Compilato sulla base di determinati requisiti per tali documenti. In caso di incoerenza dei programmi inventati con i programmi dello stato federale di seconda generazione, non sarà consentito l'uso.

Quadro legale e normativo

La legge della Federazione Russa "sull'istruzione" afferma che nelle sue attività l'insegnante è guidato da programmi educativi che devono soddisfare pienamente i requisiti dei nuovi standard educativi. L'istruzione generale è associata alla risoluzione dei problemi legati alla formazione della cultura nelle giovani generazioni. l'educazione dei bambini dovrebbe contribuire alla loro scelta consapevole della futura attività professionale. Le attività extrascolastiche dovrebbero contribuire all'adattamento del bambino alle condizioni della società moderna.

formazione scolastica?

Il programma educativo di un istituto di istruzione aggiuntiva per bambini può avere un focus diverso, contribuendo allo sviluppo armonioso degli scolari. Oltre alle istituzioni specializzate - scuole di musica e sport, studi coreografici e artistici, ci sono centri universali per l'istruzione aggiuntiva. In essi, ai bambini viene offerta una varietà di cerchi e sezioni, poiché ogni insegnante crea il proprio programma individuale.

Struttura del programma

Viene proposta una struttura approssimativa, in cui devono essere evidenziate le sezioni principali:

• prova di significatività (nota esplicativa);
• indicazione della sua differenza rispetto agli analoghi esistenti (unicità);
• pianificazione educativa e tematica;
• descrizione delle principali sezioni del programma;
• una descrizione dei requisiti per gli studenti;
• kit metodologico (per insegnante, per bambini);
• indicando le fonti che sono state utilizzate nello sviluppo del programma.

Soffermiamoci su ogni sezione in modo più dettagliato. Nel dimostrare la rilevanza del materiale scelto come base per l'istruzione aggiuntiva, è necessario indicare quei punti distintivi che aiutano a sviluppare la personalità del bambino.

Quando si effettuano confronti tra la nuova metodologia e quei programmi che sono stati adattati con successo, è opportuno notare l'unicità e l'individualità del nuovo sviluppo.

In connessione con l'introduzione di nuovi standard educativi federali nel sistema educativo moderno, sono state sviluppate alcune regole per la progettazione e il contenuto della pianificazione educativa non solo per le materie classiche, ma anche per le attività extrascolastiche. Oltre a nominare l'argomento della lezione, l'insegnante dovrebbe evidenziare gli elementi principali che verranno discussi durante la lezione. Inoltre, l'insegnante evidenzia i concetti scientifici di base introdotti in ogni singola lezione.

Nel descrivere le sezioni del programma, dovrebbe essere indicato il contenuto dettagliato dell'argomento, quei punti chiave che saranno considerati dal docente il più pienamente sviluppati possibile.

I bambini si concentrano sui seguenti punti:

• creazione di condizioni favorevoli per l'auto-sviluppo della personalità del bambino, il suo auto-miglioramento;
• la formazione di una comprensione completa del mondo moderno nello studente;
• educazione di un cittadino e di una persona che mira a migliorare la società;
• sviluppo e riproduzione dei quadri della società.

Il programma educativo di istruzione aggiuntiva per i bambini viene eseguito in conformità con il piano e il programma del processo educativo.

istruzione aggiuntiva

Comprendono la fornitura di istruzione, formazione, sviluppo armonioso dei bambini in età prescolare e scolare. Ecco perché il programma educativo dell'istituto di istruzione aggiuntiva per bambini deve essere conforme a:

• tradizioni culturali russe e straniere, specificità nazionali della regione;
• il livello di istruzione primaria, prescolare, scolastica;
• moderne tecnologie educative.

Il programma educativo di educazione supplementare per i bambini a scuola ha un orientamento scientifico e tecnico, cultura fisica e sportiva, scienze naturali, artistico, militare-patriottico.

Un interessante esempio di istruzione aggiuntiva è il cerchio di fabbricazione: oltre alle attività pratiche associate alla creazione di vari souvenir dall'argilla con le proprie mani, gli scolari ricevono informazioni sulle caratteristiche principali di questo materiale. Tali abilità possono diventare per loro l'inizio di una scelta consapevole di futura attività professionale.

Tecnologie moderne nell'istruzione aggiuntiva

Il programma educativo di istruzione aggiuntiva per i bambini a scuola non è possibile senza l'uso di metodi e tecnologie innovative. Le tecnologie di progettazione e ricerca sono indispensabili nell'implementazione di corsi di chimica, ecologia, biologia, chimica. La tecnica di gioco viene utilizzata in classe negli studi coreografici. I circoli artistici suggeriscono un approccio individuale. Grazie alla formazione a distanza, è diventato possibile implementare programmi educativi per l'istruzione aggiuntiva per i bambini situati in aree lontane dalle grandi città.

Scopo dell'istruzione aggiuntiva

Dopo l'introduzione degli standard statali federali di seconda generazione nel moderno sistema educativo, è aumentata l'attenzione alle attività extrascolastiche. Il programma educativo generale di istruzione aggiuntiva per bambini è finalizzato a:

• costruire condizioni ottimali per la formazione della personalità del bambino;
• raggiungere uno stato d'animo emotivo favorevole per le giovani generazioni;
• conoscenza dei bambini con valori umani universali;
• prevenzione del comportamento antisociale;
• aumentare la motivazione alla creatività e alla conoscenza del mondo circostante.

Il programma educativo di un insegnante di istruzione aggiuntiva per bambini dovrebbe mirare a rafforzare la salute fisica e mentale dei bambini. L'insegnante lavora a stretto contatto con la famiglia per fornire le condizioni più favorevoli all'autosviluppo dei propri alunni.

Caratteristiche del contenuto degli elementi del programma

Il principale programma educativo di istruzione aggiuntiva per bambini inizia con il frontespizio. Indica il nome completo dell'istituto di istruzione (generale) aggiuntiva. Inoltre, vengono prescritte informazioni su quando, da chi, dove è stato approvato il programma educativo dell'organizzazione di istruzione aggiuntiva per bambini. Quindi viene indicato il suo nome, così come l'età dei bambini per i quali il programma è stato creato, il periodo della sua attuazione, l'anno di creazione.

La nota esplicativa descrive il focus, la novità, lo scopo e gli obiettivi, nonché le principali differenze rispetto a sviluppi simili. Il contenuto del programma educativo di istruzione aggiuntiva per bambini include la forma e la modalità delle lezioni, i risultati attesi, l'opzione per determinarne l'efficacia.

Nel piano educativo-tematico, dovrebbe elencare argomenti, sezioni, numero di ore. I requisiti per il programma educativo di istruzione aggiuntiva per bambini, presentato dallo Standard educativo statale federale, includono anche un'indicazione della forma di sintesi dei risultati delle attività svolte sotto forma di concorso, festival, mostra, conferenza di ricerca educativa.

Esempio di programma di formazione continua

Vorremmo attirare la vostra attenzione su un programma educativo approssimativo di istruzione aggiuntiva per bambini, che ha un obiettivo di ricerca chiaramente espresso.

Nota esplicativa del programma

Per un insegnante moderno è stato assegnato un compito piuttosto difficile: la formazione di una personalità sviluppata armoniosamente in condizioni moderne. A causa del fatto che ci sono requisiti rigorosi per la conduzione della scuola e della ricerca scientifica, nonché per le regole per la progettazione dell'esperimento, l'insegnante dovrebbe prestare seria attenzione alla conduzione di attività sperimentali sulla base di un istituto scolastico. Tale lavoro implica la ricerca di opportunità ottimali per la formazione di un desiderio di autoeducazione e sviluppo negli alunni.

Per aumentare l'efficacia del processo educativo, è importante tenere conto delle caratteristiche individuali di ogni studente. A causa delle limitate attività sperimentali durante le lezioni tradizionali, non è sempre possibile prestare attenzione alle attività pratiche. A questo proposito, gli insegnanti sviluppano i propri programmi per il lavoro di progettazione e ricerca al fine di rendere il processo di acquisizione di nuove conoscenze per gli scolari più interessante e confortevole.

La durata del programma dipende dalle specificità della disciplina studiata, dalla complessità della teoria scientifica utilizzata nel corso della ricerca. Per gli studenti delle scuole superiori, il corso prevede il collegamento tra diverse discipline accademiche. Quei ragazzi che sono pienamente interessati alla ricerca e ai progetti hanno la possibilità di ulteriori sviluppi. La principale differenza tra il programma ei suoi analoghi è il suo adattamento a qualsiasi età degli scolari. Tale versatilità garantisce lo sviluppo dell'interesse cognitivo nelle giovani generazioni, indipendentemente dal livello intellettuale iniziale degli scolari.

L'obiettivo principale del corso di ricerca e attività progettuale è instillare negli studenti l'amore per l'attività scientifica. Gli strumenti principali per l'attuazione dei piani sono: programmi metodologici, tecnologie pedagogiche innovative. Nonostante la varietà di tecniche sviluppate per lavorare con gli scolari dopo l'orario scolastico, le posizioni di leadership appartengono all'insegnamento differenziato, alla tecnologia del gioco e al metodo del progetto.

Durante la lezione introduttiva, gli studenti acquisiscono una comprensione del significato della ricerca, dei suoi tipi, del focus e delle specifiche dell'utilizzo dei risultati ottenuti lavorando in un laboratorio scolastico. L'insegnante spiega ai suoi alunni le regole per proporre un'ipotesi, fissare obiettivi ed evidenziare compiti di ricerca. Inoltre, viene prestata particolare attenzione alle regole dell'esperimento. Ad esempio, un insegnante spiega agli scolari l'importanza di condurre una serie di esperimenti (almeno tre) per parlare dell'attendibilità del risultato. È nell'ambito dell'istruzione aggiuntiva che le nuove generazioni vengono anche introdotte all'elaborazione matematica dei risultati, alla ricerca di errori di misurazione. La ricerca condotta al di fuori dell'orario scolastico non si limita agli esercizi pratici. I bambini che sono impegnati in tali club o circoli imparano a presentare i risultati dei propri esperimenti, cioè acquisiscono capacità di difesa pubblica. Le statistiche mostrano che quegli studenti che, durante i loro studi in una scuola educativa, hanno prestato attenzione a progetti e attività di ricerca, hanno più successo, è più facile per loro studiare negli istituti di istruzione superiore, si adattano facilmente alla vita nella società moderna. Oltre a lavorare in laboratorio, progetti e ricerche possono essere svolti sulla base delle discipline umanistiche. Una varietà di studi sociologici relativi allo studio dei tratti della personalità degli adolescenti sono particolarmente rilevanti e interessanti per gli scolari moderni. Alcuni requisiti sono anche imposti a tali esperimenti, con i quali i bambini vengono a conoscenza nel quadro dei moderni programmi di istruzione aggiuntiva.

