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Dal 1 settembre 2011, tutte le istituzioni educative in Russia sono passate al nuovo standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria (FSES NOE).

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L'obiettivo principale dell'introduzione del LEO FSES di seconda generazione è creare condizioni che consentano di risolvere il compito strategico dell'istruzione russa: migliorare la qualità dell'istruzione, raggiungere nuovi risultati educativi che soddisfino i bisogni moderni dell'individuo, della società e dello stato.

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Qual è lo standard statale federale per l'istruzione generale primaria? Gli standard statali federali sono stabiliti nella Federazione Russa in conformità con il requisito dell'articolo 7 della "Legge sull'istruzione" e sono "un insieme di requisiti che sono obbligatori nell'attuazione dei programmi educativi di base dell'istruzione generale primaria (PLNEE) da istituti di istruzione che hanno l'accreditamento statale". ...

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Quali sono i requisiti proposti dal nuovo GEF LEO? Lo standard propone tre gruppi di requisiti: requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria; Requisiti per la struttura del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria; Requisiti per le condizioni per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

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Qual è il tratto distintivo del nuovo Standard? Il metodo di insegnamento sta cambiando (da esplicativo a basato sulle attività); Cambia l'approccio alla valutazione dei risultati dell'apprendimento (non si valutano solo conoscenze, abilità e abilità, ma anche, soprattutto, meta-materia e risultati personali) Cambia il sistema di attestazione dei docenti (si valuta la qualità della gestione delle attività educative degli studenti); Il sistema di attestazione delle scuole sta cambiando (viene valutata la qualità dell'organizzazione del passaggio della scuola all'attuazione dello standard educativo statale federale della NEE). L'obiettivo della scuola non è solo la conoscenza, ma anche la capacità di acquisirla e utilizzarla.

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Quali requisiti per i risultati degli studenti stabilisce lo Standard? Lo standard stabilisce i requisiti per i risultati degli studenti che hanno padroneggiato il principale programma educativo dell'istruzione generale primaria: PERSONALE: la prontezza e l'abilità degli studenti per lo sviluppo personale, la formazione della motivazione per l'apprendimento e la cognizione, atteggiamenti semantici di valore degli studenti. riflettere le loro posizioni individuali e personali; la formazione dei fondamenti dell'identità civica;

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Quali requisiti per i risultati degli studenti stabilisce lo Standard? META-SUBJECT: padronanza da parte degli studenti di azioni educative universali (cognitive, normative e comunicative), concetti intersoggettivi.

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Quali requisiti per i risultati degli studenti stabilisce lo Standard? OGGETTO: padroneggiato dagli studenti nel corso dello studio di una materia, l'esperienza di attività specifica di una data area disciplinare per l'ottenimento di nuove conoscenze, la sua trasformazione e applicazione; i risultati del soggetto sono raggruppati per soggetto. Sono formulati nei termini "un laureato imparerà ..." (un gruppo di requisiti obbligatori) e "un laureato avrà l'opportunità di imparare ..." (il mancato raggiungimento di questi requisiti da parte di un laureato non può costituire un ostacolo al suo trasferimento al livello di istruzione successivo).

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Secondo il concetto dello standard educativo statale federale, verranno valutati i seguenti risultati: conoscenze e idee scientifiche sulla natura, la società, l'uomo, i segni e i sistemi informativi; Competenze realizzate in attività educative, cognitive, di ricerca, pratiche, metodi di attività generalizzati; Capacità di comunicazione e informazione; Capacità di valutare oggetti della realtà circostante da determinate posizioni; Capacità di controllo e autocontrollo; Capacità di risolvere in modo creativo problemi educativi e pratici. Puoi saperne di più sul contenuto di questa divisione studiando i curricula delle materie accademiche presentati nel programma educativo principale.

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Cos'è un approccio di apprendimento basato sulle attività? L'approccio basato sull'attività è la base concettuale del nuovo standard. Formazione di abilità, abilità, qualità personali, ad es. la capacità di apprendere nel suo insieme è possibile solo nell'attività. In effetti, è impossibile imparare, ad esempio, a nuotare, senza entrare in acqua. D'altra parte, è impossibile padroneggiare l'uno o l'altro stile di nuoto senza padroneggiare i singoli movimenti, i loro legamenti e combinazioni, e quindi senza praticare e correggere tutti questi movimenti nell'acqua. Pertanto, la formazione di qualsiasi abilità passa attraverso le seguenti fasi: 1. Acquisizione dell'esperienza primaria nello svolgimento di un'azione e motivazione. 2. Formazione di un nuovo metodo (algoritmo) di azione, creazione di connessioni primarie con i metodi disponibili. 3. Formazione, chiarimento delle connessioni, autocontrollo e correzione. 4. Controllo. È così che gli scolari impareranno a scrivere e contare, risolvere problemi ed esempi, usare una mappa geografica e uno strumento musicale, cantare e disegnare. Dovranno seguire lo stesso percorso nella formazione di abilità e abilità educative universali, ma gli algoritmi delle azioni in studio non avranno più un soggetto strettamente limitato, ma una natura sovra-soggetto: padronanza delle norme di definizione degli obiettivi e progettazione, autocontrollo e correzione delle proprie azioni, ricerca di informazioni e lavoro con i testi. interazione comunicativa, ecc.

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Cosa sono le attività di apprendimento universali? Le azioni universali di apprendimento (ULE) sono parte integrante del nuovo standard. UUD è inteso come "abilità educative generali", "metodi generali di attività", "azioni su soggetto", ecc. L'UUD include: Personale: prontezza per la vita e autodeterminazione personale, conoscenza delle norme morali, capacità di evidenziare l'aspetto morale del comportamento e correlare azioni ed eventi con gli standard etici accettati, orientamento nei ruoli della vita e nelle relazioni interpersonali (formate durante lo svolgimento dei compiti in cui gli studenti sono invitati dai la tua valutazione)

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Cosa sono le attività di apprendimento universali? Regolamentazione - la capacità di fissare un obiettivo educativo, un compito basato su ciò che è già noto e appreso; la capacità di pianificare la sequenza delle proprie azioni per ottenere il risultato finale; la capacità di prevedere il risultato delle proprie azioni; la capacità di controllare le loro azioni e correlare i metodi di azione con i loro risultati con un dato standard; la capacità di correggere le proprie azioni in caso di discrepanza tra lo standard e l'azione reale e il suo prodotto; la capacità di valutare la qualità e il livello di assimilazione della conoscenza (formata durante l'esecuzione di compiti in cui gli studenti sono invitati a discutere questioni problematiche e quindi confrontare il loro risultato con la conclusione nel riquadro)

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Cosa sono le attività di apprendimento universali? Cognitivo: l'identificazione e la formulazione indipendenti di un obiettivo cognitivo; ricerca e selezione delle informazioni necessarie; applicazione di metodi di recupero delle informazioni; la capacità di strutturare la conoscenza; la capacità di costruire consapevolmente e volontariamente un'espressione vocale in forma orale e scritta; selezione dei modi più efficaci per risolvere i problemi; controllo e valutazione del processo e del risultato delle attività; lettura semantica; definizione delle informazioni primarie e secondarie; la capacità di comprimere adeguatamente, in dettaglio, trasmettere selettivamente il contenuto del testo, comporre testi di vari generi; analisi di oggetti per identificare le caratteristiche; creazione di relazioni di causa ed effetto; costruire una catena logica di ragionamento, prova; avanzare ipotesi e loro giustificazione, ecc. (formato come risultato del completamento di attività produttive, il cui risultato corretto non può essere trovato nel libro di testo finito)

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Cosa sono le attività di apprendimento universali? Comunicativo - pianificazione della cooperazione educativa con l'insegnante e i colleghi; porre domande; risoluzione del conflitto; gestione del comportamento del partner; la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza; possesso di forme di discorso monologo e dialogiche (formato quando si organizza il lavoro in gruppo) Un elemento importante della formazione di azioni educative universali degli studenti è l'orientamento degli studenti più giovani nelle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) e la formazione della capacità di applicarle correttamente (competenza TIC). L'uso di moderni strumenti digitali e ambienti di comunicazione è il modo più naturale per formare un UUD.

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Cosa si impara usando le TIC? Una caratteristica distintiva dell'inizio dell'apprendimento è che, insieme alla scrittura tradizionale, il bambino inizia immediatamente a padroneggiare la digitazione sulla tastiera. Oggi, molti genitori che utilizzano costantemente un computer nella loro vita professionale e personale ne comprendono le capacità di creare e modificare testi, pertanto, devono comprendere l'importanza di includere questa componente nel processo educativo insieme alla scrittura tradizionale. Nel contesto dello studio di tutte le materie, dovrebbero essere ampiamente utilizzate varie fonti di informazione, compreso Internet accessibile.

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Cos'è un metodo di insegnamento basato su progetti? La scuola moderna utilizza ampiamente il metodo del progetto. Gli strumenti ICT sono i mezzi più promettenti per implementare la metodologia di insegnamento del progetto Durante l'attuazione del progetto: si forma una posizione attiva, indipendente e proattiva degli studenti nell'apprendimento; si sviluppano capacità e abilità educative generali: ricerca, riflessiva, autovalutante; non si formano solo abilità, ma competenze, ad es. abilità direttamente correlate all'esperienza della loro applicazione nella pratica; il principio di connessione tra apprendimento e vita è implementato. Il metodo dei progetti si basa sull'idea dell'orientamento dell'attività educativa e cognitiva degli scolari sul risultato che si ottiene risolvendo un particolare problema praticamente o teoricamente significativo: il risultato esterno può essere visto, compreso, applicato in una reale attività pratica. il risultato interno - l'esperienza di attività - diventa una proprietà inestimabile dello studente, combinando conoscenze e abilità, competenze e valori. Nella 1a elementare viene realizzato un ciclo di progetti, partecipando ai quali i bambini si conoscono, si scambiano informazioni su se stessi, sulla scuola, sui loro interessi e hobby. Questi i progetti: "Io e il mio nome", "La mia piccola patria" "La mia famiglia", "La matematica intorno a noi" "Vivere l'ABC" "Mamma, papà e io siamo una famiglia di sportivi"

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Cos'è un approccio all'apprendimento integrato? Un approccio integrato all'apprendimento implica l'uso attivo delle conoscenze acquisite nello studio di una materia nelle lezioni di altre materie. Ad esempio, nella lezione di lingua russa, si lavora sui testi descrittivi, lo stesso lavoro continua nella lezione del mondo circostante, ad esempio, in connessione con lo studio delle stagioni. Il risultato di questa attività è, ad esempio, un video report che descrive immagini della natura, fenomeni naturali, ecc.

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Cos'è un ambiente informativo ed educativo? I requisiti per l'ambiente informativo e educativo (SI) sono parte integrante dello Standard. L'IS dovrebbe fornire opportunità per l'informatizzazione del lavoro di qualsiasi insegnante e studente. Attraverso IS, gli studenti hanno accesso controllato alle risorse educative e Internet e possono interagire da remoto, anche dopo l'orario scolastico. I genitori dovrebbero essere in grado di vedere i risultati di apprendimento di qualità dei loro figli e la valutazione dell'insegnante nell'ambiente dell'informazione (ad esempio, attraverso un giornale elettronico).

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Tecniche di valutazione utilizzate nella lezione Insegnante Studente lavoro svolto bene Semaforo: valutare i compiti utilizzando segnali colorati funziona bene Posso farlo io stesso, ma non sono sicuro di aver bisogno di aiuto

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Cos'è l'attività extracurricolare, quali sono le sue caratteristiche? Lo standard presuppone l'implementazione in un istituto scolastico di attività sia in aula che extrascolastiche. Le attività extracurriculari sono organizzate secondo le aree di sviluppo della personalità (sport e ricreazione, spirituale e morale, sociale, intellettuale generale, culturale generale). Il contenuto delle lezioni dovrebbe essere formato tenendo conto dei desideri degli studenti e dei loro genitori (rappresentanti legali). Le attività extracurriculari possono includere: fare i compiti (a partire dalla seconda metà dell'anno), lezioni individuali di un insegnante con bambini che richiedono supporto psicologico, pedagogico e correttivo (comprese lezioni individuali sulla formulazione del discorso orale, grafia e scrittura, ecc. ), consultazioni individuali e di gruppo (anche a distanza) per bambini di varie categorie, escursioni, circoli, sezioni, olimpiadi, gare, ricerche esplorative, ecc. Il tempo assegnato per le attività extracurricolari non è compreso nel carico didattico settimanale massimo degli studenti (in 1a elementare - 21 ore).

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Il modello di istruzione aggiuntiva Si basa sull'uso preferenziale del potenziale dell'istruzione aggiuntiva a scuola e sulla cooperazione con gli istituti di istruzione aggiuntiva per bambini.

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Attuazione del programma di istruzione aggiuntiva nelle attività extrascolastiche Le attività extracurriculari nel contesto dell'introduzione dello Standard educativo statale federale acquisiscono nuova rilevanza, è una risorsa che consente alla scuola di raggiungere una nuova qualità dell'istruzione. Le attività extracurricolari consentono al bambino di scegliere un'area di interesse, per sviluppare le proprie capacità. La scuola, insieme ai genitori, dovrebbe aiutare a risolvere questo problema. Dai l'opportunità di metterti alla prova in vari ambiti della vita.

