durante l'alimentazione, la toilette e prima di andare a letto. Il gioco dovrebbe essere anche la base dell’attività cognitiva. È nel gioco che il bambino disegna con entusiasmo da solo, scolpisce dalla plastilina, taglia e incolla applicazioni, disegna, realizza giocattoli fatti in casa, canta canzoni, racconta e inventa fiabe. Va ricordato che “la vita spirituale di un bambino è completa solo quando vive nel mondo del gioco, delle fiabe, della musica, della fantasia e della creatività. Senza questo, è un fiore secco” (V.A. Sukhomlinsky).

L’istruzione è un processo complesso e sfaccettato. Tuttavia, quando si svolge un lavoro educativo collettivo e individuale con i bambini, è necessario tenere conto di alcuni concetti pedagogici fondamentali: nella presentazione del materiale, il semplice dovrebbe precedere il complesso, il facile dovrebbe precedere il difficile, informazioni specifiche su oggetti ed eventi dovrebbero precedere il loro simbolismo verbale astratto.

La distribuzione razionale dei carichi nel tempo ha lo scopo di prevenire i guasti del sistema nervoso del bambino. Devi sforzarti di mantenere una routine quotidiana. È necessario evocare emozioni positive nei bambini, stimolare il loro desiderio di aiutare gli anziani e i loro compagni, portare il compito alla sua logica conclusione e sviluppare l'indipendenza nel bambino.

Regime quotidiano. La base del lavoro educativo in una squadra di bambini è la routine quotidiana, ad es. tempistica corretta e una certa sequenza di attività vigorosa, sonno, pasti, ecc. I pediatri, insieme a insegnanti e igienisti, hanno sviluppato regimi giornalieri standardizzati per varie istituzioni mediche, preventive e di assistenza all'infanzia, a seconda delle specificità del loro lavoro e dell'età dei bambini.

Nelle istituzioni per l'infanzia, comprese quelle mediche, i bambini sono divisi in fasce di età, tenendo conto delle caratteristiche della dieta quotidiana. Più piccolo è il bambino e più energico cresce, più spesso il regime viene cambiato.

Ad esempio, nel gruppo dei neonati, il regime viene modificato 4 volte all'anno, da 1 anno a 2 anni - 2 volte (Tabella 13).

Tabella 13.Routine quotidiana per bambini da 1 mese a 7 anni

Il regime per i bambini malati e fisicamente indeboliti dovrebbe essere diverso dal regime per i bambini sani della stessa età. Pertanto, nei bambini fisicamente indeboliti, la durata del periodo di veglia è ridotta e aumenta il tempo per il riposo e il sonno.

Nel reparto ospedaliero, un'infermiera monitora l'attuazione del regime. Per i singoli pazienti è possibile sviluppare un regime giornaliero individuale.

Abilità di igiene personale. Le abilità di igiene personale svolgono un ruolo importante nella corretta educazione di un bambino. L'ordine e la pulizia devono essere sviluppate nei bambini fin dai primi giorni di vita. A questi scopi servono il lavaggio quotidiano, il bagno dei bambini, il cambio della biancheria; Dai 5-6 mesi di età è necessario insegnare al bambino a chiedere l'uso del vasino. Mettilo sul vasino non appena il bambino inizia a sedersi con sicurezza. L'attenzione dei bambini più grandi dovrebbe essere prestata alle mani sporche, al viso, al naso e cercare di evocare un atteggiamento negativo nei confronti di questo. Per rimuovere lo sporco è possibile utilizzare le cosiddette salviettine umidificate (Cleanic, Huggies, Fixes Hartmann), che consentono di lavare rapidamente ed efficacemente il bambino in qualsiasi condizione senza contatto con la pelle con acqua e sapone.

Pannolini usa e getta negli ultimi anni si sono diffusi in tutto il mondo. Devono essere cambiati, poiché l'umidità rende la pelle vulnerabile,

e più a lungo le secrezioni del bambino restano a contatto con la pelle, maggiore è la probabilità che si verifichino danni. È meglio usare pannolini traspiranti premium. I pannolini usa e getta possono essere utilizzati fin dai primi giorni di vita del bambino. Quando si passa ai pannolini, è richiesta particolare attenzione da parte dei genitori e di chi si prende cura di loro affinché il bambino non perda il “riflesso del vasino”.

