Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

2 слайд

Описание слайда:

Главная цель введения ФГОС НОО второго поколения заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

3 слайд

Описание слайда:

Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования? Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию». .

4 слайд

Описание слайда:

Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО? Стандарт выдвигает три группы требований: Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования; Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

5 слайд

Описание слайда:

Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Меняется метод обучения (с объяснительного на деятельностный); Меняется подход к оценке результатов обучения (оцениваются не только знания, умения и навыки, но и, прежде всего, метапредметные и личностные результаты) Меняется система аттестации учителей (оценивается качество управления учебной деятельностью учащихся); Меняется система аттестации школ (оценивается качество организации перехода школы к реализации ФГОС НОО). Целью школы становятся не только знания, но и умение их добывать и ими пользоваться.

6 слайд

Описание слайда:

Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт? Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: ЛИЧНОСТНЫМ: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся. отражающие их индивидуально-личностные позиции; сформированность основ гражданской идентичности;

7 слайд

Описание слайда:

Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт? МЕТАПРЕДМЕТНЫМ: освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), межпредметными понятиями.

8 слайд

Описание слайда:

Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт? ПРЕДМЕТНЫМ: освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению; предметные результаты сгруппированы по учебным предметы. Они формулируются в терминах «выпускник научится…» (группа обязательных требований) и «выпускник получит возможность научиться …» (не достижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования).

9 слайд

Описание слайда:

Согласно концепции ФГОС, будут оцениваться следующие результаты: Научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; Умения, реализуемые в учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности; Коммуникативные и информационные умения; Умения оценивать объекты окружающей действительности с определённых позиций; Способность к контролю и самоконтролю; Способность к творческому решению учебных и практических задач. Подробнее познакомиться с содержание этого деления можно, изучив программы учебных предметов, представленные в основной образовательной программе.

10 слайд

Описание слайда:

Что такое деятельностный подход в обучении? Деятельностный подход – концептуальная основа нового стандарта. Формирование любых умений, способностей, личностных качеств, т.е. умения учиться в целом, возможно только в деятельности. Действительно, невозможно научиться, например, плавать, не войдя в воду. С другой стороны, нельзя освоить тот или иной стиль плавания, не освоив отдельных движений, их связок и комбинаций, а затем не отработав и не откорректировав все эти движения в воде. Таким образом, формирование любого умения проходит через следующие этапы: 1. Приобретение первичного опыта выполнения действия и мотивация. 2. Формирование нового способа (алгоритма) действия, установление первичных связей с имеющимися способами. 3. Тренинг, уточнение связей, самоконтроль и коррекция. 4. Контроль. Именно так будут учиться школьники писать и считать, решать задачи и примеры, пользоваться географической картой и музыкальным инструментом, петь и рисовать. Этот же путь они должны будут пройти и при формировании универсальных учебных умений и способностей, но изучаемые алгоритмы действий будут носить уже не узко предметный, а надпредметный характер: освоение норм целеполагания и проектирования, самоконтроля и коррекции собственных действий, поиска информации и работы с текстами, коммуникативного взаимодействия и др.

11 слайд

Описание слайда:

Что такое универсальные учебные действия? Неотъемлемой частью нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. К УУД относятся: Личностные - готовность к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами, ориентация в жизненных ролях и межличностных отношениях (формируются во время выполнения заданий, в которых школьникам предлагается дать собственную оценку)

12 слайд

Описание слайда:

Что такое универсальные учебные действия? Регулятивные – умение поставить учебную цель, задачу на основе того, что уже известно и усвоено; умение планировать последовательность своих действий для достижения конечного результата; умение прогнозировать результат своих действий; умение контролировать свои действия и соотносить способы действий с их результатами с заданным эталоном; умение корректировать свои действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом; умение оценивать качество и уровень усвоения знаний (формируются при выполнении заданий, в которых обучающимся предлагается обсудить проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат с выводом в рамке)

13 слайд

Описание слайда:

Что такое универсальные учебные действия? Познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач; контроль и оценка процесса и результата деятельности; смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации; умение адекватно, подробно, сжать, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование и т.п. (формируются в результате выполнения продуктивных заданий, правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде)

14 слайд

Описание слайда:

Что такое универсальные учебные действия? Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи (формируются при организации работы в группе) Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред является наиболее естественным способом формирования УУД.

15 слайд

Описание слайда:

Что изучается с использованием ИКТ? Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни, понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом. В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете.