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Nella 1a elementare della scuola sono in vigore i seguenti regimi 1. Sessioni di studio 8.30-12.05 2. Passeggiata 12.30-13.15 3. Pranzo 13.30-14.00 4. Attività extracurriculari 14.00-16.00

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Organizzazione di attività extracurriculari nei primi gradi della Scuola Secondaria MAOU n. 18 Area di attività extracurriculari Numero di ore settimanali Modulo con il nome Sport e Ricreazione 2 Club "Ritmo" 1 Sezione "U-ShU" 3 Sezione "Basket" Attività di progetto 1 Club "Giovane ricercatore" Spirituale morale 1 Cerchio "Etica: l'alfabeto del bene" Artistico ed estetico 2 Cerchio "Pausa musicale" Totale 10

Articoli 11 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-F3 "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 23, Art. 2878; N 27, Art. 3462; N 30, Art. 4036; N 48, Art. 6165; 2014, N 6, Art. 562, Art. 566; N 19, Art. 2289; N 22, Art. 2769; 23, Art. 2933; N 26, Art. 3388; N 30, Art. 4257, Art. 4263) del 29.12.2014 N 1643)

4. L'istruzione generale primaria può essere ottenuta: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

nelle organizzazioni che svolgono attività educative (a tempo pieno, part-time o part-time); (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

al di fuori delle organizzazioni educative, sotto forma di educazione familiare. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

È consentita una combinazione di varie forme di istruzione e formazione. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Il termine per ottenere l'istruzione generale primaria è di quattro anni e per le persone con disabilità e le persone con disabilità, quando studiano secondo programmi educativi di base adattati dell'istruzione generale primaria, indipendentemente dalle tecnologie educative utilizzate, aumenta di non più di due anni. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

In un'organizzazione educativa che implementa programmi educativi integrati nel campo delle arti, durante l'attuazione del programma educativo dell'istruzione generale primaria, vengono fornite le condizioni per l'acquisizione di conoscenze, abilità e abilità nel campo del tipo di arte scelto, esperienza creativa e preparazione degli studenti per l'istruzione professionale nel campo delle arti. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

5. Lo standard è stato sviluppato tenendo conto delle caratteristiche regionali, nazionali ed etnoculturali dei popoli della Federazione Russa. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

6. Lo standard mira a garantire:

pari opportunità di ricevere un'istruzione generale primaria di qualità;

sviluppo spirituale e morale e educazione degli studenti durante la ricezione dell'istruzione generale primaria, la formazione della loro identità civile come base per lo sviluppo della società civile; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

continuità dei programmi educativi di base dell'istruzione prescolare, primaria generale, generale di base, secondaria generale, professionale; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

conservazione e sviluppo della diversità culturale e del patrimonio linguistico delle persone multinazionali della Federazione Russa, il diritto di studiare la loro lingua madre, la possibilità di ricevere un'istruzione generale primaria nella loro lingua madre, padroneggiare i valori spirituali e la cultura del popolo multinazionale della Russia;

unità dello spazio educativo della Federazione Russa; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

democratizzazione dell'istruzione e di tutte le attività educative, anche attraverso lo sviluppo di forme di amministrazione statale e pubblica, ampliando le opportunità per l'esercizio del diritto di scelta da parte degli insegnanti di metodi di insegnamento e di educazione, metodi per valutare la conoscenza di studenti, alunni, utilizzando varie forme di attività educative degli studenti, sviluppando la cultura dell'ambiente educativo dell'organizzazione svolgimento di attività educative; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

la formazione di una valutazione basata su criteri dei risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte degli studenti, delle attività del personale docente, dell'organizzazione che svolge attività educative, del funzionamento del sistema educativo nel suo complesso; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

condizioni per l'efficace attuazione e sviluppo del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte degli studenti, compresa la fornitura di condizioni per lo sviluppo individuale di tutti gli studenti, in particolare di quelli che hanno più bisogno di condizioni di apprendimento speciali - bambini dotati e bambini con disabilità.

7. Lo Standard si basa sull'approccio system-activity, che presuppone:

educazione e sviluppo dei tratti della personalità che soddisfino i requisiti di una società dell'informazione, un'economia innovativa, i compiti di costruire una società civile democratica basata sulla tolleranza, un dialogo tra culture e il rispetto per la composizione multinazionale, multiculturale e policonfessionale della società russa;

transizione verso una strategia di progettazione e costruzione sociale nel sistema educativo basata sullo sviluppo di contenuti e tecnologie educative che determinano i modi e i mezzi per raggiungere un livello (risultato) socialmente desiderato dello sviluppo personale e cognitivo degli studenti;

orientamento ai risultati dell'educazione come componente fondamentale dello Standard, dove lo sviluppo della personalità dello studente sulla base della padronanza delle azioni educative universali, della cognizione e del controllo del mondo è l'obiettivo e il risultato principale dell'educazione;

riconoscimento del ruolo decisivo del contenuto dell'educazione, dei metodi di organizzazione delle attività educative e dell'interazione dei partecipanti alle relazioni educative nel raggiungimento degli obiettivi dello sviluppo personale, sociale e cognitivo degli studenti; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti, del ruolo e del significato delle attività e delle forme di comunicazione per determinare gli obiettivi dell'educazione e dell'educazione e le modalità per raggiungerli;

assicurare la continuità dell'istruzione prescolare, primaria generale, di base e secondaria generale; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

una varietà di forme organizzative e tenendo conto delle caratteristiche individuali di ogni studente (inclusi bambini dotati e bambini con disabilità), garantendo la crescita del potenziale creativo, i motivi cognitivi, l'arricchimento delle forme di interazione con i pari e gli adulti nell'attività cognitiva;

raggiungimento garantito dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, che crea le basi per una padronanza indipendente di successo da parte degli studenti di nuove conoscenze, abilità, competenze, tipi e metodi di attività.

8. In conformità con lo Standard, al ricevimento dell'istruzione generale primaria, viene eseguito quanto segue: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

formazione delle basi dell'identità civica e della visione del mondo degli studenti;

la formazione delle basi della capacità di apprendere e la capacità di organizzare le proprie attività - la capacità di accettare, mantenere gli obiettivi e seguirli nelle attività educative, pianificare le loro attività, monitorarle e valutarle, interagire con l'insegnante e i coetanei nelle attività educative; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

sviluppo spirituale e morale e educazione degli studenti, provvedendo alla loro accettazione di norme morali, atteggiamenti morali, valori nazionali;

rafforzare la salute fisica e spirituale degli studenti.

Lo standard è incentrato sulla formazione delle caratteristiche personali del laureato ("ritratto di un diplomato di scuola elementare"):

amare il suo popolo, la sua terra e la sua patria;

rispettare e accettare i valori della famiglia e della società;

curioso, attivo e interessato all'apprendimento del mondo;

possedere le basi dell'apprendimento, in grado di organizzare le proprie attività;

pronti ad agire in modo indipendente ed essere responsabili delle proprie azioni di fronte alla famiglia e alla società;

benevolo, capace di ascoltare e sentire l'interlocutore, giustificare la sua posizione, esprimere la sua opinione;

rispettare le regole di uno stile di vita sano e sicuro per sé e per chi lo circonda.

II. REQUISITI PER I RISULTATI DEL MANTENIMENTO DEL PROGRAMMA EDUCATIVO DI BASE DELL'ISTRUZIONE GENERALE PRIMARIA

9. Lo standard stabilisce i requisiti per i risultati degli studenti che hanno padroneggiato il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria:

personale, compresa la prontezza e l'abilità degli studenti per lo sviluppo personale, la formazione della motivazione per l'apprendimento e la cognizione, atteggiamenti semantici di valore degli studenti, che riflettono le loro posizioni individuali e personali, competenze sociali, qualità personali; la formazione dei fondamenti dell'identità civica.

metasubject, che include azioni educative universali (cognitive, normative e comunicative) padroneggiate dagli studenti, garantendo la padronanza delle competenze chiave che costituiscono la base della capacità di apprendere e concetti intersoggettivi.

materia, che include l'esperienza di attività specifica di una determinata area disciplinare per acquisire nuove conoscenze, la sua trasformazione e applicazione, nonché un sistema di elementi fondamentali della conoscenza scientifica che sono alla base del quadro scientifico moderno del mondo, padroneggiato dagli studenti nel corso dello studio di una materia.

10. I risultati personali della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero riflettere:

1) la formazione delle basi dell'identità civile russa, un senso di orgoglio per la propria patria, il popolo russo e la storia della Russia, consapevolezza della propria identità etnica e nazionale; plasmare i valori della società multinazionale russa; la formazione di orientamenti di valore umanistici e democratici;

2) la formazione di una visione olistica e socialmente orientata del mondo nella sua unità organica e diversità di natura, popoli, culture e religioni;

3) la formazione di un atteggiamento rispettoso nei confronti di una diversa opinione, storia e cultura di altri popoli;

4) padroneggiare le abilità iniziali di adattamento in un mondo in evoluzione e in via di sviluppo dinamico;

5) accettazione e sviluppo del ruolo sociale dello studente, sviluppo di motivazioni per attività di apprendimento e formazione del significato personale dell'apprendimento;

6) sviluppo dell'indipendenza e della responsabilità personale per le proprie azioni, anche nelle attività di informazione, sulla base di idee su norme morali, giustizia sociale e libertà;

7) la formazione di bisogni, valori e sentimenti estetici;

8) sviluppo di sentimenti etici, benevolenza e reattività emotiva e morale, comprensione ed empatia per i sentimenti delle altre persone;

9) sviluppo di capacità di cooperazione con adulti e coetanei in diverse situazioni sociali, capacità di non creare conflitti e trovare vie d'uscita a situazioni controverse;

10) la formazione di un atteggiamento verso uno stile di vita sano e sicuro, la presenza di motivazione per il lavoro creativo, il lavoro per un risultato, il rispetto dei valori materiali e spirituali.

11. I risultati del metasoggetto della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero riflettere:

1) padroneggiare la capacità di accettare e mantenere gli scopi e gli obiettivi delle attività educative, cercare i mezzi per la sua attuazione;

2) padronanza di modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa;

3) la formazione della capacità di pianificare, controllare e valutare le attività educative in conformità con il compito e le condizioni per la sua attuazione; determinare i modi più efficaci per ottenere il risultato;

4) la formazione della capacità di comprendere le ragioni del successo / fallimento delle attività educative e la capacità di agire in modo costruttivo anche in situazioni di fallimento;

5) padronanza delle forme iniziali di riflessione cognitiva e personale;

6) l'uso di mezzi simbolici di presentazione delle informazioni per creare modelli degli oggetti e dei processi studiati, schemi per la risoluzione di problemi educativi e pratici;

7) uso attivo della parola e delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (di seguito - TIC) per risolvere compiti comunicativi e cognitivi;

8) l'uso di vari metodi di ricerca (nelle fonti di riferimento e nello spazio informativo educativo aperto di Internet), raccolta, elaborazione, analisi, organizzazione, trasmissione e interpretazione delle informazioni in conformità con i compiti e le tecnologie comunicative e cognitive della materia accademica; inclusa la possibilità di inserire testo utilizzando la tastiera, fissare (registrare) valori misurati in formato digitale e analizzare immagini e suoni, preparare il tuo discorso ed esibirti con supporto audio, video e grafico; osservare le norme di selettività, etica ed etichetta dell'informazione;

9) padronanza delle capacità di lettura semantica di testi di vari stili e generi in accordo con gli scopi e gli obiettivi; costruire deliberatamente un'espressione vocale in conformità con i compiti di comunicazione e comporre testi in forma orale e scritta;

10) padroneggiare le azioni logiche di confronto, analisi, sintesi, generalizzazione, classificazione secondo caratteristiche generiche, stabilire analogie e relazioni di causa-effetto, costruire ragionamenti, riferirsi a concetti noti;

11) disponibilità all'ascolto dell'interlocutore e al dialogo; disponibilità a riconoscere la possibilità di punti di vista diversi e il diritto di ognuno di avere il proprio; esprimere la propria opinione e motivare il proprio punto di vista e valutazione degli eventi;

12) definizione di un obiettivo comune e modalità per raggiungerlo; la capacità di concordare la distribuzione delle funzioni e dei ruoli nelle attività congiunte; esercitare il controllo reciproco nelle attività congiunte, valutare adeguatamente il proprio comportamento e il comportamento degli altri;

13) disponibilità a risolvere costruttivamente i conflitti tenendo conto degli interessi delle parti e della cooperazione;

14) padroneggiare le informazioni iniziali sull'essenza e le caratteristiche di oggetti, processi e fenomeni della realtà (naturali, sociali, culturali, tecnici, ecc.) In conformità con il contenuto di una specifica materia accademica;

15) padroneggiare argomenti di base e concetti interdisciplinari, riflettendo connessioni e relazioni essenziali tra oggetti e processi;

16) la capacità di lavorare nell'ambiente materiale e informativo dell'istruzione generale primaria (anche con modelli educativi) in conformità con il contenuto di una specifica materia accademica; la formazione di un livello iniziale di cultura dell'uso dei dizionari nel sistema delle azioni educative universali. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

12. I risultati della materia della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, tenendo conto delle specificità del contenuto delle aree disciplinari, comprese le materie accademiche specifiche, dovrebbero riflettere:

12.1. Lingua russa e lettura letteraria (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

Lingua russa: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

1) la formazione di idee iniziali sull'unità e la diversità dello spazio linguistico e culturale della Russia, sulla lingua come base dell'identità nazionale; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

2) comprensione da parte degli studenti che la lingua è un fenomeno della cultura nazionale e principale mezzo di comunicazione umana, consapevolezza dell'importanza della lingua russa come lingua di stato della Federazione Russa, lingua della comunicazione interetnica; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

3) la formazione di un atteggiamento positivo verso il corretto discorso orale e scritto come indicatori della cultura generale e della posizione civica di una persona; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

4) padroneggiare le idee iniziali sulle norme della lingua russa (ortoepica, lessicale, grammaticale) e le regole dell'etichetta vocale; la capacità di navigare negli obiettivi, compiti, mezzi e condizioni di comunicazione, di scegliere mezzi linguistici adeguati per la soluzione di successo dei problemi di comunicazione; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

(come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

Lettura letteraria: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

1) comprensione della letteratura come fenomeno della cultura nazionale e mondiale, mezzo per preservare e trasmettere valori e tradizioni morali; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

2) consapevolezza dell'importanza della lettura per lo sviluppo personale; formazione di idee sul mondo, storia e cultura russa, idee etiche iniziali, concetti di bene e male, moralità; il successo della formazione in tutte le materie accademiche; formazione della necessità di una lettura sistematica; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

3) comprendere il ruolo della lettura, l'uso di diversi tipi di lettura (introduttiva, di studio, selettiva, di ricerca); la capacità di percepire e valutare consapevolmente il contenuto e la specificità di vari testi, partecipare alla loro discussione, dare e sostanziare una valutazione morale delle azioni degli eroi; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

(come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

5) la capacità di scegliere autonomamente la letteratura di interesse; utilizzare fonti di riferimento per la comprensione e ulteriori informazioni. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

12.2. Lingua madre e lettura letteraria nella lingua madre (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

Lingua nativa: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

1) promuovere un atteggiamento di valore nei confronti della lingua madre come custode della cultura, l'inclusione nel campo culturale e linguistico del proprio popolo, la formazione di idee iniziali sull'unità e la diversità dello spazio linguistico e culturale della Russia, sulla lingua come base dell'autocoscienza nazionale; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

2) arricchimento del vocabolario attivo e potenziale, sviluppo di una cultura della conoscenza della loro lingua madre negli studenti in conformità con le norme del discorso orale e scritto, le regole dell'etichetta del discorso; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

3) la formazione della conoscenza scientifica iniziale sulla lingua madre come sistema e come fenomeno in via di sviluppo, sui suoi livelli e unità, sui modelli del suo funzionamento, sulla padronanza delle unità di base e delle categorie grammaticali della lingua madre, la formazione di un atteggiamento positivo verso il corretto linguaggio nativo orale e scritto come indicatori della cultura generale e posizione civica di una persona; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

4) padroneggiare le abilità iniziali per navigare gli obiettivi, i compiti, i mezzi e le condizioni di comunicazione, la formazione delle abilità di base nella scelta dei mezzi linguistici adeguati per la soluzione di successo dei problemi di comunicazione; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