Nel periodo da 1,5 a 2 anni, al bambino dovrebbe essere insegnato a usare un fazzoletto in modo indipendente. Nel 3 ° anno di vita è necessario insegnare al bambino a lavarsi le mani prima di mangiare e, di propria iniziativa, a lavarsi mattina e sera e ad asciugarsi solo con il proprio asciugamano o tovagliolo. Se un bambino cresce in gruppo, è necessario contrassegnare gli effetti personali: disegni raffiguranti frutta, verdura, ecc. A 1,5 anni, un bambino dovrebbe essere in grado di sciacquarsi la bocca e lavarsi i denti. Inizialmente per 2-3 mesi. I denti si lavano solo con uno spazzolino umido e poi con il dentifricio. Lavati i denti la mattina e la sera prima di andare a letto.

Attrezzature per istituti per bambini. Mobili e giocattoli vengono selezionati tenendo conto dell'età dei bambini. La stanza del gruppo dell'orfanotrofio (asilo nido) dovrebbe avere la seguente attrezzatura: un box, uno scivolo (per bambini sopra i 10 mesi), tavoli, sedie, un divano; tavoli alti per la pappa, scaffali, armadietti per giocattoli, vettovaglie, biancheria; tavolini da toilette (fasciatoi), barriera per bambini. In camera e in veranda dovranno essere presenti dei lettini in base al numero dei bambini. Lo spogliatoio deve essere dotato di armadietti individuali per ogni bambino, portasciugamani bassi, lavandini bassi, ecc.

Per far sentire a proprio agio il bambino, a partire dai primi mesi e dai primi anni di vita, vengono utilizzati lettini, sedili, sedie (seggioloni), box, girelli, vasi da notte, bilance speciali (Fig. 28, a). Per le passeggiate vengono utilizzati passeggini e passeggini, che possono essere utilizzati in qualsiasi periodo dell'anno (Fig. 28, b).

A seconda dell'età dei bambini, i giocattoli vengono posizionati nel box e negli spogliatoi. La diversità è creata non tanto dal numero di giocattoli, ma dalla presenza di modelli sia semplici che più complessi. Nelle case dei bambini sono attrezzate sale giochi speciali: modelli di cucina (Fig. 29), un soggiorno, una camera da letto con set di mobili, giocattoli per sviluppare abilità di vita familiare e simulare situazioni “domestiche”. Un set di giocattoli per bambini del primo anno di vita: un sonaglio con manico, una palla, un giocattolo di gomma, un bicchiere, una palla, un pentolino con coperchio, una scatola, una ciotola di plastica con un piccolo giocattolo, un piramide, un astuccio con le bacchette.

Riso. 28.Attrezzature per le camerette dei bambini:

a - mobili per bambini; b - passeggini per bambini

Riso. 29.Sala giochi-cucina per bambini

Un set di giocattoli per bambini di 2-3 anni: mosaico, piramide, matrioska, fungo (pieghevole), botte con “modifiche”.

Oltre ai giocattoli, puoi utilizzare set di immagini per organizzare giochi in cui i bambini devono nominare gli oggetti mostrati nell'immagine, le azioni eseguite dal personaggio nell'immagine, il colore dei vestiti, la forma degli oggetti, ecc. Sono inoltre necessari libri per bambini, set da costruzione, album da disegno e set per la creatività dei bambini.

Le istituzioni per bambini sono inoltre dotate di una sala musica e di una palestra, dove si tengono lezioni per bambini 1-2 volte a settimana.

Stoffa. Per il corretto sviluppo delle capacità fisiche è necessario vigilare sull’abbigliamento dei bambini, che non deve limitare i movimenti ed essere adeguato all’età e alla stagione.

Massaggi e ginnastica. Tra i mezzi utilizzati per lo sviluppo fisico dei bambini, il massaggio e la ginnastica occupano un posto importante. Il massaggio per i bambini nei primi mesi di vita è necessario, prima di tutto, per lo sviluppo della psiche del bambino, poiché le prime reazioni linguistiche (ronzio) si verificano in risposta a stimoli tattili - carezze, mentre gli indirizzi verbali degli adulti rispondono alle reazioni linguistiche

il bambino non viene chiamato. Accarezzare, strofinare e impastare potenziano i processi inibitori, ad es. avere un effetto calmante sul bambino; la vibrazione (pacche) migliora i processi eccitatori.

Massaggio. I bambini nei primi mesi di vita ricevono principalmente due tipi di massaggio: carezze e sfregamenti (con il bambino posizionato sulla schiena o sulla pancia). Accarezzare(Fig. 30, a) sono leggeri movimenti di scorrimento con i palmi o il dorso della mano lungo la superficie della pelle. Triturazione(Fig. 30, b) è una compressione più intensa delle dita rispetto all'accarezzamento.