16 слайд

Описание слайда:

Что такое проектный метод обучения? В современной школе широко применяется метод проекта. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения Во время выполнения проекта: формируется активная, самостоятельная и инициативная позиция учащихся в учении; развиваются общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные; формируются не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности; реализуется принцип связи обучения с жизнью. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы: внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. В 1-ом классе реализуется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это проекты: «Я и мое имя», «Моя малая Родина» «Моя семья», «Математика вокруг нас» «Живая Азбука» «Мама, папа и я – спортивная семья»

17 слайд

Описание слайда:

Что такое интегрированный подход к обучению? Интегрированный подход к обучению предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.

18 слайд

Описание слайда:

Что такое информационно-образовательная среда? Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны иметь возможность видеть в информационной среде качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя (например, через электронный журнал).

19 слайд

Описание слайда:

20 слайд

Описание слайда:

Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке учитель ученик работа выполнена отлично Светофор: оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов работа сделана хорошо я умею сам я умею, но не уверен нужна помощь

21 слайд

Описание слайда:

Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности? Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Во внеурочную деятельность могут входить: выполнение домашних заданий (начиная со второго полугодия), индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, поисковые исследования и т.д. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не входит в максимальную недельную образовательную нагрузку обучающихся (в 1-м классе – 21 час).

22 слайд

Описание слайда:

Модель дополнительного образования Опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.

23 слайд

Описание слайда:

Реализация программы дополнительного образования во внеурочной деятельности Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает новую актуальность, это ресурс, позволяющий школе достичь нового качества образования. Внеурочная деятельность позволяет ребёнку выбрать область интересов, развивать свои способности. Школа совместно с родителями должна помочь решить эту задачу. Дать возможность попробовать себя в различных сферах жизнедеятельности.

24 слайд

Описание слайда:

В 1 классах школы действуют следующие режимные моменты 1.Учебные занятия 8.30-12.05 2.Прогулка 12.30-13.15 3.Обед 13.30-14.00 4.Внеурочная деятельность 14.00-16.00

25 слайд

Описание слайда:

Организация внеурочной деятельности в первых классах МАОУ СОШ № 18 Направление внеурочной деятельности Количество часов в неделю Форма с наименованием Спортивно-оздоровительное 2 Кружок «Ритмика» 1 Секция «У-ШУ» 3 Секция «Баскетбол» Проектная деятельность 1 Кружок «Юный исследователь» Духовно- нравственное 1 Кружок «Этика:азбука добра» Художественно-эстетическое 2 Кружок «Музыкальная пауза» Итого 10

Статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст.2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562, ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263) от 29.12.2014 N 1643)

4. Начальное общее образование может быть получено: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (в очной, очно-заочной или заочной форме); (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в форме семейного образования. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Срок получения начального общего образования составляет четыре года, а для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья при обучении по адаптированным основным образовательным программам начального общего образования, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на два года. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

В образовательной организации, реализующей интегрированные образовательные программы в области искусств, при реализации образовательной программы начального общего образования обеспечиваются условия для приобретения обучающимися знаний, умений и навыков в области выбранного вида искусств, опыта творческой деятельности и осуществления подготовки обучающихся к получению профессионального образования в области искусств. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

5. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных особенностей народов Российской Федерации. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

6. Стандарт направлен на обеспечение:

равных возможностей получения качественного начального общего образования;

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при получении начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

единства образовательного пространства Российской Федерации; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды организации, осуществляющей образовательную деятельность; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, организации, осуществляющей образовательную деятельность, функционирования системы образования в целом; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего общего образования; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

8. В соответствии со Стандартом при получении начального общего образования осуществляется: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебной деятельности; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника ("портрет выпускника начальной школы"):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

10. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

11. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

12. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

12.1. Русский язык и литературное чтение (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

Русский язык: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средств для успешного решения коммуникативных задач; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

Литературное чтение: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

12.2. Родной язык и литературное чтение на родном языке (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

Родной язык: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

Литературное чтение на родном языке: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

1) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

12.3. Иностранный язык: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

12.4. Математика и информатика: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

12.5. Обществознание и естествознание (Окружающий мир): (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

12.6. Основы религиозных культур и светской этики <*>: от 18.12.2012 N 1060 , от 31.12.2015 N 1576)

<*> По выбору родителей (законных представителей) изучаются основы православной культуры, основы иудейской культуры, основы буддийской культуры, основы исламской культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 18.12.2012 N 1060)

1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

7) осознание ценности человеческой жизни.

12.7. Искусство (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

12.8. Технология: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

12.9. Физическая культура: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости), в том числе подготовка к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО). (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

13. При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

коммуникативных и информационных умений;

системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования осуществляется организацией, осуществляющей образовательную деятельность. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для получения общего образования следующего уровня. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся для получения основного общего образования. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:

ценностные ориентации обучающегося;

индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

III. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

14. Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

15. Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.