Conclusione

Senza un sistema sviluppato di educazione extracurricolare, la formazione di una personalità a tutti gli effetti è impossibile. Ecco perché recentemente hanno iniziato a prestare così seria attenzione allo sviluppo di centri di istruzione aggiuntiva. Uno dei punti chiave per quanto riguarda lo standard dell'insegnante moderno, che è attualmente in discussione, è l'implementazione di programmi educativi aggiuntivi, ovvero lavorare con i bambini oltre alle lezioni regolari. Le aree più comuni di istruzione aggiuntiva sono attualmente considerate attività di turismo e storia locale. Gli insegnanti stanno cercando di instillare nelle giovani generazioni l'amore per la loro terra natale, per sviluppare il turismo interno. Il problema dell'educazione spirituale e morale è di particolare importanza nella società moderna. Compaiono vari studi e associazioni militare-patriottiche, per i quali parole come dovere, onore, coscienza sono fondamentali. Club e studi turistici ed ecologici operano principalmente sulla base di centri turistici, scuole sportive. Il sistema di istruzione aggiuntiva nelle scuole educative ordinarie viene gradualmente modernizzato, finalizzato allo sviluppo della personalità del bambino.

Marina
Programma educativo di istruzione aggiuntiva (raccomandazioni per scrivere un programma)

1. Programma educativo di istruzione aggiuntiva è un documento organizzativo e normativo che riflette il concetto pedagogico in conformità con gli scopi e gli obiettivi dichiarati dell'attività, le condizioni, i metodi e le tecnologie per l'attuazione degli scopi e degli obiettivi, il risultato finale atteso.

2. Programma educativo di istruzione aggiuntiva sviluppato in modo indipendente e approvato dall'organizzazione che esegue attività educative.

3. educativo le organizzazioni sono libere di determinare il contenuto dell'organizzazione, la scelta del supporto educativo e metodologico, educativo tecnologie per il programmi educativi.

4. Stile e cultura della decorazione programmi.

Lo stile di presentazione di OPDO è formale e professionale, chiaro e preciso.

NEL programma dovere assistere:

Modernità e validità dell'uso della tecnologia pedagogica

Volume ottimale programmi;

Chiara struttura e logica di presentazione.

quando scrittura non è consentito utilizzare frasi con interpretazione ambigua, nonché frasi spaziali con una struttura complessa.

5. Quadro normativo.

la legge federale "Di formazione scolastica Nella federazione russa " N. 273-FZ del 29 dicembre 2012;

Ordine del ministero istruzione e scienza della Federazione Russa dal 17.10.2013 n. 1155 "Su approvazione dello Stato federale educativo prescolastico formazione scolastica»;

Concetto di sviluppo istruzione aggiuntiva per i bambini, approvato con ordinanza del governo della Federazione Russa del 4 settembre 2014. N. 1726-r. ;

Ordine del ministero istruzione e scienza della Federazione Russa dal 30.08.2013 n. 1014 "Sull'approvazione della Procedura per l'organizzazione e l'attuazione educativo attività in chiave programmi di istruzione generale - programmi educativi di educazione prescolare»;

Ordine del ministero formazione scolastica e scienza della Federazione Russa in data 29 agosto 2013 n. 1008 "Sull'approvazione della Procedura per l'organizzazione e l'attuazione attività educative per programmi di istruzione generale aggiuntivi";

Requisiti approssimativi per contenuto e design (lettera del Ministero istruzione della Federazione Russa dall'11.12.2006. N. 06-1844);

"Requisiti sanitari ed epidemiologici per la disposizione, il contenuto e l'organizzazione delle modalità di funzionamento della scuola materna organizzazioni educative... SanPiN 2.4.4.3172-14 "(Risoluzione del medico sanitario capo dello Stato della Federazione Russa del 04.07.2014 n. 41);

Charter MBDOU.

6. Registrazione del frontespizio.

1) Nome programma educativo.

2) Dove, quando e da chi è stato approvato e adottato programma educativo aggiuntivo.

(Adottato dal consiglio dei docenti e approvato dal dirigente).

3) Titolo programma aggiuntivo.

4) Periodo di attuazione.

5) Nome della città e anno di creazione programmi.

7. Struttura programma educativo di istruzione aggiuntiva.

7.1. Nota esplicativa.

include:

introduzione (introduzione, regolamenti, ecc.)

Il fulcro dell'OPDO.

Novità, rilevanza, pedagogica opportunità.

Obiettivi e obiettivi dell'OPDP.

Caratteristiche distintive di questo programmi esistenti.

Termini di attuazione programmi.

Forme e modalità di allenamento.

Risultati attesi e come testarli.

Forme per riassumere i risultati dell'attuazione dell'EPDO (mostre, eventi, concorsi, ecc.).

7.2. Programma.

Un documento che definisce l'elenco, l'intensità del lavoro, la sequenza e la distribuzione delle materie accademiche per periodi di studio.

7.3. Calendario degli allenamenti.

Una parte integrante dell'OPDO. Questo è un complesso di caratteristiche di base formazione scolastica e determina il numero di settimane di studio e il numero di giorni di studio, l'inizio e la fine delle lezioni e l'anno scolastico.

7.4. Lavoratori programmi.

Sono compilati in conformità con i requisiti specificati nella lettera del Ministero della Federazione Russa dell'11.12.2006. No. 06-1844 "Requisiti approssimativi per il contenuto e il design programmi educativi di educazione supplementare per bambini»

1. Frontespizio

2. Nota esplicativa

3. Piano educativo-tematico

5. Supporto metodologico programma educativo aggiuntivo

6. Riferimenti

7.5. Materiali metodici.

Sviluppo di piani per lezioni, giochi, conversazioni, escursioni, escursioni, gare, ecc.;

Sviluppi metodologici e manuali;

Ausili didattici (flashcard, dispense, cartelle di lavoro, ecc.);

Descrizione delle tecniche e dei metodi di organizzazione del processo educativo;

Equipaggiamento tecnico;

Una selezione tematica di materiali, testi, poesie, sceneggiature, giochi, ecc.

Pubblicazioni correlate:

Raccomandazioni metodiche per scrivere un programma di lavoro per un istituto di istruzione prescolare La legge federale "sull'istruzione nella Federazione russa" del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ stabilisce il valore del programma di lavoro dell'insegnante.

Supporto metodologico del programma di educazione supplementare per bambini "The Magic World of Modeling" IV. Supporto metodologico del programma Il lavoro utilizza tutti i tipi di attività che sviluppano la personalità: lavoro, cognizione, apprendimento, comunicazione,.

Programma educativo di educazione supplementare per bambini "Palme colorate" Nella moderna letteratura estetica e pedagogica, l'essenza dell'educazione artistica è intesa come la formazione di un atteggiamento estetico.

Programma educativo di educazione supplementare per bambini "Voglio sapere tutto" Il moderno processo educativo è una ricerca di nuove tecnologie più efficaci progettate per promuovere lo sviluppo delle capacità creative.

Programma educativo di educazione supplementare per bambini "Musical Theatre Domisolka" Nota esplicativa La musica conduce attraverso la vita! Sì, sì, certo, musica! La musica più bella! Le solite sette note. Educativo aggiuntivo.

Il programma di istruzione generale aggiuntivo comprende i seguenti elementi strutturali:

1. Frontespizio

2. Nota esplicativa

3. Piano educativo-tematico

5. Supporto metodologico

6. Riferimenti

Progettazione e contenuto degli elementi strutturali di un programma di istruzione generale aggiuntivo

· Nome completo dell'organizzazione scolastica con indicazione di affiliazione geografica;

· Dove, quando e da chi è stato approvato il programma di istruzione generale supplementare;

· Il nome del programma di istruzione generale aggiuntivo;

· L'età dei bambini per i quali è progettato il programma di istruzione generale aggiuntivo;

· Termine di attuazione di un programma di istruzione generale aggiuntivo;

· Nome completo, posizione degli sviluppatori (compilatori) di un programma di istruzione generale aggiuntivo;

· Il nome della città, insediamento in cui viene attuato il programma di istruzione generale aggiuntivo;

· Anno di sviluppo di un programma di istruzione generale aggiuntivo.

Un programma di istruzione generale aggiuntivo è documento normativocaratterizzare le specificità e fissare una certa quantità di contenuti educativi (appartenenti a un determinato campo di attività o campo educativo), destinati allo sviluppo di bambini e adolescenti durante un determinato periodo di tempo. E come ogni documento normativo, il programma deve essere redatto in conformità con i requisiti dei documenti normativi.

Programma considerato accettato lavorare in un'organizzazione educativa dal momento della sua approvazione da parte dell'ordine del capo, che si riflette nella firma del programma sul frontespizio che indica la data e il numero dell'ordine. Un esempio di struttura del titolo è fornito nell'Appendice 1.

II. La nota esplicativa al programma aggiuntivo di istruzione generale dovrebbe rivelare:

· Orientamento del programma di istruzione generale aggiuntivo;

· Novità, rilevanza, opportunità pedagogica;

· Lo scopo e gli obiettivi del programma aggiuntivo di istruzione generale;

· Caratteristiche distintive di questo programma di istruzione generale aggiuntivo rispetto ai programmi esistenti;

· L'età dei bambini che partecipano all'attuazione di questo programma di istruzione generale aggiuntivo;

· Termini di attuazione di un programma di istruzione generale aggiuntivo (durata del processo educativo, fasi);

· Forme e modalità di formazione;

· Risultati attesi e come misurarne l'efficacia;

· Forme di sintesi dei risultati dell'attuazione di un programma educativo generale aggiuntivo (mostre, festival, concorsi, conferenze educative e di ricerca, ecc.).