5) padronanza di attività educative con unità linguistiche e capacità di utilizzare la conoscenza per risolvere compiti cognitivi, pratici e comunicativi. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

Lettura letteraria nella lingua madre: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

1) comprensione della letteratura nativa come uno dei principali valori nazionali e culturali del popolo, come un modo speciale di conoscere la vita, come fenomeno della cultura nazionale e mondiale, come mezzo per preservare e trasmettere valori morali e tradizioni; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

2) consapevolezza dell'importanza della lettura nella lingua madre per lo sviluppo personale; la formazione di idee sul mondo, storia e cultura nazionale, idee etiche iniziali, concetti di bene e male, moralità; la formazione della necessità di una lettura sistematica nella lingua madre come mezzo per conoscere se stessi e il mondo; assicurare l'autoidentificazione culturale; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

3) l'uso di diversi tipi di lettura (introduttiva, di studio, selettiva, di ricerca); la capacità di percepire e valutare consapevolmente il contenuto e la specificità di vari testi, partecipare alla loro discussione, dare e sostanziare una valutazione morale delle azioni degli eroi; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

4) raggiungere il livello di competenza di lettura, sviluppo del linguaggio generale, necessario per la formazione continua, cioè padronanza della tecnica della lettura ad alta voce e per se stessi, metodi elementari di interpretazione, analisi e trasformazione di testi artistici, scientifici e educativi utilizzando concetti letterari elementari; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

5) consapevolezza delle capacità comunicative ed estetiche della lingua madre sulla base dello studio delle opere eccezionali della cultura del proprio popolo, la capacità di scegliere autonomamente la letteratura di interesse; utilizzare fonti di riferimento per la comprensione e ulteriori informazioni. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

12.3. Lingua straniera: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

1) l'acquisizione di abilità comunicative di base in forma orale e scritta con madrelingua di una lingua straniera in base alle loro capacità ed esigenze linguistiche; padroneggiare le regole della parola e del comportamento non linguistico; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

2) padronanza dei concetti linguistici iniziali necessari per padroneggiare a livello elementare il discorso orale e scritto in una lingua straniera, ampliando gli orizzonti linguistici; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

3) la formazione di un atteggiamento amichevole e di tolleranza nei confronti dei parlanti di un'altra lingua basata sulla familiarità con la vita dei loro coetanei in altri paesi, con il folklore dei bambini e campioni disponibili di narrativa per bambini. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

12.4. Matematica e informatica: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

1) l'uso delle conoscenze matematiche iniziali per descrivere e spiegare gli oggetti, i processi, i fenomeni circostanti, nonché per valutare le loro relazioni quantitative e spaziali;

2) padronanza delle basi del pensiero logico e algoritmico, immaginazione spaziale e discorso matematico, misurazione, ricalcolo, stima e valutazione, rappresentazione visiva di dati e processi, registrazione ed esecuzione di algoritmi;

3) l'acquisizione di una prima esperienza nell'applicazione delle conoscenze matematiche per la risoluzione di problemi educativi e cognitivi, educativi e pratici;

4) la capacità di eseguire oralmente e per iscritto operazioni aritmetiche con numeri ed espressioni numeriche, risolvere problemi di parole, la capacità di agire in conformità con l'algoritmo e costruire gli algoritmi più semplici, esplorare, riconoscere e rappresentare figure geometriche, lavorare con tabelle, grafici, grafici e diagrammi, catene, aggrega, rappresenta, analizza e interpreta i dati;

5) l'acquisizione di una prima comprensione dell'alfabetizzazione informatica.

12.5. Scienze sociali e scienze naturali (The World Around): (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

1) comprendere il ruolo speciale della Russia nella storia del mondo, promuovendo un senso di orgoglio per i risultati, le scoperte e le vittorie nazionali;

2) la formazione di un atteggiamento rispettoso verso la Russia, la nostra terra natale, la nostra famiglia, la storia, la cultura, la natura del nostro paese, la sua vita moderna;

3) consapevolezza dell'integrità del mondo circostante, padronanza delle basi dell'alfabetizzazione ecologica, regole elementari di comportamento morale nel mondo della natura e delle persone, norme di comportamento di conservazione della salute nell'ambiente naturale e sociale;

4) padronanza dei metodi disponibili di studio della natura e della società (osservazione, registrazione, misurazione, esperienza, confronto, classificazione, ecc., Con la ricezione di informazioni dagli archivi di famiglia, dalle persone circostanti, in uno spazio informativo aperto);

5) sviluppo di capacità per stabilire e identificare relazioni di causa-effetto nel mondo circostante.

12.6. Fondamenti di culture religiose ed etica secolare<*>: dal 18.12.2012 N 1060, dal 31.12.2015 N 1576)

<*> A scelta dei genitori (rappresentanti legali), vengono studiati i fondamenti della cultura ortodossa, i fondamenti della cultura ebraica, i fondamenti della cultura buddista, i fondamenti della cultura islamica, i fondamenti delle culture religiose mondiali e i fondamenti dell'etica secolare. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 18.12.2012 N 1060)

1) prontezza per l'auto-miglioramento morale, l'auto-sviluppo spirituale;

2) conoscenza delle norme fondamentali della morale secolare e religiosa, comprendendo il loro significato nella costruzione di relazioni costruttive nella famiglia e nella società;

3) comprendere l'importanza della moralità, della fede e della religione nella vita di una persona e della società;

4) la formazione di idee iniziali sull'etica secolare, sulle religioni tradizionali, sul loro ruolo nella cultura, storia e modernità della Russia;

5) idee iniziali sul ruolo storico delle religioni tradizionali nella formazione della statualità russa;

6) la formazione dell'atteggiamento interno dell'individuo ad agire secondo la propria coscienza; educazione alla moralità basata sulla libertà di coscienza e religione, tradizioni spirituali dei popoli della Russia;

7) consapevolezza del valore della vita umana.

12.7. Arte (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

1) la formazione delle idee iniziali sul ruolo delle belle arti nella vita umana, il suo ruolo nello sviluppo spirituale e morale di una persona;

2) la formazione dei fondamenti della cultura artistica, anche sul materiale della cultura artistica della terra natia, un atteggiamento estetico nei confronti del mondo; intendere la bellezza come valore; esigenze di creatività artistica e comunicazione con l'arte;

3) padronanza delle abilità pratiche nella percezione, analisi e valutazione delle opere d'arte;

4) padroneggiare abilità e abilità pratiche elementari in vari tipi di attività artistica (disegno, pittura, scultura, design artistico), nonché in forme specifiche di attività artistica basate sulle TIC (fotografia digitale, registrazione video, elementi di animazione, ecc.).

1) la formazione delle idee iniziali sul ruolo della musica nella vita umana, il suo ruolo nello sviluppo spirituale e morale di una persona;

2) la formazione dei fondamenti della cultura musicale, anche sul materiale della cultura musicale della terra natia, lo sviluppo del gusto artistico e l'interesse per l'arte della musica e l'attività musicale;

3) la capacità di percepire la musica ed esprimere il proprio atteggiamento nei confronti di un brano musicale;

4) l'uso di immagini musicali nella creazione di composizioni teatrali e musicale-plastiche, nell'esecuzione di opere vocali e corali, nell'improvvisazione.

12.8. Tecnologia: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

1) ottenere idee iniziali sul significato creativo e morale del lavoro nella vita di una persona e della società; sul mondo delle professioni e l'importanza di scegliere la giusta professione;

2) assimilazione delle idee iniziali sulla cultura materiale come prodotto dell'attività umana che trasforma il soggetto;

3) l'acquisizione di competenze self-service; padronanza dei metodi tecnologici di lavorazione manuale dei materiali; assimilazione delle norme di sicurezza;

4) utilizzo delle conoscenze e abilità acquisite per la soluzione creativa di semplici compiti progettuali, artistici e di design (design), tecnologici e organizzativi;

5) l'acquisizione di competenze iniziali per attività produttive congiunte, cooperazione, mutua assistenza, progettazione e organizzazione;

6) l'acquisizione della conoscenza iniziale delle regole per la creazione di un ambiente tematico e informativo e la capacità di applicarle per svolgere compiti di progettazione artistica educativa, cognitiva e progettuale.

12.9. Educazione fisica: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

1) la formazione di idee iniziali sull'importanza della cultura fisica per rafforzare la salute umana (fisica, sociale e psicologica), sul suo impatto positivo sullo sviluppo umano (fisico, intellettuale, emotivo, sociale), sulla cultura fisica e sulla salute come fattori di studio e socializzazione di successo;

2) padroneggiare le abilità per organizzare attività di vita che preservano la salute (routine quotidiana, esercizi mattutini, attività ricreative, giochi all'aperto, ecc.);

3) la formazione della capacità di osservazione sistematica della propria condizione fisica, la quantità di attività fisica, i dati di monitoraggio della salute (altezza, peso corporeo, ecc.), Indicatori dello sviluppo delle qualità fisiche di base (forza, velocità, resistenza, coordinazione, flessibilità), compresa la preparazione per soddisfare gli standard della cultura fisica e del complesso sportivo tutto russo "Pronto per il lavoro e la difesa" (TRP). (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

13. Nella valutazione finale della qualità della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, nel quadro del monitoraggio dei progressi nel processo di padronanza del contenuto delle singole materie accademiche, dovrebbe essere presa in considerazione la disponibilità a risolvere compiti educativo-pratici ed educativi-cognitivi sulla base di:

sistemi di conoscenza e idee sulla natura, la società, l'uomo, la tecnologia;

metodi generalizzati di attività, abilità nelle attività educative, cognitive e pratiche;

capacità di comunicazione e informazione;

sistemi di conoscenza delle basi di uno stile di vita sano e sicuro.

La valutazione finale della qualità della padronanza da parte degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria è effettuata dall'organizzazione che svolge attività educative. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

L'oggetto della valutazione finale della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte degli studenti dovrebbe essere il raggiungimento dei risultati delle materie e dei metasoggetti della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, necessario per la formazione continua.

Il voto finale dovrebbe essere suddiviso in due componenti:

i risultati dell'attestazione intermedia degli studenti, che riflettono le dinamiche dei loro risultati educativi individuali, i progressi nel raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

i risultati del lavoro finale, caratterizzando il livello di padronanza da parte degli studenti dei principali metodi di azione formati in relazione al sistema di conoscenza di base necessario per ottenere l'istruzione generale di livello successivo. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

La valutazione finale dello sviluppo del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria è effettuata dall'organizzazione che svolge attività educative ed è finalizzata a valutare il raggiungimento dei risultati pianificati dello sviluppo del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte degli studenti. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

I risultati della valutazione finale dello sviluppo del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria vengono utilizzati per prendere una decisione sul trasferimento degli studenti per ricevere l'istruzione generale di base. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

I risultati dei risultati individuali degli studenti che non sono soggetti alla valutazione finale della qualità della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria includono:

orientamenti di valore dello studente;

caratteristiche personali individuali, tra cui patriottismo, tolleranza, umanesimo, ecc.

Una valutazione generalizzata di questi e altri risultati personali delle attività educative degli studenti può essere effettuata nel corso di vari studi di monitoraggio.

III. REQUISITI PER LA STRUTTURA DEL PROGRAMMA EDUCATIVO DI BASE DELL'ISTRUZIONE GENERALE PRIMARIA

14. Il programma educativo principale dell'istruzione generale primaria determina il contenuto e l'organizzazione delle attività educative quando si riceve l'istruzione generale primaria ed è finalizzato a formare una cultura generale, uno sviluppo spirituale, morale, sociale, personale e intellettuale degli studenti, creando una base per l'implementazione indipendente di attività educative che assicurino il successo sociale, sviluppo di capacità creative, sviluppo personale e miglioramento personale, conservazione e rafforzamento della salute degli studenti. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

15. Il programma educativo principale dell'istruzione generale primaria contiene una parte obbligatoria e una parte formata dai partecipanti alle relazioni educative. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

La parte obbligatoria del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria è dell'80% e la parte formata dai partecipanti al processo educativo è il 20% del volume totale del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

16. Il principale programma educativo dell'istruzione generale primaria è attuato da un'organizzazione che svolge attività educative attraverso l'organizzazione di lezioni ed attività extracurriculari in conformità con le norme e regolamenti sanitari ed epidemiologici. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Il programma educativo principale dell'istruzione generale primaria dovrebbe contenere tre sezioni: obiettivo, contenuto e organizzazione.

La sezione degli obiettivi definisce lo scopo generale, gli obiettivi, gli obiettivi ei risultati pianificati dell'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, nonché i modi per determinare il raggiungimento di questi obiettivi e risultati.

La sezione target include:

nota esplicativa;

risultati pianificati del mastering da parte degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

un sistema per valutare il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

un programma per la formazione di azioni educative universali tra gli studenti quando ricevono l'istruzione generale primaria; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

programmi di singole materie accademiche, corsi e corsi di attività extracurriculari;

un programma di sviluppo spirituale e morale, educazione degli studenti durante la ricezione dell'istruzione generale primaria; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

un programma per la formazione di una cultura ecologica, uno stile di vita sano e sicuro;

programma di lavoro correttivo.

La sezione organizzativa definisce il quadro generale per l'organizzazione delle attività educative, nonché i meccanismi per l'attuazione del programma educativo principale. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

La sezione organizzativa comprende:

curriculum di istruzione generale primaria;

piano attività extrascolastiche, calendario didattico; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

un sistema di condizioni per l'attuazione del programma educativo di base in conformità con i requisiti dello standard.