Per i bambini più grandi, il massaggio viene effettuato in cinque modi: carezze, sfregamenti, impastamenti, colpetti e vibrazioni. Impastare- effetti delle tecniche di massaggio su pelle, muscoli, tendini, articolazioni. Sfioramento(Fig. 30, c) si esegue con il dorso di un dito, poi con due o più dita. Vibrazione causato da dispositivi vibratori, utilizzati per i bambini obesi. Agisce di riflesso sugli organi interni, migliora il metabolismo dei tessuti profondi.

Quando si esegue un massaggio, è necessario ricordare che le carezze profonde (sfregamento, impastamento, sfioramento e vibrazione) devono essere eseguite lungo il corso dei vasi linfatici, di regola, dalla periferia al centro, cioè verso i linfonodi più vicini (Fig. 31).

Riso. 31.Direzioni dei movimenti di massaggio (schema)

Lezioni di ginnastica. Un adulto fa ginnastica con un bambino piccolo. Nei bambini fino a 4-6 mesi, tutti gli esercizi sono associati a movimenti passivi, successivamente i movimenti attivi sono inclusi nell'insieme degli esercizi. Nei neonati, gli esercizi ginnici sono combinati con elementi di massaggio.

Inizia con esercizi facili, passando gradualmente a quelli più complessi. Movimenti alternati di braccia, gambe e busto per distribuire il carico su tutti i gruppi muscolari. Non dovrebbe essere consentita alcuna violenza. Puoi utilizzare le seguenti serie approssimative di esercizi per bambini da 1 a 12 mesi (Fig. 32):

Complesso per bambini da 1 a

3 mesi: estensione della colonna vertebrale (a), gattonare sulla pancia (b), posizione del “nuotatore” (c);

Complesso per bambini da 3 a

4 mesi: posizione “nuotatore” (c), “boxe” (d), incrocio delle braccia sul petto (e), rotazione dalla schiena alla pancia (f);

Complesso per bambini da 4 a 6 mesi: “boxe” (d), incrociare le braccia sul petto (e), girarsi dalla schiena allo stomaco (f), piegare e raddrizzare le gambe (g), sedersi dalla posizione supina (h ) ;

Complesso per bambini da 6 a 9 mesi: girarsi dalla schiena allo stomaco (e), sedersi dalla posizione sdraiata sulla schiena (h), movimenti circolari delle braccia (i), alzarsi dalla posizione sdraiata sullo stomaco ( J);

Complesso per bambini da 9 a 12 mesi: sedersi da posizione supina (h), movimenti circolari delle braccia (i), alzarsi da posizione prona (k), accovacciarsi (l), camminare dietro alla barella (m) .

Riso. 32.Esercizi ginnici nei bambini del primo anno di vita. Spiegazione nel testo

Ai fini dell'educazione fisica, ai bambini di età compresa tra 1-2 anni vengono impartite lezioni di ginnastica, giochi all'aperto e dai 2-2,5 anni anche esercizi mattutini. La durata delle lezioni di educazione fisica per i bambini sotto i 2 anni è di 10-15 minuti e per i bambini sotto i 3 anni - 15-20 minuti. Quando si spiegano i compiti ginnici, è necessario ricordare che la parola per i bambini piccoli è un debole irritante e i comandi non possono costringere il bambino a esercitarsi. Pertanto, è necessario che il bambino percepisca qualsiasi esercizio ginnico come un gioco e partecipi attivamente alla lezione. A questo scopo nelle classi vengono utilizzati piccoli oggetti ginnici: bastoni, palline, cerchi, corde per saltare corte, panche, scale, ecc.

Quando si conducono lezioni di ginnastica, si osservano i seguenti principi di base:

1) esercizi che coprono tutti i gruppi muscolari (cingolo scapolare, gambe, schiena, addome);

2) alternare esercizio e riposo;

3) alternanza delle posizioni di partenza;

4) per i bambini di età compresa tra 1 e 3 anni, gli esercizi mirano a sviluppare le capacità motorie.

Per l'educazione fisica dei bambini di età superiore ai 4 anni sono ampiamente utilizzati esercizi di natura sportiva (elementi di giochi sportivi, staffette, giochi con la palla, ecc.). Una lezione di educazione fisica è strutturata secondo lo schema generalmente accettato: una parte introduttiva (camminare, correre, camminare), esercizi generali di sviluppo dei principali gruppi muscolari (4-5 esercizi), giochi all'aperto e una parte finale (camminata ed esercizi di respirazione ).