16. Основная образовательная программа начального общего образования реализуется организацией, осуществляющей образовательную деятельность через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся при получении начального общего образования; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении начального общего образования; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

программу коррекционной работы.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизмы реализации основной образовательной программы. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Организационный раздел включает:

учебный план начального общего образования;

план внеурочной деятельности, календарный учебный график; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Учебный план начального общего образования и план внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Организация, осуществляющая образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию основным образовательным программам начального общего образования, разрабатывает основную образовательную программу начального общего образования в соответствии со Стандартом и с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

17. Разработанная организацией, осуществляющей образовательную деятельность основная образовательная программа начального общего образования должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями, установленными Стандартом. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Образовательные программы начального общего образования реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и организаций дополнительного образования. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в образовательной программе начального общего образования предусматриваются: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241)

учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241)

внеурочная деятельность. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241)

18. Организация образовательной деятельности по основной образовательной программе начального общего образования может быть основана на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих углубленное изучение отдельных учебных предметов, предметных областей основной образовательной программы начального общего образования. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

19. Требования к разделам основной образовательной программы начального общего образования:

19.1. Пояснительная записка должна раскрывать:

1) цели реализации основной образовательной программы начального общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

2) принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательных отношений конкретной организации, осуществляющей образовательную деятельность; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

3) общую характеристику основной образовательной программы начального общего образования.

4) общие подходы к организации внеурочной деятельности. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 22.09.2011 N 2357)

19.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны:

1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

2) являться основой для разработки основной образовательной программы начального общего образования организаций, осуществляющих образовательную деятельность; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

3) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Структура и содержание планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования должны адекватно отражать требования Стандарта, передавать специфику образовательной деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов), соответствовать возрастным возможностям обучающихся. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должны уточнять и конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиций организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов. Оценка результатов деятельности системы образования, организаций, осуществляющих образовательную деятельность, педагогических работников должна учитывать планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

19.3. Учебный план начального общего образования (далее - учебный план) определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, формы промежуточной аттестации обучающихся. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Основная образовательная программа начального общего образования может включать как один, так и несколько учебных планов. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241)

Формы организации образовательной деятельности, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет организация, осуществляющая образовательную деятельность. (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241 , от 29.12.2014 N 1643)

Учебные планы обеспечивают преподавание и изучение государственного языка Российской Федерации, возможность преподавания и изучения государственных языков республик Российской Федерации и родного языка из числа языков народов Российской Федерации, а также устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице:

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3345 часов. (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241 , от 22.09.2011 N 2357)

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает: (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241 , от 29.12.2014 N 1643)

учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241)

учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241)

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора организации, осуществляющей образовательную деятельность. (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241 , от 29.12.2014 N 1643)

19.4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся при получении начального общего образования должна содержать: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования;

связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;

типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

19.5. Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

2) содержание учебного предмета, курса; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

1) результаты освоения курса внеурочной деятельности; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

3) тематическое планирование. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576)

19.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении начального общего образования (далее - Программа) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе организации, осуществляющей образовательную деятельность, семьи и других институтов общества. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

В основу этой Программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

Программа должна предусматривать приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивать:

создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

Программа должна содержать перечень планируемых результатов воспитания - формируемых ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников, рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора, развитие общей культуры; по ознакомлению с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран; по формированию у обучающихся при получении начального общего образования ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности; по развитию коммуникативных навыков, навыков самоорганизации; по формированию и расширению опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

19.7. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:

формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование установок на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна содержать:

1) цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся при получении начального общего образования, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

2) направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику организации, осуществляющей образовательную деятельность, запросы участников образовательных отношений; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

3) модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и оздоровительной работе, профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;

4) критерии, показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

5) методику и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 22.09.2011 N 2357)

19.8. Программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в организации, осуществляющей образовательную деятельность. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Программа коррекционной работы должна содержать:

перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в организации, осуществляющей образовательную деятельность и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной деятельности, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование адаптированных образовательных программ начального общего образования и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников организации, осуществляющей образовательную деятельность и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

планируемые результаты коррекционной работы.

19.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования должна:

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.

В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения основной образовательной программы начального общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное). (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

19.10. План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы начального общего образования.

План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

План внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся при получении начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Организация, осуществляющая образовательную деятельность самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности. (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 22.09.2011 N 2357 , от 29.12.2014 N 1643)

19.10.1 Календарный учебный график должен определять чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

даты начала и окончания учебного года; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

продолжительность учебного года, четвертей (триместров); (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

сроки и продолжительность каникул; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

сроки проведения промежуточных аттестаций. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

19.11. Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта (далее - система условий) разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Система условий должна учитывать особенности организации, осуществляющей образовательную деятельность, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия). (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Система условий должна содержать:

описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, а также учебно-методического и информационного обеспечения;

обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами основной образовательной программы начального общего образования организации, осуществляющей образовательную деятельность; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

контроль за состоянием системы условий. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 22.09.2011 N 2357)

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

20. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.

21. Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

22. В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в организации, осуществляющей образовательную деятельность, для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности организаций дополнительного образования; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой организации, осуществляющей образовательную деятельность и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

использования в в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

эффективного управления организацией, осуществляющей образовательную деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

23. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования включают:

укомплектованность организации, осуществляющей образовательную деятельность педагогическими, руководящими и иными работниками; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

уровень квалификации педагогических и иных работников организации, осуществляющей образовательную деятельность; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

непрерывность профессионального развития педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Организация, осуществляющая образовательную деятельность, реализующая программы начального общего образования, должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Уровень квалификации работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную образовательную программу начального общего образования, для каждой занимаемой должности должен отвечать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам по соответствующей должности. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 18.05.2015 N 507)

Непрерывность профессионального развития работников организации, осуществляющей образовательную деятельность по основным образовательным программам начального общего образования, должна обеспечиваться освоением работниками организации, осуществляющей образовательную деятельность, дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

В системе образования должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия организаций, осуществляющих образовательную деятельность, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной программы начального общего образования, использования инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательной деятельности и эффективности инноваций. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

24. Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны:

обеспечивать организации, осуществляющей образовательную деятельность возможность исполнения требований Стандарта; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы начального общего образования и части, формируемой участниками образовательных отношений вне зависимости от количества учебных дней в неделю; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

Нормативы, определяемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации", нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности (профилю) образовательных программ с учетом форм обучения, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных названным Федеральным законом особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся) <*>. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать:

1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

2) соблюдение:

санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т.д.); (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.);

социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.);

пожарной и электробезопасности;

требований охраны труда;

своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения <*>.

Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, предъявляемым к: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

участку (территории) организации, осуществляющей образовательную деятельность (площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности образовательного учреждения и их оборудование); (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

зданию организации, осуществляющей образовательную деятельность (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещение помещений для осуществления образовательной деятельности при получении начального общего образования, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий в учебных кабинетах образовательного учреждения, для активной деятельности, сна и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности); (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

помещениям библиотек (площадь, размещение рабочих зон, наличие читального зала, число читательских мест, медиатеки);

помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством, хореографией, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными исследованиями, иностранными языками;

актовому залу;

спортивным залам, бассейнам, игровому и спортивному оборудованию;

помещениям для медицинского персонала;

мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;

расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и машинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации).

Организации, осуществляющие образовательную деятельность самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств должны обеспечивать оснащение образовательной деятельности при получении начального общего образования. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Материально-техническое и информационное оснащение образовательной деятельности должно обеспечивать возможность: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);

получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке и др.);

проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;

наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определения местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;

обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью;

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий;

физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

планирования учебной деятельности, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов); (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

размещения своих материалов и работ в информационной среде организации, осуществляющей образовательную деятельность; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

организации отдыха и питания.

25.1. К В образовательной организации, реализующей интегрированные образовательные программы в области искусств, при реализации образовательной программы начального общего образования материально-технические условия должны обеспечивать возможность проведения индивидуальных и групповых занятий, в том числе практических, по выбранным видам искусства. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 18.05.2015 N 507)

26. Информационно-образовательная среда организации, осуществляющей образовательную деятельность должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательных отношений в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Информационно-образовательная среда организации, осуществляющей образовательную деятельность должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности: (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

планирование образовательной деятельности; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

размещение и сохранение материалов образовательной деятельности, в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательных отношений информационных ресурсов; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

фиксацию хода образовательной деятельности и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

взаимодействие между участниками участниками образовательных отношений, в том числе дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательной деятельности для решения задач управления образовательной деятельностью; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

контролируемый доступ участников образовательных отношений к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся); (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

взаимодействие организации, осуществляющей образовательную деятельность с органами, осуществляющими управление в сфере образования, и с другими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, организациями. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование информационной образовательной среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации <*>.

<*> Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, N 31, ст. 3448), Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ "О персональных данных" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, N 31, ст. 3451).

27. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления. от 29.12.2014 N 1643)

Организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна быть обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования на определенных учредителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, языках обучения и воспитания. Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется исходя из расчета:

не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана основной образовательной программы начального общего образования;

не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного пособия, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана основной образовательной программы начального общего образования.