Il curriculum dell'istruzione generale primaria e il piano delle attività extracurriculari sono i principali meccanismi organizzativi per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Un'organizzazione che svolge attività educative per programmi educativi di base accreditati dallo stato dell'istruzione generale primaria sviluppa un programma educativo di base dell'istruzione generale primaria in conformità con lo standard e tenendo conto del programma educativo di base approssimativo dell'istruzione generale primaria. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

17. Il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria sviluppato dall'organizzazione che svolge attività educative dovrebbe garantire che gli studenti ottengano i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria in conformità con i requisiti stabiliti dallo Standard. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

I programmi educativi dell'istruzione generale primaria sono implementati da un'organizzazione che svolge attività educative, sia in modo indipendente che attraverso forme di rete della loro attuazione. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Durante le vacanze vengono utilizzate le possibilità delle organizzazioni per la ricreazione dei bambini e il loro recupero, turni di campi tematici, scuole estive create sulla base di organizzazioni che svolgono attività educative e organizzazioni di istruzione aggiuntiva. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Al fine di soddisfare le esigenze individuali degli studenti nel programma educativo dell'istruzione generale primaria, viene fornito: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 26.11.2010 N 1241)

corsi di formazione che forniscono vari interessi degli studenti, compreso l'etnoculturale; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 26.11.2010 N 1241)

attività extracurriculari. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 26.11.2010 N 1241)

18. L'organizzazione delle attività educative nel programma educativo di base dell'istruzione generale primaria può essere basata sulla differenziazione dei contenuti, tenendo conto delle esigenze e degli interessi educativi degli studenti, fornendo uno studio approfondito delle singole materie accademiche, aree disciplinari del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

19. Requisiti per le sezioni del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria:

19.1. La nota esplicativa dovrebbe indicare:

1) gli obiettivi dell'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, specificati in conformità con i requisiti dello standard per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte degli studenti;

2) principi e approcci alla formazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e alla composizione dei partecipanti alle relazioni educative di una specifica organizzazione che svolge attività educative; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

3) una descrizione generale del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

4) approcci generali all'organizzazione delle attività extrascolastiche. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 22.09.2011 N 2357)

19.2. I risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero:

1) fornire un collegamento tra i requisiti della norma, le attività educative e un sistema per valutare i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

2) essere la base per lo sviluppo del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria delle organizzazioni che svolgono attività educative; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

3) essere una base sostanziale e criterio per lo sviluppo di programmi di lavoro di materie accademiche e letteratura educativa e metodologica, nonché per un sistema per valutare la qualità della padronanza da parte degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria in conformità con i requisiti della norma.

La struttura e il contenuto dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero riflettere adeguatamente i requisiti dello Standard, trasmettere le specifiche delle attività educative (in particolare, le specifiche degli obiettivi dello studio delle singole materie accademiche) e corrispondere alle capacità di età degli studenti. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

I risultati pianificati del mastering da parte degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero chiarire e concretizzare la comprensione generale dei risultati personali, metasoggettivi e disciplinari sia dal punto di vista dell'organizzazione del loro raggiungimento nelle attività educative, sia dal punto di vista della valutazione di questi risultati. La valutazione dei risultati dell'attività del sistema educativo, le organizzazioni che svolgono attività educative, gli operatori pedagogici dovrebbero tenere conto dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte degli studenti. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

19.3. Il curriculum dell'istruzione generale primaria (di seguito denominato curriculum) determina l'elenco, l'intensità del lavoro, la sequenza e la distribuzione delle materie accademiche per periodi di studio, le forme di certificazione intermedia degli studenti. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Il programma educativo principale dell'istruzione generale primaria può includere uno o più curricula. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 26.11.2010 N 1241)

Le forme di organizzazione delle attività educative, l'alternanza di attività educative ed extrascolastiche nell'ambito dell'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria sono determinate dall'organizzazione che svolge attività educative. (come modificato dagli Ordini del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 26 novembre 2010 N 1241, del 29 dicembre 2014 N 1643)

I curricula forniscono l'insegnamento e l'apprendimento della lingua di stato della Federazione Russa, la possibilità di insegnare e apprendere le lingue di stato delle repubbliche della Federazione Russa e la lingua madre tra le lingue dei popoli della Federazione Russa e stabiliscono anche il numero di classi assegnate per il loro studio per grado (anno) di studio. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Le aree tematiche obbligatorie e le principali attività di implementazione del contenuto delle aree tematiche sono riportate nella tabella:

(come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

Il numero di sessioni di formazione per 4 anni accademici non può essere inferiore a 2904 ore e superiore a 3345 ore. (come modificato dagli Ordini del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 26.11.2010 N 1241, del 22.09.2011 N 2357)

Al fine di garantire le esigenze individuali degli studenti, la parte del curriculum formata dai partecipanti ai rapporti educativi prevede: (come modificato dagli Ordini del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 26 novembre 2010 N 1241, del 29 dicembre 2014 N 1643)

sessioni di formazione per l'approfondimento delle singole materie accademiche obbligatorie; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 26.11.2010 N 1241)

sessioni di formazione che forniscono vari interessi degli studenti, compresi quelli etnoculturali. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 26.11.2010 N 1241)

Per sviluppare il potenziale degli studenti, in particolare bambini dotati e bambini con disabilità, è possibile sviluppare programmi di studio individuali con la partecipazione degli studenti stessi e dei loro genitori (rappresentanti legali). La realizzazione dei curricula individuali è accompagnata dal supporto del tutor dell'organizzazione che svolge attività formative. (come modificato dagli Ordini del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 26 novembre 2010 N 1241, del 29 dicembre 2014 N 1643)

19.4. Il programma per la formazione di azioni educative universali tra gli studenti che ricevono l'istruzione generale primaria dovrebbe contenere: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

descrizione degli orientamenti di valore del contenuto dell'istruzione a livello di istruzione generale primaria;

collegamento di azioni educative universali con il contenuto delle materie accademiche;

caratteristiche delle azioni educative universali personali, normative, cognitive, comunicative degli studenti;

compiti tipici della formazione di azioni educative universali personali, regolatorie, cognitive, comunicative;

descrizione della continuità del programma per la formazione di azioni educative universali nel passaggio dall'istruzione prescolare all'istruzione generale primaria.

La formazione di azioni educative universali tra gli studenti nella fase dell'istruzione generale primaria dovrebbe essere determinata nella fase di completamento dell'istruzione nella scuola primaria.

19.5. I programmi di lavoro delle materie accademiche, i corsi, comprese le attività extracurriculari, dovrebbero garantire il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

I programmi di lavoro per singole materie, corsi, comprese le attività extrascolastiche, sono sviluppati sulla base dei requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, tenendo conto dei programmi inclusi nella sua struttura. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

I programmi di lavoro delle materie accademiche, i corsi dovrebbero contenere: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

1) i risultati pianificati della padronanza della materia, corso; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

2) il contenuto della materia, corso; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

3) pianificazione tematica, indicando il numero di ore assegnate per lo sviluppo di ciascun argomento. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

I programmi di lavoro per le attività extrascolastiche dovrebbero contenere: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

1) i risultati della padronanza del corso di attività extrascolastiche; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

2) il contenuto del corso di attività extrascolastiche, indicando le forme di organizzazione e le tipologie di attività; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

3) pianificazione tematica. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 31 dicembre 2015 N 1576)

19.6. Il programma di sviluppo spirituale e morale, l'educazione degli studenti quando ricevono l'istruzione generale primaria (di seguito denominato il programma) dovrebbe essere finalizzato a garantire lo sviluppo spirituale e morale degli studenti nell'unità della lezione, attività extracurriculari ed extracurriculari, nel lavoro pedagogico congiunto di un'organizzazione che svolge attività educative, famiglie e altri istituzioni della società. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Questo programma dovrebbe essere basato su compiti educativi chiave, valori nazionali di base della società russa.

Il programma dovrebbe prevedere l'introduzione degli studenti ai valori culturali del loro gruppo etnico o socioculturale, i valori nazionali di base della società russa, i valori universali nel contesto della formazione della loro identità civica e garantire:

creazione di un sistema di attività didattiche che permettano allo studente di padroneggiare e in pratica utilizzare le conoscenze acquisite;

la formazione di un ambiente educativo olistico, comprendente attività scolastiche, extrascolastiche ed extracurriculari e tenendo conto delle specificità storiche, culturali, etniche e regionali;

la formazione di una posizione di attività attiva in uno studente.

Il programma dovrebbe contenere un elenco dei risultati pianificati dell'educazione: gli orientamenti di valore formati, le competenze sociali, i modelli di comportamento degli studenti più giovani, le raccomandazioni sull'organizzazione e l'attuale controllo pedagogico dei risultati della lezione e delle attività extracurriculari finalizzate all'espansione degli orizzonti, allo sviluppo di una cultura generale; familiarizzare con i valori universali della cultura mondiale, i valori spirituali della cultura nazionale, i valori morali ed etici del popolo multinazionale della Russia e dei popoli di altri paesi; sulla formazione di orientamenti di valore di contenuto umano universale, una posizione di vita attiva, la necessità di autorealizzazione in attività educative e altre attività creative negli studenti quando ricevono l'istruzione generale primaria; sullo sviluppo delle capacità di comunicazione, capacità di auto-organizzazione; sulla formazione e l'espansione dell'esperienza di interazione positiva con il mondo esterno, l'educazione dei fondamenti della cultura giuridica, estetica, fisica ed ecologica. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

19.7. Il programma per la formazione di una cultura ecologica, uno stile di vita sano e sicuro dovrebbe garantire:

la formazione di idee sui fondamenti della cultura ecologica sull'esempio di comportamenti rispettosi dell'ambiente nella vita di tutti i giorni e nella natura, sicuri per l'uomo e l'ambiente;

risvegliare nei bambini il desiderio di prendersi cura della propria salute (formazione di un atteggiamento interessato alla propria salute) osservando le regole di uno stile di vita sano e organizzando attività educative e di comunicazione di natura salutare;

la formazione dell'interesse cognitivo e del rispetto per la natura;

formazione di atteggiamenti verso l'uso di una dieta sana;

l'uso di modalità motorie ottimali per i bambini, tenendo conto della loro età, caratteristiche psicologiche e di altro tipo, lo sviluppo del bisogno di cultura fisica e sport;

aderenza a regimi quotidiani che creano salute;

la formazione di un atteggiamento negativo nei confronti dei fattori di rischio per la salute dei bambini (ridotta attività fisica, fumo, alcol, droghe e altre sostanze psicoattive, malattie infettive);

la formazione di capacità per resistere al coinvolgimento nel fumo di tabacco, all'uso di alcol, sostanze stupefacenti e potenti;

la formazione del bisogno del bambino di consultare senza paura un medico su eventuali questioni relative alle caratteristiche di crescita e sviluppo, stato di salute, sviluppo della prontezza a mantenere in modo indipendente la propria salute in base all'uso delle capacità di igiene personale;

formazione delle basi di una cultura educativa che preserva la salute: la capacità di organizzare un lavoro educativo di successo, creare condizioni di conservazione della salute, scegliere mezzi e metodi adeguati per il completamento dei compiti, tenendo conto delle caratteristiche individuali;

formazione di abilità di comportamento sicuro nell'ambiente e le più semplici abilità di comportamento in situazioni estreme (emergenza).

Il programma per la formazione di una cultura ecologica, uno stile di vita sano e sicuro dovrebbe contenere:

1) il traguardo, gli obiettivi ei risultati delle attività che assicurano la formazione dei fondamenti della cultura ambientale, la conservazione e il rafforzamento della salute fisica, psicologica e sociale degli studenti quando ricevono l'istruzione generale primaria, una descrizione delle linee guida di valore che ne sono alla base; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

2) indirizzi di attività per la conservazione della salute, l'assicurazione della sicurezza e la formazione della cultura ecologica degli studenti, che riflettono le specificità dell'organizzazione che svolge attività educative, le richieste dei partecipanti alle relazioni educative; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

3) modelli di organizzazione del lavoro, tipi di attività e forme di lezioni con gli studenti sulla formazione di uno stile di vita scolastico rispettoso dell'ambiente, sano e sicuro, comportamento; cultura fisica, sport e lavoro per migliorare la salute, prevenzione dell'uso di sostanze psicoattive da parte degli studenti, prevenzione degli infortuni stradali dei bambini;

4) criteri, indicatori dell'efficacia dell'organizzazione che svolge attività educative in termini di formazione di uno stile di vita sano e sicuro e di cultura ambientale degli studenti; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

5) metodologia e strumenti per monitorare il raggiungimento dei risultati pianificati nella formazione di una cultura ecologica, una cultura di uno stile di vita sano e sicuro degli studenti. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 22.09.2011 N 2357)

19.8. Il programma di lavoro correttivo dovrebbe mirare a garantire la correzione delle disabilità nello sviluppo fisico e (o) mentale dei bambini con disabilità e aiutare i bambini di questa categoria a padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Il programma di lavoro correttivo dovrebbe fornire:

identificazione dei bisogni educativi speciali dei bambini con disabilità causati da disabilità nel loro sviluppo fisico e (o) mentale;

attuazione di assistenza psicologica, medica e pedagogica orientata individualmente ai bambini con disabilità, tenendo conto delle peculiarità dello sviluppo psicofisico e delle capacità individuali dei bambini (in conformità con le raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica);

la possibilità di padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte di bambini con disabilità e la loro integrazione in un'organizzazione che svolge attività educative. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Il programma di lavoro correttivo dovrebbe contenere:

un elenco, contenuto e piano per l'attuazione di misure correttive orientate individualmente che assicurino la soddisfazione dei bisogni educativi speciali dei bambini con disabilità, la loro integrazione in un'organizzazione che svolge attività educative e la loro padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

un sistema di supporto psicologico, medico e pedagogico complesso per i bambini con disabilità nelle attività educative, compreso l'esame psicologico, medico e pedagogico dei bambini al fine di identificare i loro bisogni educativi speciali, il monitoraggio delle dinamiche di sviluppo dei bambini, il loro successo nel padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, correzione di misure correttive; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

una descrizione delle condizioni speciali per l'istruzione e l'educazione dei bambini con disabilità, compreso l'ambiente privo di barriere per la loro vita, l'uso di programmi educativi adattati di istruzione generale primaria e metodi di insegnamento e educazione, libri di testo speciali, sussidi didattici e materiali didattici, sussidi didattici tecnici per uso collettivo e individuale, la fornitura dei servizi di un assistente (assistente) che fornisce ai bambini l'assistenza tecnica necessaria, classi correzionali di gruppo e individuali; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

il meccanismo di interazione nello sviluppo e nell'attuazione di misure correttive per insegnanti, specialisti nel campo della pedagogia correzionale, operatori sanitari dell'organizzazione che svolgono attività educative e altre organizzazioni specializzate nel campo della famiglia e altre istituzioni della società, che dovrebbero essere fornite nell'unità di lezione, attività extracurricolari ed extracurriculari; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

risultati pianificati del lavoro correttivo.

19.9. Il sistema per valutare il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma di istruzione generale di base dell'istruzione generale primaria dovrebbe:

1) fissare gli indirizzi e gli obiettivi principali dell'attività di valutazione, la descrizione dell'oggetto e del contenuto della valutazione, i criteri, le procedure e la composizione del kit di valutazione, le forme di presentazione dei risultati, le condizioni e i limiti di applicazione del sistema di valutazione;

2) concentrare le attività educative sullo sviluppo spirituale e morale e sull'educazione degli studenti, sul raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del contenuto delle materie di istruzione generale primaria e sulla formazione di azioni educative universali; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

3) fornire un approccio integrato alla valutazione dei risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, che renda possibile valutare la materia, il metasoggetto e i risultati personali dell'istruzione generale primaria;

4) prevedere la valutazione dei risultati conseguiti dagli studenti (la valutazione finale degli studenti che hanno padroneggiato il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria) e la valutazione dell'efficacia delle attività dell'organizzazione che svolge attività educative; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

5) consentire la valutazione delle dinamiche dei risultati scolastici degli studenti.