Caratterizzazione messa a fuoco programma di istruzione generale aggiuntivo, è importante dimostrare brevemente ma ragionevolmente l'appartenenza del programma a questa particolare direzione.

Va notato che il fulcro del programma non è determinato dalla direzione dell'attività (club di scacchi, studio di danza, gruppo folcloristico, ecc.), Ma dall'idea pedagogica principale espressa nel concetto originale, negli obiettivi e negli obiettivi del programma.

Quindi, ad esempio, il programma di un club di scherma può non essere di cultura fisica e sport, ma di orientamento socio-pedagogico, se nel fissare l'obiettivo l'insegnante si concentra, prima di tutto, sullo sviluppo dei tratti della personalità necessari per il successo dell'integrazione di un bambino nella società moderna (qualità di leadership, volontà, la capacità di non cedere alle difficoltà della vita, ecc.).

Novità può essere oggettiva (una vera innovazione, prima in nessun posto e non utilizzata da nessuno), aziendale (un'innovazione per una data istituzione), soggettiva (un'innovazione solo per questo insegnante). Inoltre, la novità può essere determinata in relazione al tipo di occupazione svolta in una data associazione.

I processi di integrazione di direzioni correlate o anche direzioni diverse hanno un grande potenziale nella produzione di qualcosa di nuovo nel programma educativo. Ad esempio, il programma integrato di un club di scacchi e di un'associazione turistica consente di bilanciare gli aspetti dell'educazione e dello sviluppo fisico e intellettuale, nonché di sviluppare la volontà di superare le difficoltà nei giocatori di scacchi e la necessaria concentrazione, osservazione e altre qualità personali nei turisti. Inoltre, l'introduzione di un gioco di ruolo nel programma (ad esempio, una partita a scacchi, in cui i partecipanti stessi giocano il ruolo dei pezzi, nelle condizioni di una contro-marcia di due squadre) aiuta sicuramente a ottenere il più forte effetto pedagogico.

La novità può riguardare anche singole componenti del programma educativo, ad esempio, se la direzione dell'attività è tradizionale, si possono utilizzare tecniche, metodi, tecnologie pedagogiche originali.

Nella formulazione si possono usare le parole che riflettono il grado di novità: "per la prima volta", "concretizzato", "integrato", "ampliato", "approfondito", spiegare brevemente cosa ha introdotto il compilatore del programma durante il suo sviluppo rispetto ad analoghi noti in termini di contenuto, metodi e forme organizzative di implementazione del materiale proposto.

rilevanza è definito come concentrarsi sulla risoluzione dei problemi più significativi per l'istruzione aggiuntiva. La rilevanza può essere basata sull'analisi di problemi sociali, materiali di ricerca scientifica; sull'analisi dell'esperienza pedagogica, della domanda dei bambini o dei genitori, dei requisiti moderni per la modernizzazione dell'istruzione, dei bisogni della società e dell'ordine sociale, del potenziale dell'organizzazione educativa, ecc. È importante trovare momenti rilevanti e significativi per uno specifico programma di istruzione generale aggiuntivo, è necessario spiegare perché questo particolare programma (la sua direzione, il tipo di attività) è importante e rilevante per i bambini moderni, per il nostro tempo.

La rilevanza può e deve essere considerata non solo come interesse personale dell'insegnante a risolvere il problema posto attraverso la propria direzione di attività, ma anche come interesse personale a risolvere questo problema da parte di altri partecipanti al processo educativo (bambini, genitori, insegnanti scolastici, ecc.).

Opportunità pedagogica - questa è una prova motivata delle tecniche pedagogiche, dell'uso di forme, mezzi e metodi di attività educativa da parte del compilatore (sviluppatore) del programma in conformità con gli scopi e gli obiettivi dell'istruzione aggiuntiva. È importante mostrare il punto di vista dell'insegnante sul problema e determinare l'importanza pratica della relazione tra il sistema costruito di apprendimento, sviluppo, educazione e la loro offerta; il grado di riflessione nel programma delle condizioni per l'autodeterminazione sociale, culturale, professionale e l'autorealizzazione creativa della personalità dello studente; disponibilità di approcci innovativi.

Di fondamentale importanza per l'espressione del concetto e del design di tutto il materiale significativo nel testo del programma è bersaglio,pertanto, in questo blocco del programma, è importante formulare in modo chiaro e chiaro l'obiettivo.

La descrizione dell'obiettivo dovrebbe contenere un'indicazione dei tipi di attività, riflettere lo sviluppo delle qualità personali, nonché abilità generali e speciali. Per scrivere la formulazione si possono usare parole "chiave": creazione, sviluppo, fornitura, coinvolgimento, prevenzione, rafforzamento, interazione, formazione, formazione, ecc. L'obiettivo indica la direzione del programma; contiene aspetti evolutivi, didattici ed educativi. Così, aspetto dell'insegnamento (soggetto) dell'obiettivo risponde alla domanda su cosa apprende, quali idee riceverà, cosa capirà, cosa padroneggerà, cosa imparerà lo studente padroneggiando il programma; aspetto evolutivo dell'obiettivo associato allo sviluppo di creatività, capacità, attenzione, memoria, pensiero, immaginazione, parola, qualità volitive, ecc. e indica lo sviluppo di competenze chiave che saranno enfatizzate nella formazione e aspetto educativo dell'obiettivoassociato alla formazione di determinate qualità personali: quali orientamenti di valore, atteggiamenti, qualità personali si formeranno nello studente nel processo di padronanza del programma.

Lo scopo di un programma educativo generale di sviluppo generale di istruzione aggiuntiva per bambini implica l'assegnazione di obiettivi promettenti e intermedi se il programma è progettato per più di un anno di studio.

Ad esempio, un obiettivo comune: promuovere lo sviluppo di una personalità socialmente attiva, creativa e di successo nel contesto delle attività del comitato editoriale di una pubblicazione per bambini.

Scopo del primo anno di studio: promuovere lo sviluppo delle competenze nell'attività di un giovane giornalista attraverso l'immersione nel lavoro della redazione per ragazzi e la conoscenza delle basi del giornalismo.

L'obiettivo del secondo anno è creare le condizioni per lo sviluppo della competenza comunicativa in un giovane giornalista ampliando i legami sociali e creando una situazione di successo come membro della redazione.

Scopo del programma del terzo anno: promuovere lo sviluppo delle competenze personali degli studenti nelle condizioni di lavoro autonomo nel ruolo di editore (turnista) di una pubblicazione per bambini, adolescenti e giovani.

Lo scopo del quarto anno di corso di studi è creare le condizioni per lo sviluppo della competenza sociale degli studenti, della loro autodeterminazione e autorealizzazione nell'ambiente giornalistico culturale, sociale e professionale della città e della regione.

Lo scopo del quinto anno: creazione di condizioni per l'autorealizzazione creativa degli studenti nell'ambiente giornalistico culturale, sociale e professionale della città, della regione e della Federazione Russa, la loro autodeterminazione professionale e personale.

Compiti il programma dovrebbe avere tutto il necessario per risolvere l'obiettivo prefissato. I compiti dovrebbero essere logicamente coerenti con l'obiettivo e dimostrare passo dopo passo il suo raggiungimento. L'eccesso di compiti posti fa sorgere dubbi sulla possibilità della loro soluzione nell'ambito di uno specifico programma educativo aggiuntivo.

Formulare un compito significa indicare la direzione degli sforzi dell'insegnante per ottenere una “immagine del risultato” entro un periodo di tempo fisso (obiettivo).

Ti consigliamo di ricordare che i compiti del programma di istruzione aggiuntiva per bambini coprono non solo e non tanto la formazione (trasmissione di conoscenze, abilità e abilità, ideali e valori, studio di materiale informativo specifico, conoscenza delle basi della scienza), quanto attività per coinvolgerli nella creatività, ricerca -attività di ricerca, comunicazione attiva, processo di accumulo di valore emotivo ed esperienza comunicativa, padronanza di algoritmi di problem solving, metodi di attività, espansione cosciente della loro base di conoscenza, potenzialità, abilità e bisogni.

Quando si sceglie la formulazione degli obiettivi del programma, le "parole chiave" iniziali vengono utilizzate più spesso: promuovere, sostenere, fornire, conoscere, fornire un'opportunità, aiutare, sviluppare, educare, istruire, formare, conoscere, espandere, supportare, coinvolgere, ecc.

Se il programma ha una durata di più di un anno, si consiglia di fissare compiti per ogni anno di studio.

Caratteristiche distintive. In questa sezione, è necessario comprovare l'originalità del programma, i principi di selezione dei contenuti, i concetti chiave, indicare come il programma differisce da quelli già esistenti in questa direzione. Le differenze possono essere nella formulazione dei compiti educativi e nella costruzione di un piano tematico curricolare, nel contenuto delle lezioni e nella letteratura utilizzata dallo sviluppatore e nelle idee di base dichiarate su cui si basa il programma. Di conseguenza, l'insegnante deve avere informazioni, avere un'ampia visione della letteratura disponibile su questo tipo di attività. Questa sezione della nota esplicativa può essere logicamente combinata con la sezione "Novità, rilevanza, opportunità pedagogica".

Età degli studenti partecipare all'attuazione del programma. Questa sezione fornisce una caratteristica delle caratteristiche psicologiche dell'età degli studenti, sostanzia i principi della formazione di gruppi, il numero di studenti in un gruppo (Appendice n. 1 "Composizione e aree dei locali consigliate nelle organizzazioni di istruzione aggiuntiva" a SanPiN 2.4.4.3172-14). Lo sviluppatore del programma deve determinare il gruppo di bambini a cui è destinato il programma di istruzione generale aggiuntivo:

Età

Grado di preparazione preliminare

Presunta composizione di gruppi della stessa età o di età diversa)

· Il livello di istruzione

Il grado di formazione degli interessi e della motivazione per una determinata area tematica

Disponibilità di abilità

· Salute fisica dei bambini, ecc., Ovvero indicare le caratteristiche dei bambini che verranno prese in considerazione durante il reclutamento per la formazione.