Организация, осуществляющая образовательную деятельность, должно также иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

Библиотека организации, осуществляющей образовательную деятельность, должна быть укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также иметь фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы должен включать детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования. (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

28. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать:

преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования; (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1643)

учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) (Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. N 373) введен в действие с 1 января 2010 года. К нему разработана Примерная образовательная программа образовательного учреждения.

В соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

С 2011/2012 учебного года все образовательные учреждения России перешли на новый ФГОС НОО.

Отличительной особенностью нового ФГОС начальной школы является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Неотъемлемой частью ядра стандарта второго поколения являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают "общеучебные умения", "общие способы деятельности", "надпредметные действия" и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа - программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы.

Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается, как наиболее естественный способ формирования УУД включена подпрограмма "Формирование ИКТ компетентности обучающихся".

Реализация программы формирования УУД в начальной школе - ключевая задача внедрения ФГОС второго поколения (ФГОС-2).

Одним из критериев готовности образовательного учреждения к введению ФГОС-2 в начальной школе является разработанная и утвержденная основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения .
В связи с этим авторы-разработчики и издательства, выпускающие наиболее известные УМК, публикуют на своих сайтах примерные основные образовательные программы образовательных учреждений, работающего по соответствующей системе учебников или УМК.

В Федеральных перечнях учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год (Приказ Минобрнауки РФ № 2885 от 27 декабря 2011 г.) введены разделы "Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования" (содержание учебников соответствует ФГОС НОО 2009г.) и "Учебники, содержание которых соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования" (содержание учебников соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования 2004г.) Все учебники для начальной школы, вошедшие в эти перечни, прошли государственную экспертизу.

В связи с переходом образовательных учреждений на новый стандарт издательство "Просвещение" выпускает серию "Стандарты второго поколения" . Серия была основана в 2008 г. Цель выпуска книг серии - обеспечение образовательных учреждений нормативными и методическими пособиями, которые помогут руководителям образовательных учреждений, учителям и методистам успешно перейти на новый стандарт общего образования.
Книги серии "Стандарты второго поколения" условно можно разделить на несколько групп:
- непосредственно сами стандарты для каждой ступени (начального, основного, среднего (полного)) общего образования;
- книги, которые условно можно назвать основополагающими, т. е. это издания, на которые опирается ФГОС-2;
- книги, раскрывающие и конкретизирующие основные требования нового образовательного стандарта:

Издательство "Просвещение" выпустило также серию "Работаем по новым стандартам" . Задача этой новой серии - обеспечить руководителей общеобразовательных учреждений, учителей и школьных психологов практическими пособиями по реализации ФГОС общего образования. Книги серии окажут педагогическим работникам помощь в создании основной образовательной программы образовательного учреждения, формировании читательской компетентности, универсальных учебных действий, ИКТ-компетентности, исследовательских умений младших школьников. Книги также дадут рекомендации по оценке планируемых результатов и духовно-нравственному воспитанию учащихся начальной школы.

Был представлен 6 октября 2009 года. Он явился результатом основательного реформирования системы российского образования и направлен на:

• достижение всестороннего развития младших школьников в контексте воспитания и обучения с учетом показателей здоровья и индивидуальных интеллектуальных способностей;
• стимулирование творческих способностей и навыков применения на практике теоретических знаний;
• приобщение учащихся к взаимодействию с социумом, овладение коммуникативными навыками, знакомство с образовательной культурой.

Активное развитие технологий и нивелирование значения сухой информации без глубокого ее осмысления и применения на практике заложило предпосылки для стандартизации начального образования на федеральном уровне. Сегодня знания сами по себе не имеют ценности в стремительно меняющихся реалиях, а потому значение имеет только умение творчески переосмыслять, интерпретировать и использовать полученную информацию не только в учебно-воспитательном комплексе, но и в повседневной жизни.

В стремлении отойти от устаревших советских педагогических приемов, в российской системе начального общего образования возникла необходимость модернизации подхода, а следовательно, внедрения федерального стандарта основной школы ФГОС начального образования. Стандарт регламентирует условия и порядок реализации образовательных программ на первой ступени школьного образования, представляя собой свод требований и положений. Согласно нему, наряду с базовыми навыками, актуальными для младших школьников (умение писать, считать и читать), на первый план выходит перспектива формирования эффективной учебной деятельности школьника, основанной на совокупности учебных мотивов, навыков целеполагания, познавательного интереса, умения решать мелкие задачи, контролировать процесс их решения, корректировать цели и свои усилия, чтобы достичь успешной личностной и профессиональной самореализации.

Комплекс федеральных стандартов призван обеспечить:

1. Создание единого российского образовательного пространства, адаптированного ввиду многолетней традиции для учащихся с разными интеллектуальными способностями и возможностями здоровья.
2. Преемственность образовательных программ и требований к универсальным учебным действиям, которыми дети должны овладеть в результате освоения предметных областей на различных образовательных уровнях.