Nel processo di valutazione del raggiungimento dei risultati pianificati dello sviluppo spirituale e morale, padroneggiando il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, dovrebbe essere utilizzata una varietà di metodi e forme che si completano a vicenda (lavoro scritto e orale standardizzato, progetti, lavoro pratico, lavoro creativo, introspezione e autovalutazione, osservazioni, test (test) e altri). (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

19.10. Il piano di attività extrascolastiche è un meccanismo organizzativo per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Il piano delle attività extrascolastiche garantisce che le caratteristiche e le esigenze individuali degli studenti siano prese in considerazione attraverso l'organizzazione di attività extracurriculari. Le attività extracurriculari sono organizzate nelle aree dello sviluppo della personalità (sport e ricreazione, spirituale e morale, sociale, intellettuale generale, culturale generale) in forme come artistiche, culturali, filologiche, studi corali, comunità di rete, club e sezioni sportive scolastiche, conferenze, Olimpiadi, militari associazioni patriottiche, escursioni, gare, ricerche esplorative e scientifiche, pratiche socialmente utili e altre forme su base volontaria secondo la scelta dei partecipanti ai rapporti educativi. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Il piano delle attività extrascolastiche di un istituto scolastico determina la composizione e la struttura delle direzioni, le forme di organizzazione, il volume delle attività extrascolastiche per gli studenti che ricevono l'istruzione generale primaria (fino a 1350 ore in quattro anni di studio), tenendo conto degli interessi degli studenti e delle capacità dell'organizzazione che svolge attività educative. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Un'organizzazione che svolge attività educative in modo indipendente sviluppa e approva un piano per attività extrascolastiche. (come modificato dagli Ordini del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 22 settembre 2011 N 2357, del 29 dicembre 2014 N 1643)

19.10.1 Il programma di formazione del calendario deve determinare l'alternanza delle attività educative (in aula ed extracurriculari) e le pause pianificate quando si riceve l'istruzione per la ricreazione e altri scopi sociali (vacanze) per i periodi di calendario dell'anno scolastico: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

date di inizio e fine anno scolastico; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

la durata dell'anno accademico, trimestri (termini); (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

termini e durata delle ferie; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

la tempistica delle attestazioni intermedie. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

19.11. Il sistema di condizioni per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria in conformità con i requisiti dello standard (di seguito denominato sistema di condizioni) è sviluppato sulla base dei requisiti pertinenti dello standard e garantisce il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Il sistema di condizioni dovrebbe tener conto delle peculiarità dell'organizzazione che svolge attività educative, nonché della sua interazione con le parti sociali (sia all'interno del sistema educativo che nell'ambito dell'interazione interdipartimentale). (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Il sistema delle condizioni deve contenere:

una descrizione delle condizioni disponibili: supporto personale, psicologico e pedagogico, finanziario, materiale e tecnico, nonché supporto educativo, metodologico e informativo;

giustificazione dei necessari cambiamenti nelle condizioni esistenti in conformità con le priorità del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dell'organizzazione che svolge attività educative; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

meccanismi per il raggiungimento degli obiettivi nel sistema di condizioni;

programma di rete (roadmap) per la formazione del sistema di condizioni necessario;

controllo sullo stato del sistema di condizioni. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 22.09.2011 N 2357)

IV. REQUISITI PER LE CONDIZIONI DI ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA EDUCATIVO DI BASE DELL'ISTRUZIONE GENERALE PRIMARIA

20. I requisiti per le condizioni per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria rappresentano un sistema di requisiti per il personale, condizioni finanziarie, materiali e tecniche e di altro tipo per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e il raggiungimento dei risultati pianificati dell'istruzione generale primaria.

21. Il risultato integrativo dell'attuazione di questi requisiti dovrebbe essere la creazione di un ambiente educativo in sviluppo confortevole:

fornire un'istruzione di alta qualità, la sua accessibilità, apertura e attrattiva per gli studenti, i loro genitori (rappresentanti legali) e l'intera società, lo sviluppo spirituale e morale e l'istruzione degli studenti;

garantire la tutela e il rafforzamento della salute fisica, psicologica e sociale degli studenti;

confortevole in relazione agli studenti e al personale docente.

22. Al fine di garantire l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria in un'organizzazione che svolge attività educative, per i partecipanti alle relazioni educative, devono essere create condizioni che offrano l'opportunità: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria da parte di tutti gli studenti, compresi i bambini con disabilità;

identificazione e sviluppo delle capacità degli studenti attraverso il sistema di club, sezioni, studi e circoli, l'organizzazione di attività socialmente utili, compresa la pratica sociale, utilizzando le possibilità delle organizzazioni di istruzione aggiuntiva; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

lavorare con bambini dotati, organizzazione di concorsi intellettuali e creativi, creatività scientifica e tecnica e attività di progettazione e ricerca;

partecipazione degli studenti, dei loro genitori (rappresentanti legali), del personale docente e del pubblico nello sviluppo del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, nella progettazione e nello sviluppo dell'ambiente sociale intra-scolastico, nonché nella formazione e attuazione di percorsi educativi individuali per gli studenti;

uso efficace del tempo assegnato per l'attuazione di una parte del programma educativo principale, formato dai partecipanti alle relazioni educative, in conformità con le richieste degli studenti e dei loro genitori (rappresentanti legali), le specificità dell'organizzazione che svolge attività educative e tenendo conto delle caratteristiche del soggetto della Federazione Russa; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

uso nelle attività educative delle moderne tecnologie educative del tipo di attività; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

efficace lavoro indipendente degli studenti con il supporto del personale docente;

inclusione degli studenti nei processi di comprensione e trasformazione dell'ambiente sociale extrascolastico (insediamento, quartiere, città) per acquisire esperienza nella gestione e azione reale;

aggiornare il contenuto del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, nonché i metodi e le tecnologie per la sua implementazione in conformità con le dinamiche di sviluppo del sistema educativo, le richieste dei bambini e dei loro genitori (rappresentanti legali), nonché tenendo conto delle caratteristiche del soggetto della Federazione Russa;

gestione efficace di un'organizzazione che svolge attività educative utilizzando le tecnologie dell'informazione e della comunicazione, nonché moderni meccanismi di finanziamento. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

23. I requisiti per le condizioni del personale per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria includono:

personale dell'organizzazione che svolge attività educative con dipendenti pedagogici, dirigenti e altri; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

il livello delle qualifiche dei dipendenti pedagogici e di altro tipo dell'organizzazione che svolgono attività educative; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

continuità di sviluppo professionale del personale docente dell'organizzazione che svolge attività educative. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Un'organizzazione che svolge attività educative che implementano programmi di istruzione generale primaria deve disporre di personale qualificato. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Il livello di qualifica dei dipendenti di un'organizzazione che svolge attività educative che implementa il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, per ciascuna posizione ricoperta, deve soddisfare i requisiti di qualifica specificati nei libri di riferimento delle qualifiche e (o) gli standard professionali per la posizione corrispondente. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 18/05/2015 N 507)

La continuità dello sviluppo professionale dei dipendenti di un'organizzazione che svolge attività educative nei programmi educativi di base dell'istruzione generale primaria dovrebbe essere assicurata dallo sviluppo di programmi professionali aggiuntivi nel campo dell'attività pedagogica da parte dei dipendenti dell'organizzazione che svolgono attività educative almeno una volta ogni tre anni. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Nel sistema educativo, dovrebbero essere create le condizioni per la complessa interazione delle organizzazioni che svolgono attività educative, fornendo l'opportunità di ricostituire le risorse umane mancanti, fornire supporto metodologico continuo, ricevere consigli tempestivi sull'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, utilizzare l'esperienza innovativa di altre istituzioni educative, condurre complessi monitoraggio degli studi sui risultati delle attività educative e sull'efficacia delle innovazioni. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

24. Le condizioni finanziarie per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero:

fornire a un'organizzazione che svolge attività educative la capacità di soddisfare i requisiti dello Standard; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

assicurare l'attuazione della parte obbligatoria del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e della parte formata dai partecipanti alle relazioni educative, indipendentemente dal numero di giorni scolastici settimanali; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

riflettere la struttura e il volume delle spese necessarie per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria e il raggiungimento dei risultati pianificati, nonché il meccanismo della loro formazione.

Gli standard determinati dalle autorità statali delle entità costituenti della Federazione Russa in conformità con il paragrafo 3 della parte 1 dell'articolo 8 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-F3 "Sull'istruzione nella Federazione Russa", vengono determinati i costi standard per la fornitura di servizi statali o municipali nel campo dell'istruzione per ogni tipo e direzione (profilo) dei programmi educativi, tenendo conto delle forme di formazione, della forma di rete dell'attuazione dei programmi educativi, delle tecnologie educative, delle condizioni speciali per ottenere l'istruzione da parte di studenti con disabilità, fornendo un'istruzione professionale aggiuntiva per gli insegnanti, garantendo condizioni sicure per la formazione e l'istruzione, la protezione della salute studenti, oltre a tenere conto delle altre caratteristiche dell'organizzazione e della realizzazione delle attività educative previste dalla citata Legge Federale (per varie categorie di studenti)<*>... Le condizioni materiali e tecniche per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero fornire:

1) la capacità degli studenti di raggiungere i requisiti stabiliti dallo Standard per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

2) conformità:

standard sanitari e igienici delle attività educative (requisiti per l'approvvigionamento idrico, fognatura, illuminazione, regime termico-aria, ecc.); (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

condizioni igienico-sanitarie (disponibilità di armadi attrezzati, bagni, locali per l'igiene personale, ecc.);

condizioni sociali (disponibilità di un posto di lavoro attrezzato, aula insegnanti, aula di soccorso psicologico, ecc.);

sicurezza elettrica e antincendio;

requisiti di protezione del lavoro;

termini tempestivi e volumi richiesti di riparazioni attuali e importanti;

3) la possibilità di accesso senza ostacoli degli studenti con disabilità alle infrastrutture di un istituto scolastico<*>.

La base materiale e tecnica per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria deve essere conforme agli attuali standard sanitari e di sicurezza antincendio, agli standard di protezione del lavoro per i dipendenti dell'organizzazione che svolgono attività educative, applicabili a: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

il sito (territorio) dell'organizzazione che svolge attività educative (area, insolazione, illuminazione, posizionamento, l'insieme necessario di zone per garantire le attività educative ed economiche dell'istituto scolastico e le loro attrezzature); (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

la costruzione di un'organizzazione che svolge attività educative (l'altezza e l'architettura dell'edificio, l'insieme e il posizionamento necessari dei locali per l'implementazione delle attività educative quando si riceve l'istruzione generale primaria, la loro area, illuminazione, l'ubicazione e le dimensioni dei lavoratori, aree di gioco e aree per lezioni individuali nelle aule dell'istituto scolastico, per attività vigorose, sonno e riposo, la cui struttura dovrebbe fornire un'opportunità per organizzare lezioni e attività di apprendimento extracurriculari); (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

locali della biblioteca (area, collocazione delle aree di lavoro, presenza di una sala di lettura, numero di posti di lettura, mediateca);

locali per i pasti degli studenti, nonché per la conservazione e la preparazione dei cibi, offrendo la possibilità di organizzare pasti caldi di alta qualità, comprese colazioni calde;

locali destinati alla musica, arti visive, coreografia, modellismo, creatività tecnica, ricerca in scienze naturali, lingue straniere;

sala riunioni;

palazzetti dello sport, piscine, giochi e attrezzature sportive;

locali per personale medico;

mobili, attrezzature per ufficio e inventario domestico;

materiali di consumo e cancelleria (carta per scrittura manuale e meccanica, strumenti di scrittura (su quaderni e lavagna), belle arti, elaborazione tecnologica e design, reagenti chimici, supporti digitali).

Le organizzazioni che svolgono attività educative in modo indipendente a scapito dei fondi di bilancio stanziati e dei fondi aggiuntivi attratti secondo la procedura stabilita devono fornire attrezzature per attività educative quando ricevono l'istruzione generale primaria. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

L'attrezzatura materiale, tecnica e informativa delle attività educative dovrebbe fornire l'opportunità: (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

creazione e utilizzo di informazioni (inclusa registrazione ed elaborazione di immagini e suoni, performance con supporto audio, video e grafico, comunicazione su Internet, ecc.);

ottenere informazioni in vari modi (ricerca di informazioni su Internet, lavoro in una biblioteca, ecc.);

condurre esperimenti, compreso l'uso di attrezzature didattiche di laboratorio, modelli materiali e virtuali-visivi e raccolte di oggetti e fenomeni matematici e naturali di base; misurazione digitale (elettronica) e tradizionale;

osservazione (compresa l'osservazione di microoggetti), posizione, visualizzazione e analisi dei dati; utilizzo di planimetrie e mappe digitali, immagini satellitari;

creazione di oggetti materiali, comprese opere d'arte;

elaborare materiali e informazioni mediante strumenti tecnologici;

progettazione e costruzione, inclusi modelli con controllo digitale e feedback;

esecuzione, composizione e arrangiamento di opere musicali utilizzando strumenti tradizionali e tecnologie digitali;

sviluppo fisico, partecipazione a gare e giochi sportivi;

pianificare le attività educative, fissandone l'attuazione nel suo insieme e nelle singole fasi (discorsi, discussioni, esperimenti); (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

collocare i loro materiali e le loro opere nell'ambiente informativo dell'organizzazione che svolge attività educative; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

tenere eventi di massa, riunioni, spettacoli;

organizzazione del riposo e del cibo.

25.1. K In un'organizzazione educativa che implementa programmi educativi integrati nel campo delle arti, quando si implementa un programma educativo per l'istruzione generale primaria, le condizioni materiali e tecniche devono garantire la possibilità di condurre lezioni individuali e di gruppo, comprese quelle pratiche, nei tipi di arte selezionati. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 18/05/2015 N 507)

26. L'ambiente informativo ed educativo di un'organizzazione che svolge attività educative dovrebbe includere una serie di strumenti tecnologici (computer, database, canali di comunicazione, prodotti software, ecc.), Forme culturali e organizzative di interazione informativa, la competenza dei partecipanti nelle relazioni educative nella risoluzione di problemi educativi e cognitivi. e mansioni professionali che utilizzano le tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC), nonché la disponibilità di servizi di supporto per l'uso delle TIC. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

L'ambiente informativo ed educativo di un'organizzazione che svolge attività educative dovrebbe fornire la capacità di svolgere le seguenti attività in formato elettronico (digitale): (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

pianificazione di attività educative; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

posizionamento e conservazione dei materiali delle attività educative, compresi i lavori di studenti e insegnanti, utilizzati dai partecipanti nelle relazioni educative delle risorse informative; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

fissare il progresso delle attività educative e i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

interazione tra i partecipanti alle relazioni educative, compresa l'interazione remota via Internet, la possibilità di utilizzare i dati generati nel corso delle attività educative per risolvere problemi di gestione delle attività educative; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

accesso controllato dei partecipanti alle relazioni educative alle risorse educative informative su Internet (limitando l'accesso alle informazioni incompatibili con i compiti di sviluppo spirituale e morale e di educazione degli studenti); (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

interazione dell'organizzazione che svolge attività educative con le autorità che esercitano la gestione nel campo dell'istruzione e con altre organizzazioni che svolgono attività educative, organizzazioni. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

Il funzionamento dell'ambiente educativo dell'informazione è fornito dagli strumenti TIC e dalle qualifiche dei lavoratori che lo utilizzano e lo mantengono. Il funzionamento dell'ambiente informativo educativo deve essere conforme alla legislazione della Federazione Russa<*>.