La convenienza di un gruppo di età diverse può essere dimostrata, indicando le caratteristiche del lavoro con ciascuna età. È possibile fornire informazioni sulla categoria speciale di bambini a cui è destinato il programma (bambini con disabilità, bambini che hanno mostrato capacità eccezionali, ecc.), Il numero di gruppi, le condizioni per l'ammissione dei bambini (è possibile specificare le condizioni per un gruppo aggiuntivo di bambini). Quindi, nelle associazioni del secondo anno di studio e dei successivi, possono essere iscritti studenti che non sono coinvolti nel gruppo del primo anno di studio, ma che hanno superato con successo un colloquio o altre prove (ad esempio test di ammissione, colloquio, ascolto, ecc.).

Termini del programma .

Al fine di aumentare la copertura dei bambini di età compresa tra 5 e 18 anni iscritti a programmi di istruzione generale aggiuntivi, fino al 75%, si consiglia di implementare programmi a livello introduttivo, di base e avanzato,e provvedere anche all'implementazione programmi a breve termine(da 16 a 72 ore), anche nel formato "intensivo", o durante lo sviluppo di un programma di utilizzo principio di costruzione a blocchi modulari.

implementato a livello introduttivo programmi di educazione generale aggiuntivi creano le condizioni per l'adattamento sociale intensivo dei bambini e mirano ad aumentare la prontezza psicologica del bambino a essere incluso nelle attività educative, a diagnosticare il livello delle sue capacità generali e speciali, a creare condizioni confortevoli per la successiva identificazione delle preferenze e la scelta del tipo di attività nell'istruzione aggiuntiva, che aiuta genitori nella formazione di una posizione costruttiva nell'educazione e nello sviluppo del bambino, tenendo conto dei suoi interessi e capacità.

Programmi di istruzione generale aggiuntivi livello di base mirano a padroneggiare un certo tipo di attività, approfondire e sviluppare i propri interessi e competenze, ampliando la gamma di classi specialistiche in varie discipline; formazione di una motivazione stabile per il tipo di attività scelto; la formazione di conoscenze speciali e abilità pratiche, lo sviluppo delle capacità creative del bambino. Nel processo di formazione vengono accumulate conoscenze, abilità e abilità di base, il che contribuisce non solo al successo della formazione, ma crea anche opportunità per lo sviluppo di attività creative-produttive, basate su progetti e di ricerca educativa.

Livello avanzato include programmi che implicano la costruzione di una traiettoria individuale per un'ulteriore autodeterminazione personale, creativa, culturale e professionale degli studenti. L'apprendimento avviene nel processo di partecipazione ad attività di ricerca, creatività-produttività e ricerca. Questo livello è focalizzato sullo sviluppo e la formazione professionale dell'individuo.

Sotto "Intensamente" si dovrebbe comprendere una tale forma di attuazione di un programma educativo generale aggiuntivo, in cui la massima formazione di una certa esperienza sociale si verifica in un periodo di tempo limitato. Le forme organizzative per l'attuazione degli intensivi possono essere associazioni temporanee per la preparazione e lo svolgimento di singoli eventi: ricerca e ricerca scientifica, vacanze, progetti, promozioni, viaggi di più giorni, viaggi turistici, spedizioni, ecc.

Principio del blocco modulare la creazione di un programma educativo generale aggiuntivo implica la compilazione di un programma da blocchi integrali indipendenti. In questo caso, il processo educativo è suddiviso in alcuni moduli separati (in base al livello di sviluppo, al contenuto), quindi viene redatta una mappa schematica, all'interno della quale questi moduli sono composti a seconda dello scopo dell'attività.

Pertanto, il termine per l'attuazione del programma dipenderà dal livello del programma, dal formato di attuazione, dal principio di costruzione del programma, dal focus e dalla complessità dell'obiettivo.

Forma e modalità di allenamento. Questa sezione della nota esplicativa indica la durata e il numero di lezioni settimanali, il numero di ore di insegnamento all'anno (con tutte le opzioni e la giustificazione per la scelta dell'opzione), la durata dell'orario accademico e dell'orario di riposo, nonché le forme di organizzazione delle attività degli studenti.

Le forme di formazione per ulteriori programmi di istruzione generale sono determinate dall'organizzazione che svolge attività educative in modo indipendente, salvo diversa disposizione della legislazione della Federazione Russa (Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 agosto 2013 n. 1008). Possibile forme di organizzazione delle attività: individuale, di gruppo, lavoro in link, in microgruppi, coppie, ecc.

Le forme di organizzazione delle attività degli studenti dovrebbero essere distinte dalle forme di conduzione delle lezioni, che si consiglia di selezionare tenendo conto del livello di attuazione del programma. approssimativo forme di lezioni di direzione: conferenze e racconti, giochi divertenti, quiz, concorsi, concorsi, vacanze, spettacoli teatrali, andare al cinema, a teatro, a una sala concerti, a una mostra, ecc., escursioni, conversazioni, discussioni, dibattiti, affari creativi collettivi, raduni, raduni, giochi di ruolo e di affari, progetti di ricerca, viaggi turistici, sbarchi di manodopera, progetti sociali, giochi di modellazione sociale, storia turistica e locale, ricerca, spedizioni ambientali, folcloristiche, lavoro socialmente orientato, ambientale, civile-patriottico, volontariato, ecc. promozioni e altre forme.

Risultati attesi e come misurarne l'impatto. Il risultato atteso (previsto) è una caratteristica specifica della conoscenza, delle abilità e delle abilità che lo studente acquisirà. Il risultato atteso dovrebbe essere correlato con l'obiettivo e gli obiettivi di formazione, sviluppo, istruzione. ( Se l'insegnante ha impostato il compito "insegnare la lettura espressiva", i risultati dovrebbero includere "lo studente imparerà a leggere in modo espressivo").In questa sezione è necessario caratterizzare il soggetto, i risultati personali e metasoggetti; sviluppare un sistema per valutare i risultati dell'apprendimento per materia, personale e metasoggettivo e le dinamiche di sviluppo personale. I risultati sono formulati in modo chiaro e specifico: vengono elencate le conoscenze acquisite, le abilità e le qualità della personalità dello studente.

È possibile utilizzare quanto segue metodi di tracciamento efficacia:

· osservazione pedagogica;

· analisi pedagogica risultati di questionari, test, test, compensazione, sondaggi, esecuzione di compiti diagnostici da parte degli studenti, partecipazione a eventi (concerti, quiz, concorsi, spettacoli), difesa del progetto, risoluzione di problemi di ricerca, attività degli studenti in classe, ecc.

· monitoraggio pedagogico, compresi compiti e test di controllo, diagnostica della crescita e del progresso personale, questionari, revisioni pedagogiche, tenuta di un diario contabile o diario pedagogico, mantenimento di un sistema di valutazione, ecc .;

· monitoraggio delle attività educative dei bambini, compresa l'autovalutazione dello studente, la tenuta dei libri di voto, la tenuta del diario creativo di uno studente, la stesura di fogli di un percorso educativo individuale, la realizzazione di un reportage fotografico, ecc.

Questi metodi di monitoraggio delle prestazioni possono essere utilizzati come mezzo per:

· Diagnostica iniziale o di input. Viene eseguito per determinare il livello di sviluppo dei bambini (di norma, queste sono le prime classi a settembre; questa formulazione è presa in considerazione nell'USP, è registrata nel diario ed è nel programma come appendice).

· Diagnostica attuale al fine di determinare il grado di assimilazione del materiale didattico da parte degli studenti (opzioni: alla fine di ogni lezione, argomento o sezione).

· Diagnosi intermedia - al fine di determinare i risultati dell'apprendimento (può essere effettuato alla fine di ogni semestre).

· Diagnosi finale - al fine di determinare i cambiamenti nel livello di sviluppo dei bambini, le loro capacità creative (alla fine del periodo di attuazione del programma).

Riassumendo le forme è necessaria l'implementazione di un programma di istruzione generale aggiuntivo per dimostrare l'affidabilità dei risultati ottenuti dalla padronanza del programma, per condurre un'analisi tempestiva delle attività dell'insegnante, dei genitori, delle autorità educative, ecc. moduli documentariche riflettono i risultati di ogni studente possono essere presentati sotto forma di diari dei risultati degli studenti, mappe per valutare i risultati della padronanza del programma, diari di osservazioni pedagogiche, portafogli degli studenti, ecc.

Per riassumere il lavoro su un argomento, una sezione, un modulo e moduli non documentari (mostra, concerto, lezione aperta, dimostrazione dei risultati raggiunti dai bambini (modelli, spettacoli, opere, ecc.), gioco, riflessione, ecc.). Tuttavia, quando si utilizzano tali forme di riepilogo, si consiglia di riflettere il risultato ottenuto in una forma documentaria - per preparare un rapporto analitico sui risultati dell'evento, inserire una voce nel diario dell'osservazione pedagogica, ecc.

III.Il piano educativo-tematico del programma educativo generale integrativo contiene:

· Elenco di sezioni, argomenti;

· Numero di ore per ogni argomento, suddiviso in lezioni teoriche e pratiche.

USP riflette il contenuto del programma, rivela la sequenza degli argomenti studiati. L'USP è redatto secondo i termini e le fasi dichiarati per l'intero periodo di studio, redatto sotto forma di tabella (Appendice 2). USP determina il numero di ore per ogni argomento con la distribuzione di lezioni teoriche e pratiche (può includere forme di lavoro e controllo). Lo sviluppatore del programma ha la facoltà di distribuire autonomamente le ore per argomento entro i tempi stabiliti, prestando attenzione al fatto che le lezioni pratiche debbano prevalere su quelle teoriche.

Il curriculum viene redatto per ogni anno di studio e ne rispecchia le caratteristiche. Il piano tematico-curricolare non ha bisogno di essere trasformato in pianificazione delle lezioni, poiché il programma educativo è progettato per più di un anno di lavoro dell'associazione dei bambini, e quindi il piano identifica le sezioni e gli argomenti principali. Nel programma, il curriculum è costantemente specificato nel contenuto.

È molto importante per l'insegnante sapere quanto tempo (classi) è assegnato per ogni sezione o argomento separato. Quindi, il volume di materiale offerto agli studenti per un dato numero di classi, due programmi di autori diversi nelle stesse discipline possono differire, anche in una organizzazione educativa.