Адресатами требований ФГОС начального общего образования выступают следующие категории участников образовательных отношений:

1. Педагогический коллектив школы, который должен выстроить профессиональную деятельность в рамках действующей государственной образовательной политики, что позволит достичь поставленных перед системой образования краткосрочных и долгосрочных целей.
2. Администрация школ - использует положения ФГОС для разработки управленческих механизмов внедрения инноваций, регулирования и контроля учебно-воспитательного комплекса в рамках региональных особенностей.
3. Школьники - в рамках ФГОС осуществляется реализация конституционного права на образование независимо от вероисповедания, национальности, материального обеспечения и возможностей здоровья, что в дальнейшем обеспечит возможность на успешную самореализацию и профессиональный рост в будущем.
4. Родители младших школьников, которые получают открытый доступ к базовой документации учреждения, чтобы формировать представление о целях и ориентирах действующей системы образования, принимая решения о дополнительном образовании и организации досуга детей.

1. Требования к структуре ООП, включая их объем и соотношение обязательной и факультативной частей, формируемой участниками образовательных отношений, исходя из потребностей и региональной специфики.
2. Требования к условиям реализации программ - материально-техническое, финансовое, кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса, без которого основная деятельность учреждения невозможна.
3. Требования к результатам освоения предметного минимума, степени сформированности личностных, метапредметных компетенций.

В значительной мере изменился характер деятельности педагога. Ввиду того, что учителям необходимо использовать значительный объем информации (включая электронные ресурсы), время на подготовку к урокам увеличивается. Привычный план-конспект урока сменил сценарный план, определяющий последовательность деятельности школьников, предоставляющий большую свободу педагогам и использующий преимущественно парные и групповые формы работы, превалирующие над фронтальными.

В целом деятельность педагога во многом претерпела изменения, которые коснулись всех аспектов работы.

Прежние нормативы, регулирующие учебно-воспитательный процесс, от федеральных стандартов отличаются учетом индивидуальных и возрастных особенностей развития учащихся. Именно этот аспект учитывается при определении методологии личностно-ориентированного подхода, позволяя повышать эффективность взаимодействия педагогов с группой учеников, реализуя требования дифференциации обучения в рамках различных образовательных маршрутов.

Наряду с личностно-ориентированным в основу образовательных стандартов и программы ФГОС начального общего образования был положен модульно-компетентностный подход, который закрепляет самоценность первой ступени общего образования и ставит целью накопление образовательного опыта умений и базы навыков вчерашних дошкольников для успешного решения школьных образовательных задач.

Стандартизация начального общего образования ставит целью предоставление равных условий для обучения и воспитания для всех учащихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзивное образование в данном случае базируется на последовательном обмене жизненным и учебным опытом между учениками, формировании коммуникативных навыков, толерантности всех участников образовательных отношений и их умении вести себя в разных социальных ситуациях. В результате младшие школьники вырастают терпимыми к окружающим, толерантными, независимо мыслящими, а потому готовыми к дальнейшему обучению и самореализации в учебной и внеучебной деятельности.

Федеральные стандарты опираются на объективность в оценивании академических достижений школьников. Поскольку нормативный подход соотнесения достигнутых умений и навыков с установленными на высшем уровне показателями морально устарел и утратил свою актуальность, появилась потребность в модернизации системы оценивания, которая позволит отследить динамику успеха ребенка, степень освоения материала и уровень образовательных достижений. При этом важно, чтобы подобные процедуры не вызывали дискомфорта и эмоционального напряжения у учащихся за счет внедрения повсеместной контролирующей функции. Неудивительно, что нормативный подход успешно сменился прозрачной системой оценивания, которая предельно понятна и учащимся, и членам их семей. Отныне образовательный процесс преследует достижение учебной цели, а оценивание осуществляется посредством изучения динамики образовательных успехов ученика. В связи с этим навыки самооценки и рефлексии, которыми постепенно овладевают младшие школьники, способствуют осознанию уровня своих достижений и адекватному восприятию поставленных учителем отметок.

Внедрение ФГОС в начальной школе: ключевые документы

Стандартизация образования требует реформирования образовательного пространства на всех уровнях, а потому основой для этого процесса служат локальные нормативные акты и документы регионального, муниципального и федерального значения. Регламентируя организацию учебно-воспитательного процесса локальные акты, используемые для сопровождения процесса перехода на ФГОС НОО, должны обеспечивать соблюдение образовательных норм, выполняя задания государственной политики в области образования.