<*> Legge federale del 27 luglio 2006 N 149-FZ "Informazioni, tecnologie dell'informazione e protezione dell'informazione" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2006, N 31, art. 3448), Legge federale del 27 luglio 2006 N 152- Legge federale "sui dati personali" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2006, N 31, art. 3451).

27. Il supporto educativo, metodologico e informativo per l'implementazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria è volto a garantire un accesso ampio, permanente e sostenibile per tutti i partecipanti alle relazioni educative a qualsiasi informazione relativa all'attuazione del programma educativo di base, ai risultati pianificati, all'organizzazione delle attività educative e alle condizioni per la sua attuazione ... datato 29 dicembre 2014 N 1643)

Un'organizzazione che svolge attività educative deve essere fornita di libri di testo, letteratura educativa e metodologica e materiali per tutte le materie accademiche del programma educativo principale dell'istruzione generale primaria nelle lingue di istruzione e educazione stabilite dal fondatore dell'organizzazione che svolge attività educative. Il tasso di offerta di attività educative con pubblicazioni educative è determinato in base al calcolo:

almeno un libro di testo in formato cartaceo e (o) elettronico, sufficiente per padroneggiare il programma della materia accademica per ogni studente in ciascuna materia accademica inclusa nella parte obbligatoria del curriculum del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria;

almeno un libro di testo in formato cartaceo e (o) elettronico o un libro di testo sufficiente per padroneggiare il programma della materia accademica per ogni studente in ciascuna materia accademica inclusa nella parte formata dai partecipanti delle relazioni educative del curriculum del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria.

Un'organizzazione che svolge attività educative deve anche avere accesso alle risorse educative cartacee ed elettroniche (EER), comprese le risorse educative elettroniche situate nei database federali e regionali dell'EER.

La biblioteca di un'organizzazione che svolge attività educative dovrebbe essere dotata di risorse educative stampate ed EOR in tutte le materie accademiche del curriculum, nonché avere un fondo di letteratura aggiuntiva. Il fondo di letteratura aggiuntiva dovrebbe includere narrativa per bambini e letteratura scientifica popolare, riferimenti bibliografici e periodici che accompagnano l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria. (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

28. Le condizioni psicologiche e pedagogiche per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria dovrebbero fornire:

continuità del contenuto e delle forme di organizzazione delle attività educative, garantendo l'attuazione dei programmi educativi di base dell'istruzione prescolare e dell'istruzione generale primaria; (come modificato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 dicembre 2014 N 1643)

tenendo conto delle specificità dello sviluppo psicofisico degli studenti legato all'età;

formazione e sviluppo delle competenze psicologiche e pedagogiche di operatori pedagogici e amministrativi, genitori (rappresentanti legali) degli studenti;

Standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria (FGOS NOO) (Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 6 ottobre 2009 N 373) è entrato in vigore il 1 gennaio 2010. Sviluppato per questo Programma educativo approssimativo di un istituto scolastico.

In conformità con la legge della Federazione Russa "sull'istruzione", lo standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria è un insieme di requisiti che sono obbligatori nell'attuazione dei programmi educativi di base dell'istruzione generale primaria da parte degli istituti di istruzione che hanno l'accreditamento statale.

Dall'anno accademico 2011/2012, tutte le istituzioni educative in Russia sono passate al nuovo standard educativo statale federale per NEE

Caratteristica distintiva la nuova scuola elementare FSES è la sua natura orientata all'attività, che pone l'obiettivo principale dello sviluppo della personalità dello studente. Il sistema educativo rifiuta la tradizionale presentazione dei risultati dell'apprendimento sotto forma di conoscenze, abilità e abilità, le formulazioni dello standard indicano i tipi reali di attività che lo studente deve padroneggiare entro la fine dell'istruzione primaria. I requisiti per i risultati di apprendimento sono formulati sotto forma di risultati personali, metasoggetti e soggetti.

Una parte integrante del nucleo lo standard di seconda generazione è Universal Learning Actions (ULE). UUD è inteso come "abilità educative generali", "metodi generali di attività", "azioni su soggetto", ecc. Un programma separato è previsto per UUD - un programma per la formazione di azioni educative universali (UUD). Tutti i tipi di UUD sono considerati nel contesto del contenuto di specifiche materie accademiche. La presenza di questo programma nel complesso del Programma educativo di base dell'istruzione generale primaria imposta un approccio basato sulle attività nel processo educativo della scuola primaria.

Un elemento importante della formazione di azioni educative universali studenti nella fase dell'istruzione generale primaria, garantendo la sua efficacia sono l'orientamento degli studenti più giovani nelle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) e la formazione della capacità di usarle con competenza (competenza TIC). L'uso dei moderni strumenti digitali e ambienti di comunicazione è indicato, come il modo più naturale per formare un ECD, è incluso il sottoprogramma "Formazione delle competenze ICT degli studenti".

L'implementazione del programma per la formazione dell'UUD nella scuola primaria è il compito chiave dell'introduzione della FSES di seconda generazione (FSES-2)

Uno dei criteri per la disponibilità di un istituto scolastico a introdurre FSES-2 nella scuola primaria è lo sviluppo e l'approvazione programma educativo di base dell'istruzione generale primaria di un istituto di istruzione.
A questo proposito, gli autori-sviluppatori e gli editori che producono i materiali didattici più famosi pubblicano sui loro siti web programmi educativi di base approssimativi delle istituzioni educative che funzionano secondo il corrispondente sistema di libri di testo o materiale didattico.

Negli elenchi federali di libri di testo raccomandati (approvati) dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa per l'uso nel processo educativo negli istituti di istruzione per l'anno accademico 2012/2013 (Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa n. 2885 del 27 dicembre 2011), le sezioni "Libri di testo, il cui contenuto è conforme allo standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria "(il contenuto dei libri di testo corrisponde allo standard educativo statale federale di NOO 2009) e" Libri di testo, il cui contenuto corrisponde alla componente federale dello standard educativo statale dell'istruzione generale "(il contenuto dei libri di testo corrisponde alla componente federale dello standard educativo statale dell'istruzione generale nel 2004). le scuole primarie comprese in queste liste hanno superato l'esame di stato.

In connessione con il passaggio delle istituzioni educative al nuovo standard, la casa editrice "Prosveshchenie" pubblica una serie "Standard di seconda generazione". La serie è stata fondata nel 2008. Lo scopo della pubblicazione dei libri della serie è fornire alle istituzioni educative manuali normativi e metodologici che aiuteranno i leader delle istituzioni educative, gli insegnanti e i metodologi a passare con successo al nuovo standard di istruzione generale.
Serie di libri "Standard di seconda generazione" può essere condizionatamente suddiviso in diversi gruppi:
- direttamente gli standard stessi per ogni fase (primaria, elementare, secondaria (completa)) dell'istruzione generale;
- libri che possono essere condizionatamente definiti fondamentali, ovvero queste sono le pubblicazioni su cui si basa FSES-2;
- libri che rivelano e specificano i requisiti di base del nuovo standard educativo:

La casa editrice Prosveshchenie ha anche pubblicato una serie intitolata "Working by New Standards". L'obiettivo di questa nuova serie è fornire ai capi delle istituzioni educative, degli insegnanti e degli psicologi scolastici linee guida pratiche per l'implementazione dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale. I libri della collana assisteranno gli insegnanti nella creazione del programma educativo di base di un istituto scolastico, sviluppando la capacità di lettura, azioni educative universali, competenza ICT, capacità di ricerca degli scolari primari. I libri forniranno anche raccomandazioni per valutare i risultati pianificati e l'educazione spirituale e morale degli studenti della scuola primaria.

È stato introdotto il 6 ottobre 2009. È stato il risultato di una profonda riforma del sistema educativo russo e mira a:

• realizzare lo sviluppo globale dei bambini della scuola primaria nel contesto dell'istruzione e della formazione, tenendo conto degli indicatori di salute e delle capacità intellettuali individuali;
• stimolare la creatività e le abilità nell'applicazione pratica delle conoscenze teoriche;
• familiarizzare gli studenti con l'interazione con la società, padroneggiare le capacità di comunicazione, conoscere la cultura educativa.

Lo sviluppo attivo delle tecnologie e il livellamento del valore dell'informazione secca senza una profonda comprensione e applicazione pratica hanno posto i prerequisiti per la standardizzazione dell'istruzione primaria a livello federale. Oggi, la conoscenza di per sé non ha valore nelle realtà in rapido cambiamento, e quindi è importante solo la capacità di ripensare, interpretare e utilizzare creativamente le informazioni ricevute non solo nel complesso educativo, ma anche nella vita di tutti i giorni.

Nel tentativo di allontanarsi dai metodi pedagogici sovietici obsoleti, nel sistema russo di istruzione generale primaria, divenne necessario modernizzare l'approccio e, di conseguenza, introdurre standard della scuola di base del Federal State Educational Standardistruzione elementare. Lo standard regola le condizioni e la procedura per l'attuazione dei programmi educativi nella prima fase dell'istruzione scolastica, rappresentando una serie di requisiti e disposizioni. Secondo lui, insieme alle abilità di base rilevanti per gli studenti più giovani (la capacità di scrivere, contare e leggere), la prospettiva della formazione di un'efficace attività educativa di uno studente, basata su una serie di motivi educativi, capacità di definizione degli obiettivi, interesse cognitivo, capacità di risolvere piccoli problemi, controllo il processo di risolverli, adattando gli obiettivi e i loro sforzi al fine di ottenere un'autorealizzazione personale e professionale di successo.

La serie di standard federali è progettata per fornire:

1. Creazione di un unico spazio educativo russo, adattato a causa di una lunga tradizione per studenti con diverse capacità intellettuali e capacità di salute.
2. La continuità dei programmi educativi e dei requisiti per le azioni educative universali che i bambini devono padroneggiare come risultato della padronanza delle aree disciplinari a vari livelli educativi.

destinatari requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria Le seguenti categorie di partecipanti alle relazioni educative sono:

1. Il personale docente della scuola, che deve costruire attività professionali nel quadro dell'attuale politica educativa statale, che consentirà di raggiungere gli obiettivi a breve e lungo termine fissati per il sistema educativo.
2. Amministrazione scolastica - utilizza le disposizioni dello standard educativo statale federale per sviluppare meccanismi gestionali per l'introduzione di innovazioni, regolamentazione e controllo del complesso educativo nel quadro delle caratteristiche regionali.
3. Scolari: nell'ambito dello standard educativo statale federale, il diritto costituzionale all'istruzione viene implementato indipendentemente dalla religione, nazionalità, sicurezza materiale e opportunità di salute, il che fornirà ulteriormente un'opportunità per l'auto-realizzazione di successo e la crescita professionale in futuro.
4. Genitori di studenti più giovani che ricevono libero accesso alla documentazione di base dell'istituto al fine di farsi un'idea degli obiettivi e delle linee guida dell'attuale sistema educativo, prendendo decisioni sull'istruzione aggiuntiva e sull'organizzazione del tempo libero dei bambini.

1. Requisiti per la struttura dell'OEP, compreso il loro volume e il rapporto tra le parti obbligatorie e facoltative, formate dai partecipanti alle relazioni educative, in base alle esigenze e alle specificità regionali.
2. Requisiti per le condizioni per l'attuazione dei programmi: materiale e tecnico, finanziario, personale del processo educativo, senza il quale l'attività principale dell'istituzione è impossibile.
3. Requisiti per i risultati della padronanza minima della materia, il grado di formazione delle competenze personali, metasoggetto.

La natura dell'attività dell'insegnante è cambiata in modo significativo. Dato che gli insegnanti devono utilizzare una quantità significativa di informazioni (comprese le risorse elettroniche), il tempo per prepararsi alle lezioni aumenta. Il consueto schema della lezione ha cambiato il piano degli scenari, che determina la sequenza delle attività degli scolari, offre maggiore libertà agli insegnanti e utilizza principalmente forme di lavoro di coppia e di gruppo che prevalgono su quelle frontali.

In generale, le attività dell'insegnante hanno subito in gran parte cambiamenti che hanno interessato tutti gli aspetti del lavoro.

Gli standard precedenti che regolano il processo educativo differiscono dagli standard federali tenendo conto delle caratteristiche individuali e di età dello sviluppo degli studenti. È questo aspetto che viene preso in considerazione quando si determina la metodologia dell'approccio centrato sullo studente, consentendo di aumentare l'efficacia dell'interazione degli insegnanti con un gruppo di studenti, implementando i requisiti per differenziare l'apprendimento nel quadro di vari percorsi educativi.

Insieme a standard educativi incentrati sullo studente e programmi GEF di istruzione generale primaria è stato adottato un approccio modulare basato sulle competenze, che consolida il valore intrinseco della prima fase dell'istruzione generale e mira ad accumulare l'esperienza educativa delle competenze e delle competenze di base dei bambini in età prescolare di ieri per la soluzione efficace dei problemi educativi scolastici.

La standardizzazione dell'istruzione generale primaria mira a fornire condizioni di parità per l'apprendimento e l'educazione per tutti gli studenti, compresi i bambini con disabilità. L'educazione inclusiva in questo caso si basa su un coerente scambio di esperienze di vita e di apprendimento tra gli studenti, la formazione di capacità di comunicazione, la tolleranza di tutti i partecipanti alle relazioni educative e la loro capacità di comportarsi in diverse situazioni sociali. Di conseguenza, gli studenti più giovani crescono per essere tolleranti verso gli altri, tolleranti, di mentalità indipendente e quindi pronti per un ulteriore apprendimento e realizzazione di sé in attività educative ed extracurriculari.