Va ricordato che i metodi di educazione fisica come il massaggio e la ginnastica non sono solo mezzi per migliorare le capacità motorie di un bambino sano e aumentare la sua resistenza alle influenze ambientali dannose, ma anche modi per curare i bambini malati.

Le abilità fisiche che i bambini apprendono devono essere continuamente migliorate. Per eseguire esercizi che sviluppino la forza muscolare, la resistenza e la flessibilità, è bene utilizzare anche attrezzature sportive prodotte industrialmente. Tutte le palestre delle istituzioni mediche pediatriche dovrebbero essere dotate di tali simulatori.

Monitoraggio dello sviluppo e del comportamento del bambino. Un operatore sanitario deve essere in grado di organizzare le attività dei bambini, utilizzarle ciascuna

contatto profondo con il bambino per la massima comunicazione con lui. Dovresti prestare attenzione all'attuazione del regime quotidiano. È importante una chiara regolamentazione del lavoro dell'infermiera, dell'infermiera junior e dell'insegnante.

Nel primo anno di vita, un bambino attraversa un percorso di sviluppo da una creatura indifesa con un insieme limitato di reazioni difensive a una persona dotata di una certa intelligenza: questa è la rapida evoluzione del cervello legata all'età. La tabella 14 mostra le caratteristiche delle reazioni comportamentali, delle capacità linguistiche, della percezione sensoriale, dello sviluppo mentale e motorio del bambino per mese durante il primo anno di vita. È necessario sapere chiaramente se lo sviluppo di un particolare bambino corrisponde alla norma di età o è in ritardo, in questo caso è necessario determinare a quale età corrisponde lo sviluppo delle sue capacità mentali e motorie al momento dello studio.

Osservando il comportamento dei bambini di età superiore a 1 anno, è necessario prestare attenzione all'umore generale del gruppo. Notano come si comportano i bambini: rumorosi o silenziosi, piangono o fanno scherzi, impegnati a giocare o camminano senza meta e annoiati. È necessario determinare il grado di accessibilità dei giocattoli per la comprensione dei bambini, il grado di sviluppo delle abilità indipendenti.

Il monitoraggio dello sviluppo e del comportamento dei bambini è necessario per prescrivere la corretta routine quotidiana, scegliendo mezzi di educazione fisica e mentale. Quando ci si prende cura dei bambini, durante l'alimentazione, la cura dell'igiene, la preparazione per andare a letto, ecc. Dovrebbe essere notato quali abilità indipendenti hanno i bambini e se queste abilità sono appropriate per la loro età. Quando si comunica con un bambino, è necessario identificare quanto sono sviluppati i movimenti e il linguaggio; qual è il rapporto del bambino con gli adulti e gli altri bambini; le sue caratteristiche individuali; se il bambino completa il lavoro che ha iniziato; fornisce assistenza ad altri bambini; se riceve soddisfazione e gioia da azioni indipendenti; sa quali giocattoli possono essere utilizzati e come maneggiarli. È necessario identificare le ragioni del deterioramento dell'umore del bambino. È interessante cronometrare le attività del bambino per 15-20 minuti, annotando tutto ciò che ha fatto e detto. L'analisi dei risultati ottenuti fornisce materiale specifico per la caratterizzazione del bambino e consente di individuare l'uso dell'educazione fisica e mentale.

Continuazione della tabella

Fine del tavolo

Bambini disabili che necessitano di cure speciali. I bambini disabili non sono in grado di rispondere ai segnali esterni allo stesso modo dei bambini sani. I bambini con disabilità visive, uditive e con gravi condizioni di salute sono significativamente diversi dai loro coetanei e il difetto stesso determina in gran parte le caratteristiche dell'assistenza, poiché l'operatore sanitario deve tenerne conto e superare lo stress aggiuntivo nei rapporti con genitori o tutori. .

Bambini ciechi non riescono a seguire l'espressione facciale della persona che si prende cura di loro o a ricambiare il sorriso. Non avviene la necessaria comunicazione visiva tra un adulto e un bambino, un momento chiave nella formazione di una relazione di attaccamento. I bambini ciechi sono privati ​​dell'opportunità di ricevere informazioni quando sviluppano le proprie reazioni. Il pericolo sta nel fatto che la rottura della comunicazione e dell'interdipendenza tra il bambino e l'adulto porta la persona che si prende cura di lui ad allontanarsi dal bambino. È del tutto ovvio che per eliminare l'ostacolo alla separazione è necessario che il bambino e l'adulto che si prende cura di lui stabiliscano un sistema di comunicazione comprensibile.