1. Основная образовательная программа для начальной школы разработана и утверждена.
2. Нормативная база начальной школы актуализирована в соответствии с последними требованиями, цели и задачи основной деятельности утверждены, установлены источники материально-технического и финансового обеспечения, определен режим проведения уроков.
3. Должностные инструкции соответствуют нормам ФГОС и квалификационным справочникам, реализован план повышения квалификации педагогов, работающих в младших классах.
4. Изданы локальные акты, регулирующие вопросы оплаты труда посредством начисления базового оклада, стимулирующих и компенсационных выплат, трудовые договора имеют допсоглашения.
5. Утверждены методические пособия и учебники, которые будут использоваться в начальной школе.
6. Определена оптимальная модель осуществления образовательно-воспитательной деятельности, включая не только урочную, но и внеурочную активность учащихся начальной школы.
7. Спроектирован план методического, консультационного и психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающий максимальный комфорт перехода на образовательные стандарты нового поколения.

Требования ФГОС НОО к результатам освоения образовательной программы

Существенные отличия между учебными возможностями детей, их интеллектуальными и физическими способностями обуславливали определенную сложность в реализации педагогического процесса, поскольку единые критерии успешности не могли быть достигнуты всеми выпускниками одновременно. При этом ориентирование на получение определенных навыков исключало индивидуальность векторов развития младших школьников, творческую и экспериментаторскую составляющую учебного процесса. Именно поэтому ФГОС НОО (начального общего образования) заточен под формирование у учащихся гибких компетенций, вписывающихся в рамки индивидуальных образовательных маршрутов.

В документе установлены следующие требования к результатам образовательной деятельности в младшей школе:

• Личностные - у детей должна быть выраженная индивидуально-личностная позиция, стойкая мотивация к познавательной деятельности, развитые социально-коммуникативные компетенции, готовность к саморазвитию, патриотическая и гражданская идентичность.
• Метапредметные - опираются на важность универсальных учебный действий (УУД) - компетенций, которые позволяют успешно использовать знания и навыки, полученные в одной предметной области, в другую.
• Предметные - знания понятий, принципов их применения и алгоритмов использования, которые формируются в ходе изучения определенных дисциплин.

Требования ФГОС НОО к структуре образовательной программы

Основная образовательная программа начального общего образования , согласно ФГОС, содержит вариативную (изменяемую) и обязательную части в соотношении 20 % к 80 %. В соответствии с требованиями государственной политики в сфере образования, в структуре ООП должны быть:

1. Пояснительная записка - содержит стратегические цели и задачи педагогической деятельности, основополагающие подходы и принципы, учитывающие региональные особенности и специфику учреждения.
2. Планируемые результаты освоения дисциплин с разделениям на предметные, метапредметные и личностные критерии.
3. Учебный план, сформированный с учетом допустимых пределов интеллектуальной нагрузки, объемов внеурочной деятельности и содержания образовательных дисциплин. В нем регламентируется время, которое может использоваться для организации досуга учеников в формате внеурочной деятельности или для увеличения аудиторных часов, отведенных на изучение отдельных предметов.
4. Программа формирования УУД - система сформированности умений, которые позволяют переносить компетенции со знакомых на незнакомые области познания (все виды УУД рассматриваются во взаимосвязи учебных дисциплин).
5. Программы отдельных учебных предметов и курсов, в которых указываются характеристика, ценностные ориентиры, планируемые результаты, тематическое планирование и материально-техническое оснащение, необходимое для реализации поставленных задач.
6. Программа духовно-нравственного развития - основываются на общенациональной педагогической традиции и ключевых воспитательных задачах, предусматривая толерантное отношение к окружающим, формирование активной жизненной позиции, приобщение к общечеловеческим и культурным ценностям.
7. Программа формирования культуры безопасного и здорового образа жизни - предусматривает популяризацию ЗОЖ, профилактику девиантного поведения и вредных привычек, оптимальный режим двигательной активности.
8. Программа коррекционной работы, разработанная для учеников начальной школы с ОВЗ, которая предусматривает процедуры выявление особых учебных потребностей, оказание всесторонней поддержки, создание необходимых для них условий.
9. Система оценивания результатов освоения образовательного минимума, осуществляемая в рамках промежуточной аттестации и регулярного оценивания в рамках критериально-индивидуализированного подхода.

Требования ФГОС начального образования к условиям реализации ООП

Федеральные стандарты узаконили не только содержание образовательного процесса, но и условия, необходимые для его реализации. Основные ФГОС начального общего образования определяют условия формирования доступной, открытой и комфортной образовательной среды, которая позволит сохранить и укрепить психофизиологическое здоровье детей, стимулировать их познавательную деятельность, развить коммуникативные навыки.