Gli standard federali si basano sull'obiettività nella valutazione del rendimento scolastico degli studenti. Poiché l'approccio normativo di correlare le competenze e le abilità acquisite con gli indicatori stabiliti al livello più alto è moralmente obsoleto e ha perso la sua rilevanza, è necessario modernizzare il sistema di valutazione, che consentirà di monitorare le dinamiche del successo del bambino, il grado di padronanza del materiale e il livello dei risultati educativi. Allo stesso tempo, è importante che tali procedure non causino disagio e stress emotivo tra gli studenti a causa dell'introduzione di una funzione di controllo onnipresente. Non sorprende che l'approccio normativo sia stato sostituito con successo da un sistema di valutazione trasparente che è estremamente comprensibile sia per gli studenti che per le loro famiglie. D'ora in poi, il processo educativo persegue il raggiungimento dell'obiettivo educativo e la valutazione viene effettuata studiando le dinamiche del successo educativo dello studente. A tal proposito, le capacità di autovalutazione e riflessione, che vengono via via padroneggiate dagli studenti più giovani, contribuiscono alla consapevolezza del livello dei propri risultati e ad un'adeguata percezione dei voti fissati dal docente.

Attuazione del GEF nella scuola primaria: documenti chiave

La standardizzazione dell'istruzione richiede la riforma dello spazio educativo a tutti i livelli, e quindi regolamenti e documenti locali di importanza regionale, municipale e federale servono come base per questo processo. Regolando l'organizzazione del processo educativo, gli atti locali utilizzati per accompagnare il processo di transizione allo standard educativo statale federale della NEE devono garantire il rispetto degli standard educativi assolvendo i compiti della politica statale nel campo dell'istruzione.

1. Il programma educativo di base per la scuola primaria è stato sviluppato e approvato.
2. La base normativa della scuola elementare è stata aggiornata in base ai requisiti più recenti, sono stati approvati gli scopi e gli obiettivi dell'attività principale, sono state stabilite le fonti di supporto materiale, tecnico e finanziario ed è stata determinata la modalità di svolgimento delle lezioni.
3. Le descrizioni del lavoro corrispondono agli standard dello standard educativo statale federale e dei libri di riferimento delle qualifiche, è stato implementato un piano per la formazione avanzata degli insegnanti che lavorano nei gradi inferiori.
4. Sono stati emanati atti locali che regolano le questioni di remunerazione del lavoro attraverso il calcolo dello stipendio base, incentivi e compensi, i contratti di lavoro hanno accordi aggiuntivi.
5. È stato approvato l'uso di sussidi metodologici e libri di testo nella scuola primaria.
6. È stato determinato il modello ottimale per l'implementazione delle attività educative ed educative, includendo non solo la lezione, ma anche l'attività extracurricolare degli studenti della scuola primaria.
7. È stato progettato un piano di supporto metodologico, consulenziale e psicologico-pedagogico per garantire il massimo comfort del passaggio agli standard educativi di una nuova generazione.

Requisiti dello standard educativo dello stato federale per i programmi educativi

Differenze significative tra le capacità educative dei bambini, le loro capacità intellettuali e fisiche hanno causato una certa difficoltà nell'attuazione del processo pedagogico, poiché criteri uniformi di successo non potevano essere raggiunti da tutti i laureati contemporaneamente. Allo stesso tempo, l'orientamento all'acquisizione di determinate abilità escludeva l'individualità dei vettori di sviluppo degli alunni della scuola primaria, componente creativa e sperimentale del processo educativo. Ecco perchè FSES NOE (istruzione generale primaria) su misura per la formazione di competenze flessibili negli studenti che si inseriscono nel quadro dei percorsi educativi individuali.

Il documento stabilisce i seguenti requisiti per i risultati delle attività educative nella scuola primaria:

• Personale: i bambini dovrebbero avere una posizione individuale-personale pronunciata, una motivazione persistente per l'attività cognitiva, competenze sociali e comunicative sviluppate, prontezza per lo sviluppo personale, identità patriottica e civica.
• Metasubject - basato sull'importanza delle azioni di apprendimento universale (ULE) - competenze che consentono di utilizzare con successo le conoscenze e le abilità acquisite in un'area disciplinare in un'altra.
• Oggetto: conoscenza di concetti, principi della loro applicazione e algoritmi di utilizzo, che si formano nel corso dello studio di determinate discipline.

Requisiti dello standard educativo statale federale del LEO alla struttura del programma educativo

Programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, secondo il Federal State Educational Standard, contiene parti variabili (variabili) e obbligatorie in un rapporto dal 20% all'80%. In conformità con i requisiti della politica statale nel campo dell'istruzione, la struttura dell'OLP dovrebbe includere:

1. Nota esplicativa - contiene gli scopi strategici e gli obiettivi delle attività pedagogiche, gli approcci ei principi fondamentali che tengono conto delle caratteristiche regionali e delle specificità dell'istituzione.
2. Risultati pianificati di padronanza delle discipline con divisioni in materia, meta-soggetto e criteri personali.
3. Il curriculum, formato tenendo conto dei limiti ammissibili del carico intellettuale, del volume delle attività extrascolastiche e del contenuto delle discipline educative. Regola il tempo che può essere utilizzato per organizzare il tempo libero degli studenti sotto forma di attività extracurriculari o per aumentare le ore in aula destinate allo studio di determinate materie.
4. Il programma per la formazione di UUD è un sistema di formazione di abilità che consente di trasferire competenze da conoscenze ad aree di conoscenza non familiari (tutti i tipi di UUD sono considerati nel rapporto delle discipline accademiche).
5. Programmi delle singole materie e corsi accademici, che indicano le caratteristiche, i valori, i risultati pianificati, la pianificazione tematica e le attrezzature tecniche e materiali necessarie per lo svolgimento dei compiti.
6. Il programma di sviluppo spirituale e morale si basa sulla tradizione pedagogica nazionale e sui compiti educativi chiave, prevedendo un atteggiamento tollerante nei confronti degli altri, la formazione di una posizione di vita attiva, la familiarizzazione con i valori universali e culturali.
7. Il programma per la formazione di una cultura di uno stile di vita sano e sicuro - prevede la divulgazione di uno stile di vita sano, la prevenzione di comportamenti devianti e cattive abitudini, la modalità ottimale di attività fisica.
8. Un programma di lavoro correttivo sviluppato per gli studenti della scuola primaria con disabilità, che fornisce procedure per identificare i bisogni educativi speciali, fornendo un supporto completo, creando le condizioni necessarie per loro.
9. Il sistema per la valutazione dei risultati della padronanza del minimo educativo, effettuato nell'ambito della certificazione intermedia e della valutazione periodica nell'ambito di un approccio individualizzato per criterio.

Requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione primaria alle condizioni per l'attuazione dell'OLP

Gli standard federali hanno legalizzato non solo il contenuto del processo educativo, ma anche le condizioni necessarie per la sua attuazione. FSES di base dell'istruzione generale primaria determinare le condizioni per la formazione di un ambiente educativo accessibile, aperto e confortevole, che consentirà di mantenere e rafforzare la salute psicofisiologica dei bambini, stimolando la loro attività cognitiva e sviluppando capacità di comunicazione.

Salva questo per te stesso in modo da non perdere:

Per saperne di più sull'attuazione e l'ammodernamento delle disposizioni dello standard educativo statale federale, nonché sui cambiamenti che dovrebbero accompagnare il processo di transizione agli standard federali, gli articoli della rivista elettronica "Directory of the Deputy Head of the School"

Poiché i bambini di sei anni soddisfano ancora i loro bisogni e imparano a conoscere il mondo attraverso il gioco, affinando le loro abilità in movimento, l'ambiente educativo dovrebbe essere concentrato al massimo sui loro bisogni e quindi riempito di risorse e attrezzature che stimolano la soluzione dei problemi educativi nel corso del gioco. A tal proposito, si consiglia di utilizzare fonti di informazione didattiche e digitali, attrezzare un'area gioco in aula.

Pertanto, non sorprende che il testo della norma federale elenchi scrupolosamente le condizioni necessarie per l'attuazione del programma minimo:

1. Personale - la presenza di uno staff di insegnanti della scuola primaria e docenti della materia che lavorano con gli alunni delle scuole medie del livello di qualifica richiesto, nonché manager e metodologi che creano le condizioni per il continuo auto-sviluppo degli insegnanti.
2. Finanziario - assicurare la corrispondenza delle entrate e delle spese necessarie per l'attuazione del programma minimo formativo.
3. Materiale e tecnico: fornitura di condizioni sanitarie, igieniche e igieniche, rispetto dei requisiti di protezione del lavoro e sicurezza antincendio, ottimizzazione dell'ambiente educativo per le esigenze degli studenti con disabilità.
4. Informazione ed istruzione - risorse necessarie per pianificare e attuare attività educative, fornendo al processo educativo le necessarie fonti di informazione e agli insegnanti - i mezzi per lo sviluppo personale e professionale.
5. Metodo educativo - necessario per migliorare l'efficienza del processo educativo, per mantenere alti livelli di attrezzatura per le attività educative.

GEF LEO: evoluzione degli standard negli ultimi anni

GEF dell'istruzione generale primaria nel 2018 ha subito cambiamenti significativi. Con decisione del Consiglio del Ministero dell'Istruzione e della Scienza del 21 marzo 2018, senza modifiche e emendamenti, è stata approvata la bozza precedentemente presentata dello Standard educativo statale federale dell'IEO, in cui sono stati specificati i risultati dell'apprendimento ei requisiti per la struttura del programma educativo. Lo standard aggiornato ha consolidato il minimo richiesto di contenuto della materia di base che deve essere raggiunto da ogni studente.

Lo standard aggiornato cambia i ruoli dello studente e dell'insegnante:

• l'insegnante formula accuratamente i requisiti per il risultato dell'apprendimento nelle diverse discipline accademiche;
• studente - ha accesso ai requisiti per ogni anno di studio, il che gli consente di comprendere più efficacemente le proprie lacune conoscitive, percepire adeguatamente i criteri di valutazione.

Inoltre, i risultati dei soggetti sono stati specificati nelle singole discipline. Alla certificazione intermedia vanno verificati i risultati formativi, regolati da anni di studio e discipline, che da un lato hanno semplificato il controllo di qualità dell'istruzione e dall'altro hanno richiesto una rielaborazione dei programmi educativi di base e di lavoro, rendendo difficile la preparazione dei documenti. NEL standard dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria sono stati prescritti i risultati dello studio della lingua russa e straniera, della lettura, del mondo circostante e della matematica, sono stati forniti moduli tematici per discipline come "ORXE", "Belle arti", "Tecnologia", "Musica", "Cultura fisica". L'apprendimento modulare presuppone la variabilità e fornisce alle scuole la libertà di cui hanno bisogno per scegliere la propria logica di apprendimento di una materia.

Oltre all'argomento, i cambiamenti hanno interessato anche i risultati dell'apprendimento personale nella scuola primaria, che sono costruiti nel paradigma delle competenze flessibili. Durante le lezioni e le attività extrascolastiche, i bambini dovrebbero imparare a costruire e scegliere una traiettoria educativa individuale, essere in grado di valutare e correlare le loro azioni con valori morali ed etici, comunicare con successo con coetanei e adulti, costruire relazioni senza conflitti, essere consapevoli dei valori sociali, dimostrare un atteggiamento rispettoso verso il lavoro e un comportamento sicuro ... I risultati personali nella FSES aggiornata riflettono i requisiti del nuovo progetto nazionale "Istruzione".

Per quanto riguarda i risultati dei metasoggetti, gli insegnanti dovrebbero concentrarsi sullo sviluppo dell'esperienza di ricerca degli studenti e sulla preparazione del parlare in pubblico. Lo svantaggio dei requisiti aggiornati è la mancanza di divisione dei risultati del metasoggetto per anni di studio (questa responsabilità ricade sulle spalle degli insegnanti). Si sta formando un gruppo di lavoro che scompone i risultati del metasoggetto, che però non può fungere da protezione contro gli errori, pertanto è consigliabile rivolgersi ai centri regionali per la valutazione della qualità dell'istruzione o coinvolgere in questo processo un insegnante-psicologo a tempo pieno.

Le modifiche hanno interessato anche l'elenco degli ECD, che è stato integrato con due nuovi: la capacità di partecipare ad attività congiunte e lavorare con informazioni strettamente legate al concetto di "competenze flessibili".

1. Partecipando ad attività congiunte, il bambino della scuola elementare deve essere consapevole dello scopo dell'attività, concordare i metodi e le modalità per ottenere il risultato, distribuire i ruoli, partecipare alla discussione, agire secondo il proprio piano, guidare, completare i compiti, riflettere e controllare le sue attività e tollerare situazioni di conflitto.
2. Lavorando con le informazioni, gli studenti dovrebbero essere in grado di selezionare una fonte di dati, tenendo conto del compito da svolgere, analizzare le informazioni pittoriche e testuali in esso contenute, utilizzare diagrammi, tabelle, materiale illustrativo che sia conforme alle regole di sicurezza delle informazioni per fornire informazioni.

L'UUD dettagliata nella nuova FSES presuppone diagnosi e valutazione (i risultati del metasoggetto sono soggetti a valutazione obbligatoria, la diagnostica può essere eseguita per un modulo separato o per l'intero ambito della disciplina).

Secondo i requisiti federali aggiornati, nella parte obbligatoria dell'OLP nel programma educativo, è necessario riflettere:

• il contenuto del lavoro educativo nell'ambito dei compiti prioritari dell'istituto scolastico, gli interessi degli studenti e dei loro genitori, le caratteristiche individuali e regionali;
• compiti e principi della loro attuazione nel contesto delle specificità dell'istituto scolastico;
• forme e tipi di lavoro educativo scolastico.

Il programma di educazione combina il Programma per lo sviluppo spirituale e morale e il Programma per la formazione della cultura ambientale, uno stile di vita sano e sicuro.

Tali cambiamenti, secondo i metodologi e gli esperti, erano insufficienti, pertanto, nel 2019, lo standard educativo statale federale per la scuola primaria è stato nuovamente rinnovato.

GEF dell'istruzione generale primaria 2019

La bozza dell'anno, presentata per la discussione pubblica il 29 marzo 2019, in connessione con la priorità dello sviluppo scientifico e tecnologico della Federazione Russa, contiene formulazioni più precise dei risultati tematici che tengono conto dell'aspetto educativo. Allo stesso tempo, rimane il rapporto tra le parti obbligatorie e formate dei programmi educativi, e quindi i partecipanti alle relazioni educative hanno il diritto di influenzare l'approfondimento o l'ampliamento del materiale educativo, se necessario. Principali metodologi e docenti hanno lavorato al testo del progetto, cercando di eliminare le contraddizioni esistenti nello Standard, per ridurre l'onere per gli studenti e le difficoltà burocratiche per gli insegnanti.