IV.Il contenuto del programma di istruzione generale aggiuntivo si riflette attraverso una breve descrizione astratta degli argomenti (tipi di lezioni teoriche e pratiche).

In conformità con il concetto per lo sviluppo di un'istruzione aggiuntiva per i bambini nella fase attuale il contenuto dei programmi educativi aggiuntivi è incentrato su:

· Creazione delle condizioni necessarie per la crescita personale degli studenti, socializzazione positiva e autodeterminazione professionale;

· Soddisfare le esigenze individuali degli studenti nello sviluppo intellettuale, artistico ed estetico, morale, nonché nella cultura fisica e sportiva, nella creatività scientifica e tecnica;

· Formazione e sviluppo delle capacità creative degli studenti, identificazione, sviluppo e supporto degli studenti di talento;

· Fornitura di educazione spirituale e morale, civile, patriottica, lavorativa degli studenti;

· Formazione di una cultura di uno stile di vita sano e sicuro, rafforzando la salute degli studenti;

· Formazione della riserva sportiva e atleti di alta classe secondo gli standard federali di formazione sportiva, anche tra studenti con disabilità, bambini con disabilità.

Il materiale in questa sezione della nota esplicativa è presentato in un ordine logico, in conformità con il curriculum. Nella formattazione del testo, non si devono omettere i titoli delle sezioni e degli argomenti, poiché ciò complica notevolmente la percezione del testo del programma, rende necessario fare costantemente riferimento al piano tematico curricolare.

Contenuto delle lezioni si presenta come una descrizione astratta di ogni argomento secondo l'USP: nella parte teorica, il materiale didattico è divulgato tesi e rappresenta la quantità di informazioni che lo studente può padroneggiare; in pratica - sono elencate le forme di attività pratica dei bambini. A seconda della direzione dell'attività e del livello del programma, si consiglia di evidenziare i blocchi strutturali nel contenuto delle classi, riflettendo la varietà di compiti educativi risolti per mezzo di questo programma educativo. Ad esempio, nei programmi di danza, è necessario mostrare direttamente vari tipi di lezioni di danza (allenamento fisico generale, lezioni alla macchina, al centro della sala, movimenti classici, costruzione della danza, ecc.), Nonché lezioni collettive volte a sviluppare relazioni, padroneggiare la scena, spettacoli di massa, ecc.

V.Il supporto metodologico del programma di istruzione generale aggiuntivo include:

Forme, tecniche e metodi di organizzazione del processo educativo,

· Fornire al programma tipologie metodologiche di prodotti (sviluppo di giochi, conversazioni, passeggiate, escursioni, gare, conferenze, ecc.);

· Materiali didattici e di lezione, metodi di lavoro di ricerca, argomenti di lavoro sperimentale o di ricerca, ecc.

Materiale e attrezzatura tecnica delle classi,

· Altre condizioni per l'attuazione del programma.

Questa sezione del programma rivela metodi di insegnamento, organizzativo forme di occupazionepianificato per ogni argomento o sezione sono descritti caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo, approcci e tecnologie per risolvere i problemi di sviluppo del potenziale creativo, delle tecniche e dei metodi del bambino.

Si consiglia di descrivere la struttura di una lezione tipica tenendo conto delle componenti salva-salute: questioni organizzative, pause dinamiche, minuti di educazione fisica, arieggiamento dell'aula, pause brevi. Inoltre, qui possono essere fornite descrizioni ed esempi di attività, giochi, piani di gare, test, cioè quelle forme di lavoro che consentono ai bambini di padroneggiare il materiale nel modo più efficace.

Il supporto metodologico comprende anche vari tecniche diagnosticheutilizzato dall'insegnante nel corso di lezioni con bambini.

Quando si descrive materiale e base tecnica Si raccomanda l'attuazione del programma per indicare tutte le componenti necessarie:

· Informazioni sull'aula in cui si svolgono le lezioni (aula, lezione di informatica, officina, laboratorio, lezione di coreografia, sala sportiva o assembleare, ecc.);

· Informazioni sulla presenza di locali ausiliari (magazzini, guardaroba, spogliatoi, ecc.);

· Un elenco delle attrezzature per l'aula, l'ufficio (lavagna, tavoli e sedie per studenti e insegnanti, armadietti e scaffali per riporre ausili didattici e materiali didattici, specchi, decorazioni, costumi, ecc.);

· Un elenco delle attrezzature necessarie per lo svolgimento delle lezioni (macchine, attrezzature sportive, macchine da cucire, dispositivi speciali, microfoni, console di miscelazione, ecc.).

PER altre condizioni l'attuazione del programma include condizioni del personale (ad esempio, quale conoscenza specifica della materia un insegnante dovrebbe avere quando inizia a implementare questo programma di istruzione generale aggiuntivo), informazioni e condizioni metodologiche (risorse educative elettroniche, tecnologia dell'informazione, uso delle infrastrutture di un'istituzione e di un distretto: biblioteche, musei, ecc.)

Vi.Lista di referenze. L'ultimo blocco del programma è un elenco di riferimenti, che dovrebbe essere abbastanza lungo. Dovrebbe includere sia la letteratura utilizzata per preparare le lezioni sia la letteratura scientifica che rifletta i diversi punti di vista sull'argomento del programma, indipendentemente dalla posizione personale dello sviluppatore del programma.

L'elenco dei riferimenti contiene 2 sezioni: letteratura obbligatoria e letteratura aggiuntiva. È inoltre possibile compilare un elenco separato di letteratura per bambini sull'argomento delle classi (per espandere la gamma dell'impatto educativo e aiutare i genitori nell'insegnamento e nella crescita di un bambino). L'elenco della letteratura scientifica include letteratura sulla pedagogia generale, metodi di questo tipo di attività e istruzione, didattica, psicologia generale e dello sviluppo, teoria e storia del tipo di attività selezionato, libri di testo pubblicati, un elenco di registrazioni video e audio, ecc. Il compito di questa sezione è quello di per mostrare il livello e l'ampiezza della preparazione teorica.

L'elenco della letteratura dovrebbe essere pertinente, compilato per diverse categorie di partecipanti al processo educativo. La progettazione della bibliografia deve essere conforme ai requisiti moderni per la progettazione dei riferimenti bibliografici.

Vengono implementati programmi educativi aggiuntivi e servizi educativi aggiuntivi al fine di soddisfare pienamente i bisogni educativi dei cittadini, della società e dello Stato.

Ulteriori programmi educativi includono programmi educativi di vari orientamenti, implementati da:

nelle istituzioni educative e nelle istituzioni educative di istruzione professionale al di fuori dei principali programmi educativi che determinano il loro status;

negli istituti scolastici di istruzione aggiuntiva per bambini e in altri istituti che dispongono delle licenze appropriate.

Contenuto di programmi educativi aggiuntivi.

La clausola 5 dell'articolo 14 della legge stabilisce che il contenuto dell'istruzione in un particolare istituto scolastico è determinato dal programma educativo (programmi educativi) sviluppato, adottato e implementato da questo istituto scolastico in modo indipendente.

• assicurare l'autodeterminazione dell'individuo, creando le condizioni per la sua autorealizzazione;
• formazione di un'immagine del mondo dello studente adeguata al livello moderno di conoscenza e al livello del programma educativo (fase di studio);
• integrazione dell'individuo nella cultura nazionale e mondiale;
• la formazione di una persona e di un cittadino, integrati nella sua società contemporanea e volti a migliorare questa società;
• riproduzione e sviluppo delle risorse umane nella società.

La responsabilità per l'attuazione di programmi educativi non in piena conformità con il curriculum e il programma del processo educativo, la qualità dell'istruzione dei suoi laureati è a carico dell'istituto scolastico secondo le modalità prescritte dalla legislazione della Federazione Russa, in conformità con il paragrafo 3 dell'articolo 32 della legge.

Gli obiettivi e gli obiettivi di ulteriori programmi educativi, prima di tutto, è l'offerta di istruzione, educazione, sviluppo dei bambini.

In questa connessione, contenuto di programmi educativi aggiuntivi dovere incontro:

Risultati della cultura mondiale, tradizioni russe, caratteristiche culturali e nazionali delle regioni;

Il livello di istruzione corrispondente (scuola materna, primaria generale, generale di base, istruzione generale secondaria (completa));

Gli indirizzi di ulteriori programmi educativi (scientifici e tecnici, sportivi e tecnici, artistici, cultura fisica e sport, turismo e storia locale, ecologici e biologici, patriottici militari, sociali e pedagogici, socio-economici, scienze naturali);

Le moderne tecnologie educative, riflesse nei principi dell'insegnamento (individualità, accessibilità, continuità, efficacia); forme e metodi di insegnamento (metodi attivi di apprendimento a distanza, apprendimento differenziato, lezioni, gare, gare, escursioni, escursioni, ecc.); metodi di controllo e gestione del processo educativo (analisi dei risultati delle attività dei bambini); supporti didattici (un elenco delle attrezzature, strumenti e materiali necessari per studente dell'associazione).

essere mirato a:

• creare le condizioni per lo sviluppo della personalità del bambino;
• sviluppo della motivazione della personalità del bambino per la cognizione e la creatività;
• garantire il benessere emotivo del bambino;
• familiarizzare gli studenti con i valori umani universali;
• prevenzione del comportamento antisociale;
• creazione di condizioni per l'autodeterminazione sociale, culturale e professionale, l'autorealizzazione creativa della personalità del bambino, la sua integrazione nel sistema delle culture mondiali e nazionali;
• l'integrità del processo di sviluppo mentale e fisico, mentale e spirituale della personalità del bambino;
• rafforzare la salute mentale e fisica dei bambini;
• interazione dell'insegnante di istruzione aggiuntiva con la famiglia.

La struttura del programma educativo aggiuntivo.

Il programma educativo aggiuntivo, di regola, include i seguenti elementi strutturali:

1. Frontespizio.

2. Nota esplicativa.

3. Piano educativo-tematico.

5. Supporto metodologico.

6. Riferimenti.

Requisiti approssimativi per la progettazione e il contenuto degli elementi strutturali di un programma educativo aggiuntivo.