I bambini ciechi con altri organi di senso normalmente sviluppati iniziano a dare segnali di discriminazione, riconoscimento e preferenza non prima della fine del primo anno di vita. L’apparente mancanza di risposta del bambino costituisce un grave shock emotivo per i genitori, anche se la diagnosi è chiara. Nei bambini ciechi, l'espressione facciale appare molto più tardi, il sorriso è meno espressivo e le espressioni facciali sono più povere rispetto ai bambini vedenti. Tuttavia, i bambini ciechi apprendono un’ampia gamma di gesti espressivi con cui esprimono i loro bisogni a chi si prende cura di loro. E a un certo punto imparano a indirizzare e associare questi segnali a persone e oggetti a loro invisibili.

Bambini sordi. Quando si allevano bambini sordi, sorgono difficoltà di tipo diverso. Nei primi mesi di vita, il loro sistema visivo ben sviluppato compensa la mancanza di udito. I bambini rispondono correttamente agli stimoli esterni e sono comunicativi. Tuttavia, all’inizio della seconda metà della vita, le reazioni dei bambini non corrispondono più alle aspettative dei genitori e il rapporto tra “educatore” e bambino viene interrotto. Abbiamo bisogno di una diagnosi corretta. Uno dei primi segni di un difetto uditivo nei bambini di un anno è la loro apparente disobbedienza e i frequenti sussulti di paura quando le persone compaiono nel loro campo visivo. In età successiva, questi bambini potrebbero

ci sono esplosioni di irritazione o di isolamento estremo insieme all'incapacità di stabilire rapporti normali con le persone che li allevano. Tutti i bambini vengono sottoposti a screening per l'udito in tenera età.

L'esperienza di lavoro con questi bambini dimostra che il difetto può essere superato con successo sviluppando il sistema educativo corretto. Inoltre, bisogna tenere conto del fatto che quando nasce un bambino di questo tipo esiste un alto rischio di rifiuto materno, lontananza e depressione. Tali problemi di salute infantile influenzano la relazione coniugale dei genitori e gli altri bambini. È necessario aiutare i genitori a prendere decisioni informate che consentano loro di non concentrare tutta la loro attenzione sulla malattia del bambino, ma, al contrario, getteranno le basi per preservare il bambino come individuo e ripristinare le normali relazioni tra tutti i membri della famiglia.

Bambini con malattie come Sindrome di Down E paralisi cerebrale, per i quali non esiste un trattamento specifico, necessitano di misure pedagogiche, dell'organizzazione dell'assistenza psicologica e sociale. Se ci sono disturbi del sistema muscolo-scheletrico, vengono utilizzate tecnologie speciali per insegnare e allevare i bambini. Pertanto, il massaggio logopedico e la ginnastica articolare vengono utilizzati per correggere i disturbi motori del linguaggio. È necessario eseguire esercizi di installazione (ginnastica passiva e attiva) per stabilire la tecnica di movimento dei muscoli articolatori. Gli esercizi vengono utilizzati per chiudere e muovere le labbra, cambiare la posizione della lingua, ecc. I bambini, di regola, vengono educati in scuole specializzate, ma sono in grado di padroneggiare le capacità di cura di sé e di fare i compiti.

Di fondamentale importanza sono i programmi medici ed educativi, ad esempio la partecipazione dei genitori all'Associazione russa per la sindrome di Down (una società di genitori di bambini con sindrome di Down), la frequentazione delle lezioni nei centri di assistenza educativa precoce nell'ambito del programma McCoury “Little Steps”. Con la malattia di Down le lezioni iniziano non appena viene fatta la diagnosi, cioè all'età di diverse settimane. Grazie all'uso di nuovi metodi di insegnamento, la maggior parte dei bambini con ritardo mentale hanno iniziato a vivere una vita più appagante, molti bambini hanno avuto l'opportunità di frequentare scuole regolari, ecc.

DOMANDE DI CONTROLLO

1.Qual è il lavoro di educazione mentale di un bambino?

2. Quali esempi di giochi e attività puoi fornire per bambini di 1, 2, 3, 4 anni?

3.Quali principi vengono utilizzati quando si compila una serie di esercizi ginnici?

4.Quali sono le caratteristiche della routine quotidiana dei bambini di diverse età?

Assistenza generale all'infanzia: Zaprudnov A. M., libro di testo Grigoriev K. I.. indennità. - 4a ed., rivista. e aggiuntivi - M. 2009. - 416 pag. : malato.