Le disposizioni della FSES aggiornata e i chiarimenti sui requisiti per i risultati delle materie pubblicati sul sito web ufficiale del Ministero dell'Istruzione sono valutati come parte di una certificazione provvisoria. I risultati della padronanza del materiale didattico vengono distribuiti negli anni di studio in alcune materie, mentre per altre è previsto un principio modulare. Quest'ultimo fornisce ulteriore flessibilità nella formazione dei programmi di lavoro necessari per costruire percorsi educativi individuali e implementare un approccio centrato sulla persona (tuttavia, dipende dal supporto materiale e tecnico dell'istituzione). La sequenza dei requisiti è dettata dalla logica di studio della disciplina, tuttavia, i docenti, a loro discrezione, possono trasferire materiale da un anno di studio all'altro, tenendo conto delle caratteristiche intellettuali e di età degli studenti.

Oltre a ciò, le modifiche riguardano l'attuazione e le disposizioni dell'OOP:

• Il programma di educazione ha sostituito i programmi di socializzazione, educazione e sviluppo spirituale e morale;
• la soglia inferiore del numero di ore richiesto per l'attuazione dell'OOP è stata ridotta a 2851 ore;
• le attività extrascolastiche nei quattro anni della scuola primaria sono ora limitate a 1350 ore;
• l'attrezzatura tecnica delle istituzioni educative è dettagliata negli atti normativi.

Il cambiamento nella sequenza delle sezioni del documento è insignificante: i requisiti per i risultati della padronanza dell'OOP LEO sono ora completati dallo standard educativo statale federale e sono seguiti da applicazioni che specificano i requisiti per i risultati dell'apprendimento delle materie. Alla luce di ciò, appare più significativo che nel testo della bozza non si faccia menzione dell'approccio sistema-attività, della presenza della certificazione finale al termine della scuola primaria e di una rigida ripartizione del materiale didattico per anno.

Particolare critica alla nuova FSES è soggetta a:

• mancanza di requisiti per metodi, mezzi e forme di organizzazione del processo educativo, numero normativo di ore assegnate per lo studio delle discipline federali;
• misura insufficiente della libertà didattica delle organizzazioni educative (20% del volume dei programmi educativi), che impedisce la progettazione del processo educativo nel contesto delle esigenze dei partecipanti alle relazioni educative;
• mancanza di razionamento del carico educativo settimanale massimo e minimo per gli studenti, il tempo necessario per padroneggiare programmi aggiuntivi e di base.

Nuovo GEF dell'istruzione generale primaria 2019 anno mira a formare un unico spazio educativo, la cui creazione è stata messa a repentaglio a causa dell'utilizzo di diversi programmi e letteratura metodologica da parte delle scuole all'interno della stessa città o regione. Pertanto, i bambini delle scuole vicine non potrebbero mettere in relazione la conoscenza, che a lungo termine creerebbe un problema significativo per la valutazione dei risultati di apprendimento e l'ammissione agli istituti di istruzione superiore. Lo standard aggiornato legittimerà la quantità di conoscenze e abilità che i bambini dovrebbero avere al momento del diploma di scuola primaria.

Il risultato delle innovazioni sarà la capacità di sviluppare IFP multilivello (programmi educativi campione), anche per scuole innovative o scuole correzionali (classi). Il progetto presenta anche la corrispondenza delle aree disciplinari dell'istruzione generale primaria, di base e secondaria, che garantisce la coerenza e l'eredità del processo educativo. È un esempio di un certo consenso sociale, in cui l'insegnante è consapevole del minimo educativo che deve essere padroneggiato dagli studenti, e gli studenti ei loro genitori conoscono la traiettoria educativa individuale, che consente loro di colmare rapidamente le lacune di conoscenza, ampliando e approfondendo la materia di studio. L'FSES aggiornato, secondo i suoi sviluppatori, dimostra un equilibrio tra controllo statale, variabilità e libertà del processo educativo.

Ciao amici! Evgenia Klimkovich è in contatto! D'accordo, tutto ciò che riguarda i nostri figli vale per te e per me. Compreso come e cosa viene insegnato a scuola. Hai mai sentito l'abbreviazione FSES? Sono sicuro che dovevo farlo. Sapete cos'è GEF LEO? Ad essere onesti, fino a poco tempo fa conoscevo solo la decrittazione. Standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria.

Ho deciso di scavare più a fondo e capire qual è l'essenza dello standard. Nel processo, ho appreso che è stato approvato nel 2009 e ha sostituito il vecchio standard educativo, quindi è chiamato standard di "seconda generazione". E da settembre 2011, secondo questo standard, le scuole del paese hanno iniziato a insegnare ai bambini. Per cinque anni di applicazione, sono state apportate modifiche e aggiunte. E di conseguenza, abbiamo quello che abbiamo. Che cosa esattamente?

Ma questa è una domanda difficile per i genitori, che per la maggior parte non sono insegnanti certificati. Ci sono molte informazioni su Internet. Ma queste informazioni ti confondono con frasi come: "I risultati del soggetto sono raggruppati per aree tematiche, all'interno delle quali sono indicati gli oggetti ..."

Voglio solo chiedere: "Non è possibile in qualche modo più semplice?"

Ora proverò, più semplice)

Piano della lezione:

Cos'è FSES e com'è?

Quindi la mia breve definizione! FGOS è lo standard!

GOST è anche uno standard. I GOST stabiliscono determinati requisiti per prodotti o gruppi di merci.

E lo standard educativo statale federale stabilisce i requisiti per l'istruzione. Inoltre, ogni fase dell'istruzione ha il suo standard:

• FGOS DO - educazione prescolare;
• FSES NOE - istruzione generale primaria;
• FGOS LLC - istruzione generale di base;
• FGOS SOO - istruzione generale secondaria;

Tutti devono essere conformi allo standard educativo statale federale.

Gli standard garantiscono la continuità dei programmi di formazione di base. Cioè, i bambini in età prescolare sono pronti per imparare in prima elementare. I diplomati della scuola primaria sono pronti per la scuola superiore. Alunni della nona elementare per l'istruzione superiore in grado 10, ecc.

Requisiti standard per l'istruzione generale primaria

Ci sono solo tre punti nell'elenco dei requisiti:

1. Requisiti per i risultati della padronanza del programma da parte degli studenti. Cioè, i bambini alla fine della quarta elementare devono mostrare i risultati definiti dallo standard.
2. Requisiti per la struttura del programma educativo. Apparentemente, stiamo parlando di chi, come e in che modo dovrebbe insegnare ai bambini in modo che ottengano i risultati dal punto numero uno.
3. Requisiti per le condizioni per l'attuazione del programma educativo. Formazione professionale degli insegnanti, disponibilità di materiale didattico, attrezzatura informatica delle scuole, condizioni igieniche e sanitarie, ecc.

Bene, ora sui primi due punti in modo più dettagliato.

Requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo

Com'era prima? Dopo il diploma di scuola primaria, lo studente ha dovuto mostrare alcuni risultati. Questi risultati erano un certo insieme di conoscenze e abilità nelle materie scolastiche. Se, ad esempio, prendi la matematica, il bambino doveva conoscere la tavola pitagorica ed essere in grado di risolvere i problemi in tre passaggi.

Le cose adesso sono diverse. Lo standard ha preso e suddiviso questi requisiti in altri tre gruppi:

1. risultati personali;
2. risultati del metasoggetto;
3. risultati del soggetto.

Risultati personali

Possono essere giudicati dal ritratto di un diplomato di scuola elementare, che è descritto nella FSES:

• lo studente è pronto e capace di auto-sviluppo;
• lo studente capisce perché studia e si sforza di conoscere, è in grado di organizzare le sue attività;
• lo studente è benevolo, sa ascoltare l'opinione di qualcun altro ed esprimere la propria;
• lo studente ha sviluppato un proprio sistema di valori (famiglia, patria, sport, amicizia, ecc.), che corrisponde alle qualità personali del bambino e alla sua posizione individuale;
• lo studente capisce di essere un cittadino del suo paese e un patriota della sua patria.

Non una parola è stata detta su questo nel passato standard.

Risultati del metasubject

Questi risultati includono la padronanza degli studenti delle attività di apprendimento universali. O UUD. Memorizza queste tre lettere divertenti. Saranno discussi di seguito.

Risultati del soggetto

Nessuno ha annullato le materie scolastiche. La matematica, il russo, la lettura letteraria e altre lezioni sono presenti nella vita di uno studente. E deve imparare le basi. Cioè, per ottenere una base sostanziale, un supporto solido, in modo che ci sia qualcosa da cui spingere e "decollare".

Solo gli insegnanti ora sono più furbi. Non danno la loro conoscenza ai bambini in una forma finita, come prima. Insegnano ai bambini questa conoscenza da estrarre, trovare, elaborare e quindi applicare.

Vengono valutati i risultati delle materie degli studenti. Voglio dire, prendono voti. Lo standard ha stabilito un limite inferiore per i risultati dei soggetti. È espresso nella frase:

"Un laureato imparerà ..."

Il mancato raggiungimento di questo limite inferiore impedisce al bambino di passare alla quinta elementare. Il limite superiore dei risultati del soggetto è espresso dalla frase:

"Il laureato avrà l'opportunità di imparare ..."

Cioè, se un bambino vuole saperne di più, la scuola non ha il diritto di rifiutarglielo.

Requisiti per la struttura del programma educativo

Usa la tua immaginazione, amici. Ora ci presenteremo. Immaginiamo un programma educativo sotto forma di una specie di sistema solare, dove c'è un'enorme stella e pianeti che ruotano attorno alla stella.

La grande star è l'UUD. Sì, sì, quelle tre lettere divertenti! Attività di apprendimento universale. In sostanza, l'UUD è la capacità di apprendere, ottenere le informazioni necessarie e applicarle. È impossibile sapere tutto e non è proprio necessario. La cosa principale è sapere dove e come ottenere informazioni. Cioè, in senso figurato, la scuola fornisce al bambino una quantità non limitata di "pesce", ma dà al bambino una "canna da pesca" e insegna come usarla.

La nostra stella "UUDeshny" ha una struttura complessa, quindi propongo di considerarla più in dettaglio, ma per ora affrontiamo i pianeti.

Attività della lezione

Tutto sembra essere chiaro qui. Questa è l'attività degli studenti durante le lezioni. Ha lo scopo di ottenere i risultati sostanziali di cui abbiamo già discusso sopra. Solo ora, in conformità con lo standard educativo statale federale del LEO, le attività didattiche sono integrate da attività extrascolastiche.

Attività extracurriculari

Le attività extracurriculari sono una parte importante della struttura del programma educativo come le lezioni. Ha lo scopo di ottenere risultati personali e meta-soggetto.

Le attività extracurriculari sono le visite degli scolari a istituti di istruzione aggiuntiva, sezioni scolastiche e attività extrascolastiche organizzate dagli insegnanti.

E ciò che è importante, la scuola è interessata a ciò che il bambino fa fuori dalle sue mura. All'inizio di ogni anno scolastico, ai genitori viene chiesto di compilare un questionario, dove una delle domande è: "Quali classi aggiuntive frequenta il bambino?"

Metodo di apprendimento dell'attività

Il metodo di insegnamento esplicativo appartiene al passato. “L'hanno masticato e se l'hanno messo in bocca” - non si tratta di una scuola moderna.

I minatori nelle miniere estraggono carbone!

E i bambini nelle scuole acquisiscono conoscenza!

È estratto!

Come viene mostrato? Nell'uso attivo del design e delle attività di ricerca dalla prima elementare. Non capisco i genitori che si lamentano del fatto che ai bambini viene costantemente chiesto qualche tipo di progetto. Dopotutto, prima di tutto, è molto interessante. E in secondo luogo, è utile. Nella vita, l'abilità di trovare le informazioni necessarie e di elaborarle sarà sicuramente utile.

Inoltre, spesso il lavoro su questi progetti non viene svolto individualmente, ma in coppia o anche in gruppo. È anche molto utile, perché per ottenere il risultato, i bambini devono prima capire chi farà cosa, cioè essere d'accordo.

Penso che sia molto più interessante studiare in questo modo.

ICT

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione. Al giorno d'oggi, la scuola non può più chiudere un occhio sul fatto che anche gli alunni della prima elementare sanno perfettamente che cos'è un computer, che cos'è Internet. E quindi, la FSES ha stabilito che gli studenti devono diventare competenti in questo settore.

Insieme a scrivere a scuola, iniziano a studiare il computer. Le lezioni di informatica sono introdotte nelle scuole dalla seconda elementare. Ma non si tratta solo di computer. Ad esempio, quando si studia il mondo circostante, vengono utilizzati dispositivi come videocamere, microscopi, fotocamere digitali, ecc.

Nella nostra scuola, le schede elettroniche sono collocate nelle aule delle classi primarie. E vengono utilizzati attivamente in ogni lezione. Se un progetto viene chiesto a casa, in base ai risultati, è necessario fare una presentazione sul computer e quindi presentarlo alla classe utilizzando una lavagna elettronica.

Agende elettroniche. Anche una novità nelle scuole. Questa è una versione moderna dei buoni vecchi diari di carta, che, tra l'altro, non sono ancora stati cancellati. In questi diari è possibile trovare non solo informazioni sul rendimento scolastico, ma anche vari messaggi di natura organizzativa. A proposito di riunioni genitoriali, per esempio. Così come i compiti per tutte le materie.

Attività educative

Nel precedente standard educativo, questo problema non era affatto considerato. Gli insegnanti, di propria iniziativa, hanno tenuto lezioni su argomenti quali: salute, stile di vita attivo, patriottismo, ecc.

Adesso è un must!

Come appare in pratica? In prima elementare, mia figlia è stata introdotta all'argomento "Regole nutrizionali". C'erano anche un libro di testo e un libro di esercizi. Il nome dell'articolo parla da solo. Sono state prese in considerazione domande su uno stile di vita sano e una corretta alimentazione.

E l'anno scorso è stato introdotto il tema di ORC e \u200b\u200bSE. Fondamenti di cultura religiosa ed etica secolare. Questo per conoscere meglio la cultura del tuo paese, per sentirti parte di essa.

Qui puoi anche menzionare il portfolio dello studente. Questo è il documento personale di uno studente. È necessario registrare i suoi risultati individuali. Al momento non ci sono requisiti rigidi per un portafoglio. Quindi puoi essere creativo con esso.

Quindi, amici, la scuola non è più quella di una volta! A mio parere, l'apprendimento è diventato più interessante. Certo, molto dipende dall'insegnante.

Ti ricordi il tuo primo insegnante? Io ricordo. Il suo nome era Elizaveta Christianovna. Insegnante onorato della Repubblica dei Komi, super insegnante! Abbiamo tenuto il passo con lei e ancora una volta abbiamo avuto paura di aprire la bocca. Naturalmente, ha guidato la conoscenza nelle nostre teste, per cui molte grazie a lei. Ma non abbiamo mai sognato lezioni come nel video.

Questo è tutto) Per favore condividi le tue opinioni su ciò che hai letto nei commenti.

Vi auguro tutto il meglio!

Come sempre, saluta i bambini)

Alla prossima sulle pagine del blog!