1. Sul frontespizio Si consiglia un programma educativo aggiuntivo per indicare:

Il nome dell'istituto scolastico;

Dove, quando e da chi è stato approvato il programma educativo aggiuntivo;

Il nome del programma educativo aggiuntivo;

L'età dei bambini per i quali è progettato il programma educativo aggiuntivo;

Il termine per l'attuazione del programma educativo aggiuntivo;

Il nome della città, insediamento in cui viene attuato il programma educativo aggiuntivo;

Anno di sviluppo di un programma educativo aggiuntivo.

2. Nella nota esplicativa al programma educativo aggiuntivo dovrebbero essere comunicati:

Il fulcro del programma educativo aggiuntivo;

Novità, rilevanza, fattibilità pedagogica;

Lo scopo e gli obiettivi del programma educativo aggiuntivo;

Caratteristiche distintive di questo programma educativo aggiuntivo rispetto ai programmi educativi aggiuntivi esistenti;

L'età dei bambini che partecipano all'attuazione di questo programma educativo aggiuntivo;

Termini di attuazione del programma educativo aggiuntivo (durata del processo educativo, fasi);

Forme e modalità di formazione;

Risultati attesi e come testarli;

Forme per riassumere i risultati dell'attuazione di un programma educativo aggiuntivo (mostre, festival, concorsi, conferenze educative e di ricerca, ecc.).

3. Piano accademico-tematico programma educativo aggiuntivo può contenere:

Elenco delle sezioni, argomenti del programma educativo aggiuntivo;

Numero di ore per ogni argomento, suddiviso in lezioni teoriche e pratiche.

4. Soddisfare il corso studiato del programma educativo aggiuntivo può essere riflesso attraverso:

Una breve descrizione degli argomenti del programma educativo aggiuntivo (tipi di lezioni teoriche e pratiche).

5. Supporto metodologico può includere una descrizione:

Forme di lezioni previste per ogni argomento o sezione del programma educativo aggiuntivo (gioco, conversazione, escursione, escursione, competizione, conferenza, ecc.);

Tecniche e metodi di organizzazione del processo educativo, materiale didattico, attrezzatura tecnica per le classi;

Riassumendo i moduli per ogni argomento o sezione del programma educativo aggiuntivo.

6. Elenco della letteratura utilizzata.

Argomento "Requisiti per lo sviluppo e il contenuto di programmi di istruzione generale aggiuntivi nel contesto dei requisiti della politica educativa statale".

In conformità con la legge federale della Federazione Russa del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa", l'educazione supplementare è un tipo di educazione che mira alla soddisfazione completa dei bisogni educativi di una persona in ambito intellettuale, spirituale, morale, fisico e (o) professionale miglioramento e non è accompagnato da un aumento del livello di istruzione.

L'istruzione aggiuntiva dei bambini è una direzione urgente di sviluppo di un'organizzazione educativa, parte del programma educativo principale di un'organizzazione educativa.

Scopo dell'istruzione aggiuntiva - forniturai diritti di un individuo allo sviluppo e all'autorealizzazione, ampliando le opportunità per soddisfare i diversi interessi dei bambini e delle loro famiglie,sviluppo del potenziale motivazionale dell'individuo e del potenziale innovativo della società, garantendo la solidarietà pubblica.

Nelle organizzazioni educative, vengono implementati programmi di istruzione generale aggiuntivi - programmi di sviluppo generale aggiuntivi.

Il contenuto dei programmi di istruzione generale aggiuntivi (sviluppo generale) e la durata della formazione per essi sono determinati dal programma educativo sviluppato dall'organizzazione e approvato dal capo dell'organizzazione.

La struttura, il volume del programma di istruzione generale aggiuntivo, le condizioni per la sua attuazione devono essere conformi ai requisiti stabiliti dalla lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa dell'11.12.2006 n. 06-1844 "Sui requisiti approssimativi per i programmi di istruzione aggiuntivi per bambini" (Appendice 1 alla lettera metodologico-didattica).

I termini di approvazione dei programmi di istruzione generale aggiuntivi sono determinati dagli standard di qualità dei servizi municipali.

La responsabilità per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative per i programmi di istruzione generale aggiuntivi (sviluppo generale), l'occupazione degli studenti, gli alunni nell'istruzione aggiuntiva sono a carico del capo e dell'amministrazione dell'organizzazione educativa, del personale docente che lavora su programmi di istruzione generale aggiuntivi (sviluppo generale).

Amministrazione dell'istituto scolastico :

organizza lo sviluppo, l'approvazione di programmi aggiuntivi di istruzione generale (sviluppo generale), esegueloro revisione tra pari perrilevanza, corrispondenza delle forme e tecnologie selezionate alle caratteristiche di età degli studenti;

controlla completamente l'attuazione di programmi aggiuntivi di istruzione generale (sviluppo generale);

sovrintende allo svolgimento della certificazione provvisoria e finalestudenti in programmi di istruzione generale aggiuntivi;

controlla l'occupazione degli studenti nell'istruzione supplementare, nonché l'assunzione di studenti in istruzione superiore iscritti agli organi del sistema per la prevenzione dell'abbandono e della delinquenza minorile,con l'obiettivo di organizzare il tempo libero e l'occupazione dei minori, la formazione dei loro comportamenti rispettosi della legge ai sensi dell'art. 14 della legge federale del 24.06.1999 n. 120-FZ "Sulle basi del sistema per la prevenzione dell'abbandono e della delinquenza minorile"

Insegnanti di istruzione aggiuntiva, formatori-insegnanti :

sviluppare e attuare programmi aggiuntivi di istruzione generale (sviluppo generale);

sono responsabilipiena attuazione di programmi aggiuntivi di istruzione generale (sviluppo generale);

Dirigenti di classe di organizzazioni educative ed educatori di gruppi prescolari:

svolgere un lavoro esplicativo tra i genitori (rappresentanti legali) degli studenti sugli obiettivi, gli obiettivi e l'importanza dell'istruzione aggiuntiva nello sviluppo del bambino, informare la comunità dei genitori sull'infrastruttura delle istituzioni municipali che svolgono attività educative su ulteriori programmi educativi generali;

svolgere attività per attirare gli studenti a gruppi di istruzione aggiuntivi;

analizzare l'occupazione degli studenti nel sistema di istruzione supplementare;

compilare schede individuali per la registrazione dell'assunzione di studenti in attività di istruzione aggiuntiva ed extracurriculari secondo gli ordini per il reclutamento di gruppi di studenti nell'organizzazione scolastica, nonché sulla base delle informazioni sull'occupazione degli studenti ottenute in conformità con il Regolamentointerazione di informazioni sulla contabilità per l'impiego di studenti di istituti di istruzione generale nel sistema municipale di istruzione aggiuntiva.

Secondo i requisiti approssimativi per la struttura di un programma di istruzione generale aggiuntivo un programma di istruzione generale aggiuntivo, di regola, comprende i seguenti elementi strutturali:

• frontespizio,

  nota esplicativa,

  curriculum,

  contenuto del corso in esame,

  calendario e pianificazione tematica,

  supporto metodologico di un programma di istruzione generale aggiuntivo,

  lista di referenze.

E ora daremo uno sguardo più da vicino alla progettazione e al contenuto degli elementi strutturali del programma di istruzione generale aggiuntivo

1. Si consiglia di indicare sul frontespizio:

il nome dell'organizzazione educativa;

dove, quando e da chi è stato approvato il programma di istruzione generale supplementare;

il nome del programma di istruzione generale aggiuntivo;

l'età dei bambini per i quali è progettato il programma di istruzione generale aggiuntivo;

numero di ore all'anno;

termine di attuazione di un programma di istruzione generale aggiuntivo;

il nome della città in cui viene attuato il programma di istruzione generale aggiuntivo;

anno di sviluppo di un programma di istruzione generale aggiuntivo.

2. La nota esplicativa del programma dovrebbe indicare:

orientamento del programma di istruzione generale aggiuntivo;

novità, rilevanza, opportunità pedagogica;

lo scopo e gli obiettivi del programma aggiuntivo di istruzione generale;

caratteristiche distintive di questo programma di istruzione generale aggiuntivo rispetto ai programmi educativi già esistenti;

l'età dei bambini che partecipano all'attuazione di questo programma di istruzione generale aggiuntivo;

termini di attuazione di un programma di istruzione generale aggiuntivo (durata del processo educativo, fasi);

forme e modalità di formazione;

risultati attesi dalla padronanza del programma;

forme e termini della certificazione intermedia e finale (test, questionari, mostre, festival, concorsi, convegni educativi e di ricerca, ecc.).

3. Il piano educativo-tematico del programma educativo generale aggiuntivo contiene:

elenco di sezioni, argomenti;

numero di ore per ogni argomento, suddiviso in lezioni teoriche e pratiche.

4. Il contenuto del programma di istruzione generale aggiuntivo può essere riflesso attraverso una breve descrizione degli argomenti (tipi di lezioni teoriche e pratiche).

5. La pianificazione tematica del calendario contiene informazioni su:

il nome della sezione del programma di istruzione generale aggiuntivo;

l'argomento della lezione tenuta all'interno di una determinata sezione;

il numero di ore necessarie per padroneggiare l'argomento;

la data prevista della lezione;

la data effettiva della lezione.

6. Il supporto metodologico del programma aggiuntivo di istruzione generale contiene:

una descrizione di approcci specifici e forme di lezioni previste per ogni argomento o sezione;

descrizione delle tecniche e dei metodi di organizzazione del processo educativo, materiale didattico, attrezzatura tecnica per le classi;

fornitura di tipi metodologici di prodotti (sviluppo di giochi, pianificazione di conversazioni, escursioni, escursioni, gare, conferenze, ecc.);

materiali didattici e di lezione, metodi per il lavoro di ricerca, argomenti di lavoro sperimentale o di ricerca, ecc.

7. Elenco della letteratura utilizzata.

Questa sezione include:

Elenco della letteratura utilizzata dall'insegnante per preparare le lezioni;

Elenco della letteratura scientifica che amplia gli orizzonti dell'insegnante su:

a) pedagogia generale;

b) la metodologia di questo tipo di attività e istruzione;

c) didattica;

d) psicologia generale e dello sviluppo;

e) teoria e storia del tipo di attività scelto;

g) un elenco di registrazioni audio e video, ecc.;

Un elenco separato di letteratura per bambini e genitori sull'argomento delle classi (per espandere la gamma dell'impatto educativo e aiutare i genitori nell'insegnamento e nella crescita di un bambino).

L'elenco delle referenze viene eseguito in conformità con i requisiti di GOST.

Ho preparato per te una cartella "Partecipanti al seminario", che include il mio discorso, presentazione, nonché documenti legali che regolano l'organizzazione di attività educative per programmi di istruzione generale aggiuntivi (sviluppo generale) nelle organizzazioni educative. Ce ne sono molti e non si adattano a una o due diapositive, quindi li ho preparati per te in un file separato.

Secondo il concetto per lo sviluppo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini, uno dei principi per la progettazione e l'attuazione di programmi di istruzione generale aggiuntivi sono i programmi multilivello.( La rilevanza dello sviluppo di queste linee guida è dovuta a uno dei motivi per la progettazione e l'attuazione di programmi di istruzione generale aggiuntivi, che è indicato nel Concetto per lo sviluppo di un'istruzione aggiuntiva per i bambini, approvato dall'ordinanza del governo della Federazione Russa del 4 settembre 2014. N. 1726-r, nonché la legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa" (in particolare, l'articolo 75 "istruzione supplementare per bambini e adulti") e l'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione Russia) del 29 agosto 2013 N 1008 "Sull'approvazione della Procedura per l'organizzazione e l'attuazione di attività educative per programmi di istruzione generale aggiuntivi").

Le basi per il multi-livello nella progettazione di programmi educativi aggiuntivi realizzano il diritto di ogni bambino di padroneggiare le competenze, le conoscenze e le abilità a un ritmo, volume e complessità individuali. Tali programmi offrono a tutti i bambini l'opportunità di studiare, indipendentemente dalle capacità e dal livello di sviluppo generale. Il multilivello si riferisce all'osservanza, nello sviluppo e nell'attuazione di programmi educativi supplementari, di tali principi che consentono di tenere conto dei diversi livelli di sviluppo e dei diversi gradi di padronanza dei contenuti da parte dei bambini. Tali programmi implicano l'implementazione di processi paralleli di padronanza del contenuto del programma ai suoi diversi livelli di profondità, accessibilità e grado di complessità basati sulla diagnostica e una serie di capacità di partenza di ciascuno dei partecipanti al programma in esame.

Il contenuto e il materiale del programma di educazione supplementare per i bambini dovrebbero essere organizzati secondo il principio di differenziazione secondo i seguenti livelli di difficoltà:

1. Il livello di partenza del programma è per bambini dai 5 ai 10 anni. Implica l'uso e l'implementazione di forme universali e generalmente disponibili di organizzazione del materiale e la minima complessità del contenuto del programma proposto per la padronanza.

2. Il livello base del programma è per bambini di età compresa tra 10 e 15 anni. Implica l'utilizzo e l'implementazione di tali forme di organizzazione del materiale che consentono lo sviluppo di conoscenze e linguaggi specialistici, garantiti per fornire la trasmissione di un quadro generale e olistico, nell'ambito della direzione contenuto-tematica del programma.

3. Livello avanzato del programma - per bambini dai 12 ai 18 anni. Implica l'uso di forme di organizzazione del materiale che forniscono l'accesso a sezioni complesse (possibilmente altamente specializzate) e non banali all'interno della direzione contenuto-tematica del programma. Comprende anche uno studio approfondito del contenuto del programma e l'accesso alle conoscenze professionali e professionali nel quadro della direzione tematica del contenuto del programma.

Ogni partecipante al programma deve avere il diritto di avviare l'accesso a uno qualsiasi dei livelli presentati, che si realizza attraverso l'organizzazione di condizioni e procedure per la valutazione dell'attrezzatura iniziale del partecipante (che determina l'uno o l'altro grado di preparazione per padroneggiare il contenuto e il materiale del livello dichiarato dal partecipante).

Il materiale didattico differenziato in base ai rispettivi livelli può essere offerto in diverse forme e tipologie di fonti per i partecipanti al programma educativo. Si propone di prevedere il posizionamento di materiali metodologici e didattici sulle risorse nella rete di informazione e comunicazione "Internet" (di seguito - rete "Internet") durante lo sviluppo e l'attuazione del programma educativo; in formato cartaceo (libri di testo, libri di esercizi, sussidi didattici, ecc.); in un formato leggibile dalla macchina, in un formato leggibile su dispositivi elettronici (su personal computer, tablet, smartphone, ecc. nei formati *pDF, * doc, * docx eccetera.); in forma visiva, mediante modelli, prototipi e oggetti e mezzi di attività reali.

Ciascuno dei tre livelli dovrebbe assumere l'accessibilità universale ai bambini, con qualsiasi tipo e tipo di caratteristiche psicofisiologiche. A sua volta, il materiale del programma dovrebbe tenere conto delle caratteristiche di salute di quei bambini che potrebbero avere difficoltà a leggere, ascoltare o eseguire manipolazioni con il materiale offerto loro.

Dal 1 settembre 2016, la nostra palestra ha aperto un ulteriore centro educativo per lavorare con i bambini dotati.

Idea chiave la creazione di un Centro per l'Educazione Continua per Bambini Dotati è un “apprendimento arricchito”, cioè i programmi di DL vengono sviluppati tenendo conto della prospettiva di continuità, quando si costruisce una catena educativa dalla lezione alle attività extracurriculari e all'istruzione aggiuntiva, da un bambino in età prescolare a uno studente di una palestra, e poi ad un allievo anziano. Ad esempio, nel reparto prescolare è in corso di implementazione il programma del livello iniziale "Robotics for Kids", in palestra - il programma del livello base "Modeling the World", in palestra il programma del livello avanzato "Modeling the World: Robotics". Lo studio di creatività artistica della palestra trova la sua continuazione nei programmi di livello avanzato "Tecnografica" e "Tecnoparco". La linea radio in palestra ha la sua continuazione in palestra, è un programma avanzato "Event Planning: TV Studio".

2. Mezzi di diagnostica individuale

Quando si sviluppa un programma, è necessario fare affidamento su sei tipi di livelli definiti, che possono riflettere le caratteristiche individuali dello studente, vale a dire:

1. Il livello di sviluppo psicofisico;

2. Il livello di motivazione;

3. Il livello di sviluppo intellettuale;

4. Livello di consapevolezza ed erudizione in relazione alla conoscenza generale e al contenuto in particolare del programma sviluppato;

5. Il livello di formazione di alcune competenze (determinato in base al contenuto e al focus tematico del programma sviluppato);

6. Il livello di formazione dell'una o dell'altra alfabetizzazione (informativo, funzionale, linguistico, ecc. È determinato in base al contenuto e al focus tematico del programma sviluppato).

L'uno o l'altro dei livelli presentati può essere sottoposto a valutazione diagnostica, che viene effettuata attraverso le seguenti forme e modalità:

1. Test e domande;

2. Intervista in profondità;

3. Complessi di diagnostica psicologica;

4. Compiti logici e problematici;

5. Affari, simulazione-modellistica, giochi di ruolo, giochi di attività organizzativa;

6. Portfolio dello studente;

7. Saggio;

8. Metodo del caso;

9. Attività creative, ecc.

Le procedure diagnostiche devono necessariamente avere un collegamento diretto con il contenuto e la direzione tematica del programma. Le definizioni dei livelli elencati in questa sezione dovrebbero essere correlate ai livelli di contenuto e materiale (vedere la sezione 1).

Forme che richiedono al partecipante di descrivere il proprio programma educativo individuale, formulare obiettivi educativi ed educativi, determinare i meccanismi per raggiungerli, ecc. Possono essere di particolare importanza. tali moduli consentono di valutare il livello della pretesa di uno studente di padroneggiare un determinato livello e di determinare il grado di conformità con il livello reale di sviluppo attraverso il passaggio di determinate procedure di valutazione (vedi sezione 3).

Quando si sviluppano i regolamenti e il contenuto delle procedure diagnostiche, è consigliabile utilizzare diversi metodi e moduli all'interno di una sezione diagnostica al fine di ottenere risultati più oggettivi. È importante essere in grado di diagnosticare il partecipante attraverso le sue manifestazioni di diversi tipi di azione: manifestazioni naturali-attive ed emotivo-sensoriali (attraverso giochi e conversazioni dal vivo), pensiero intellettuale (attraverso compiti di impostazione e lavoro scritto), copyright-creativo (attraverso compiti creativi). Per ottenere i risultati più trasparenti e oggettivi, è auspicabile attirare specialisti con qualifiche psicologiche.

Tutto nel nostro mondo viene modernizzato, migliorato e l'istruzione non è da parte, oggi stiamo parlando di un "nuovo modello del sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini": lo sviluppo di un'istruzione aggiuntiva aperta - programmi modulari intensivi di istruzione aggiuntiva, come nuovo passo verso l'espressione di sé e l'auto-miglioramento (l'iniziativa strategica è finalizzata sulla formazione di un sistema stabile multi-livello di lavoro extrascolastico con i bambini, basato su partenariati pubblico-privato e l'attuazione di moderni programmi di istruzione aggiuntiva al fine di identificare e sviluppare il talento in ogni bambino).

Oggi, per formare all'inizio uno specialista competenteXXI secolo non è più sufficiente trasferirgli una certa quantità di conoscenze formalizzate, per formare abilità stabili e infine testare la capacità di applicarle prontamente. Affinché la conoscenza professionale possa essere padroneggiata e appropriata in modo efficace, un laureato deve avere un'immagine di una futura professione, capire come le conoscenze ei metodi che vengono padroneggiati lo rafforzano come futuro professionista. Per fare questo, è necessario introdurlo, da studente, nei fondamenti delle professioni e pratiche moderne, per garantire il loro studio di queste aree e le prime prove della propria attività in esse anche durante gli studi a scuola, nella modalità della propedeutica delle attività future.

Oggi abbiamo un nuovo obiettivo : aggiornamento delle conoscenze teoriche e pratiche, miglioramento delle competenze professionali dei docenti secondo filosofia, principi e concettiaprire un'istruzione aggiuntiva , che implicano un cambiamento delle condizioni e dei principi per l'attuazione delle attività professionali degli insegnanti.

A questo proposito, abbiamo anche nuovi compiti, che includono :

Sviluppo eattuazione di una nuova generazione di programmi per l'istruzione aggiuntiva e lo sviluppo dei bambini, programmi modulari intensivi aggiuntivi di istruzione aggiuntiva volti a creare un nuovo sistema di motivazione dei bambini, un nuovo modello del sistema di istruzione aggiuntiva;

Formazione di un sistema pedagogico che fornisce le condizioni ottimali per lo sviluppo a tutto tondo, l'autodeterminazione e l'autoespressione della personalità dello studente;

- coinvolgere gli studenti in attività di ricerca e progetto, stimolando il loro interesse nel campo dell'innovazione e dell'alta tecnologia, lavorando con bambini dotati.

In coerenza con questo obiettivo, è stata organizzata nella nostra città, distretto, una Scuola del Personale, finalizzata all'aggiornamento delle conoscenze teoriche e pratiche, migliorando le competenze professionali degli insegnanti. Ti viene data un'opportunità unica di ideare e sviluppare il tuo, il tuo programma dell'autore, di dichiararti, un programma che sarà interessante, prima di tutto, per me, e poi per i bambini e attraverso il quale, come insegnante, posso esprimermi e migliorarmi. Oggi, nell'era delle alte tecnologie, non è moderno e molto noioso, quando un bambino viene formato secondo il programma ascoltando solo l'insegnante, è interessato all'attività stessa e in questo processo studia sia teoria che pratica.

Quindi, abbiamo parlato della struttura dei programmi tipici di istruzione generale (sviluppo generale) e ora vi presenterò la struttura dei programmi di istruzione aperta modulare di istruzione generale (sviluppo generale). Cominciamo con come differiscono.

(un modulo è un'unità di un aggregato volumetrico di contenuti e materiali didattici su una specifica area tematica di un programma educativo. Il modulo è caratterizzato dal fatto che può essere facilmente integrato in altri contesti di vita e educativi di uno studente, eliminando l'uno o l'altro deficit educativo che è stato registrato dallo studente stesso. Pertanto, è consigliabile dire che il programma educativo dovrebbe essere presentato come un modulo o un insieme di moduli che riflettono uno o un altro argomento rilevante per il bambino).

Secondo il programma standard, gli studenti vengono formati durante tutto il programma durante l'anno accademico, devono essere formati nelle sezioni del programma e solo allora si considera che lo studente abbia padroneggiato il programma. Il programma educativo di istruzione aggiuntiva aperta dovrebbe essere presentato come un modulo o un insieme di moduli che riflettono uno o un altro argomento rilevante per il bambino, ognuno dei quali ha il proprio compito educativo e lo risolve dall'inizio alla fine. In questo caso, lo studente può essere formato in tutti i moduli del programma, oppure scegliere solo il modulo che lo interessa. Ho sviluppato un programma del genere e ora ad aprile lo presenterò per il concorso, spero davvero che gli esperti lo accetteranno e daranno una valutazione positiva.

STRUTTURA DEI PROGRAMMI MODULARI

Forme di tali programmi educativi aggiuntivi dovrebbe essere esteso con i seguenti tipi:

- Scuola intensiva - un evento educativo che si svolge in un periodo di tempo volutamente limitato(può essere organizzato per una vacanza) , utilizzando forme metodologiche che consentano agli studenti in breve tempo di padroneggiare grandi unità di contenuti di materiale su materie accademiche e di svolgere una prova pratica completa; può svolgersi sia nella modalità di un campo educativo fuori sede con una separazione dal processo educativo principale, sia nella modalità di classi intensive nell'ambito dell'istituzione educativa inclusa nel curriculum generale. Ogni scuola intensiva è mobile. La durata di tale scuola è di 3-5 giorni (nel periodo estivo fino a 20 giorni). L'istruzione nelle scuole intensive non si svolge in una forma tradizionale (6 giorni alla settimana, 5-6 lezioni, ecc.), Ma in una forma intensiva, quando i partecipanti lavorano in modalità immersione per diversi giorni per padroneggiare un problema o una serie di problemi. Il programma educativo modulare è una sequenza di immersioni intensive di breve durata, ognuna delle quali sviluppa un aspetto diverso del tema del programma. La caratteristica principale della scuola intensiva è la capacità di sviluppare un'azione educativa e professionale olistica (ricerca, progetto, creatività, ecc.) In una modalità di interazione di gruppo. Ogni partecipante alla scuola intensiva può diventare il suo diplomato. E non importa quante sessioni (moduli) del programma ha frequentato. Ciò che è importante è il livello di padronanza di quelle competenze, la cui formazione è mirata. E gli studenti sono invitati a confermare questo livello attraverso le forme di tutela del proprio prodotto (sviluppo analitico, strategia educativa individuale a pieno titolo, tesi, ecc.), O partecipando a una controversia con un consulente scientifico, docenti, esperti e tutor della scuola.

- Corsi opzionali. Programmi integrati in una scuola specializzata che forniscono formazione pre-professionale e formazione di competenze oltre la materia. Il vincolo dei corsi opzionali al sistema di istruzione aggiuntiva consente di garantire la possibilità di tale formazione, indipendentemente dalla disponibilità delle risorse necessarie in una particolare scuola di istruzione generale.

- Formazione sociale per studenti delle scuole superiori. Modellare situazioni problematiche della vita "adulta" e padroneggiare schemi di azione efficace in queste situazioni. Studio di possibili scenari e strategie di vita.

- Programmi di supporto individuali per record professionali e strategie di vita. Hanno lo scopo di aumentare le opportunità di partenza e le possibilità di vita degli studenti con interessi sostenibili in vari campi della scienza, dell'arte, degli affari, della politica, dello sport, ecc. Consentono di fornire pari opportunità di partenza per gli scolari di vari gruppi sociali, compresi quelli provenienti da ambienti di vita impoveriti.

- Enormi progetti sociali ed educativi. Implementazione di reti di club che coinvolgono una parte significativa di adolescenti in attività produttive e socialmente accettabili (varie forme di gioco, movimento di volontariato, creatività artistica e tecnica)

- Riposo estivo i bambini nel sistema dei campi sanitari per bambini dovrebbero essere considerati come ricreazione educativa; le priorità del suo contenuto dovrebbero essere determinate dalle priorità generali dei programmi di formazione continua.(Modulo estivo - Tempo libero educativo per bambini - la designazione aggregata delle forme di organizzazione del tempo libero e della ricreazione per bambini, che coinvolge l'organizzazione di eventi, attività, processi che forniscono ai bambini una conoscenza aggiuntiva e una conoscenza approfondita del curriculum scolastico di base, progettazione e sviluppo delle competenze di base dei bambini, inclusione dei bambini nelle pratiche e attività moderne, nonché eventi, attività, processi che, per la loro struttura e contenuto, assicurano la natura ricreativa del processo educativo rivolto ai bambini) .

- Riposo educativo per le vacanze - la designazione aggregata di progetti, programmi, attività educative per bambini, pensate per l'attuazione durante le vacanze, nella maggior parte dei casi, intese come tempo completamente libero dallo studio, che consente di costruire contemporaneamente un processo ricreativo e un sistema integrale di azioni educative, che funge da integrazione principale e stazionaria aggiuntiva formazione scolastica.

I partecipanti al modulo possono essere studenti delle scuole superiori e giovani del Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Yugra, autodeterminati e che mostrano interesse per un particolare programma educativo presentato nel Navigatore dei programmi educativi dell'Okrug.

Al fine di rendere più chiaro a tutti di cosa parlo, do un link al sito: , dove puoi presentare i tuoi insegnanti e studiare in dettaglio i materiali sull'istruzione aperta, il cui autore è Alexander Anatolyevich Popov - uno scienziato russo, autore e sviluppatore di un approccio basato sulle competenze nel sistema educativo e modelli di istruzione aperta, autore e capo delle Olimpiadi delle competenze russe, capo del laboratorio di pratiche educative basate sulle competenze dell'istituto progetti di sistema , Capo ricercatore, Centro per reti innovative e iniziative educative, Istituto federale per lo sviluppo educativo , Dottore in Filosofia, Professore Associato , autore di oltre 100 lavori scientifici e giornalistici, di cui 5 libri sul tema "Open Education".

Agenzia per iniziative strategiche. L'iniziativa è finalizzata alla creazione di un sistema multi-livello sostenibile di lavoro extrascolastico con i bambini, basato sul partenariato pubblico-privato, consente a persone non indifferenti al futuro del Paese di realizzare progetti strategici in ambito aziendale, sociale, risorse umane e formazione professionale.

- L'8 novembre 2015 a Khanty-Mansiysk sulla base del Technopark of High Technologies e nella città di Nefteyugansk sulla base del Regional Youth Center, sono stati aperti i primi technopark per bambini in Russia "Quantorium Yugra".

Il progetto è stato realizzato nell'ambito di un accordo tra l'Agenzia per le iniziative strategiche (ASI) e il governo del Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra in conformità con l'attuazione dell'iniziativa "Nuovo modello del sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini". Il corrispondente accordo è stato firmato al Forum economico internazionale di San Pietroburgo dal Governatore dell'Ugra Natalya Komarova e dal Direttore dell'ASI Andrey Nikitin.

Nel dicembre 2016, il Children's Technopark "Quantorium" nella città di Khanty-Mansiysk è stato trasferito alla base del "Regional Youth Center".

Il compito principale del Quantorium Children's Technopark è stimolare l'interesse degli scolari nel campo delle innovazioni e delle alte tecnologie, supportare gli adolescenti di talento, coinvolgere gli studenti nella creatività scientifica e tecnica e diffondere il prestigio delle professioni ingegneristiche tra i giovani.

Inoltre, agli scolari è stata data l'opportunità di sviluppare abilità nella soluzione pratica di problemi ingegneristici urgenti e lavorare con la tecnologia moderna.

L'istituzione autonoma "Regional Youth Center", creata dal governo del Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra, è operativa dal 2009.

Centro Interregionale di Informazione e Metodologia "Globus"

Rete di enciclopedia educativa e metodologica per tutti i partecipanti al processo educativo

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