Сохраните это себе, чтобы не потерять:

Больше узнать о внедрении и модернизации положений ФГОС, а также изнениях, которых должны сопровождать процесс перехода на федеральные стандарты помогут статьи электронного журнала «Справочник заместителя директора школы»

Поскольку шестилетки все еще реализуют свои потребности и познают мир через игровую деятельность, оттачивая умения и навыки в движении, образовательная среда должна быть максимально ориентирована на их потребности, а потому наполнена ресурсами и оборудованием, стимулирующим решение образовательных задач в ходе игровой деятельности. В связи с этим целесообразно использовать дидактические и цифровые источники информации, оборудовать игровую зону в классном кабинете.

Потому неудивительно, что в тексте федерального стандарта скрупулезно перечисляются условия, необходимые для реализации программного минимума:

1. Кадровые - наличие штата учителей начальной школы и предметников, работающих с младшеклассниками необходимого уровня квалификации, а также управленцев и методистов, создающих условия для непрерывного саморазвития педагогов.
2. Финансовые - обеспечивающие соответствие поступлений и расходов, необходимых для реализации программного образовательного минимума.
3. Материально-технические - обеспечение санитарно-бытовых и санитарно-гигиенических условий, следование требованиям охраны труда и пожарной безопасности, оптимизация образовательной среды для потребностей учеников с ОВЗ.
4. Информационно-образовательные - ресурсы, требуемые для планирования и осуществления учебно-воспитательной деятельности, обеспечения образовательного процесса необходимыми источниками информации, а педагогов - средствами для саморазвития и повышения квалификации.
5. Учебно-методические - необходимые для повышения эффективности образовательного процесса, сохранения высоких показателей оснащенности учебно-воспитательной деятельности.

ФГОС НОО: эволюция стандартов последних лет

ФГОС начального общего образования в 2018 году претерпел существенные изменения. Решением Совета Минобрнауки от 21 марта 2018 года без изменений и правок был утвержден представленный ранее проект ФГОС НОО, в котором были конкретизированы результаты обучения и требования к структуре воспитательной программы. Обновленный стандарт закрепил необходимый минимум базового предметного содержания, который должен быть достигнут каждым учеником.

Обновленный стандарт видоизменяет роли ученика и учителя:

• педагог точно формулирует требования к результату обучения по разным учебным дисциплинам;
• ученик - имеет доступ к требованиям для каждого года обучения, что позволяет эффективнее осознавать собственные пробелы в знаниях, адекватно воспринимать критерии оценивания.

Дополнительно были конкретизированы предметные результаты по отдельным дисциплинам. На промежуточной аттестации должна осуществляться проверка образовательных результатов, регламентированных по годам обучения и дисциплинам, что с одной стороны упростило контроль качества образования, а с другой потребовало переделки основной и рабочих образовательных программ, затруднив подготовку документов. В стандартах ФГОС начального общего образования были прописаны результаты изучения русского и иностранного языков, чтения, окружающего мира и математики, тематические модули предусмотрены для таких дисциплин, как «ОРКСЭ», «Изобразительное искусство», «Технология», «Музыка», «Физкультура». Модульное обучение предполагает вариативность и обеспечивает школы необходимой для выбора собственной логики изучения предмета свободой.

Помимо предметных, изменения коснулись и личностных результатов обучения в начальной школе, которые выстраиваются в парадигме гибких компетенций. В урочной и внеурочной деятельности дети должны научиться строить и выбирать индивидуальную образовательную траекторию, уметь оценивать и соотносить свои поступки с морально-этическими ценностями, успешно коммуницировать с одногодками и взрослыми, выстраивать бесконфликтные взаимоотношения, осознавать социальные ценности, демонстрировать уважительное отношение к труду и безопасному поведению. Личностные результаты в обновленных ФГОС отражают требования нового нацпроекта «Образование».

Относительно метапредметных результатов, учителя должны акцентировать внимание на развитии исследовательского опыта учащихся, подготовке публичных выступлений. Недостатком обновленных требований является отсутствие деления метапредметных результатов по годам обучения (эта обязанность ложится на плечи учителей). Формируется рабочая группа, которая разбивает метапредметные результаты, что, правда, не может служить защитой от ошибок, потому целесообразно обращаться в региональные центры оценки качества образования или привлекать к этому процессу штатного педагога-психолога.

Изменения коснулись и перечня УУД, который пополнился двумя новыми - умением участвовать в совместной деятельности и работать с информацией, тесно связанных с понятием «гибких компетенций».

1. Участвуя в совместной деятельности, младший школьник должен осознавать цель деятельности, согласовывать методы и способы достижения результата, распределять роли, участвовать в обсуждении, действовать по собственному плану, руководить, выполнять задания, рефлексировать и контролировать свою деятельность, толерантно решать конфликтные ситуации.
2. Работая с информацией, учащиеся должны уметь выбрать источник данных, учитывая поставленную задачу, анализировать изобразительную и текстовую информацию в нем, для предоставления информации использовать схемы, таблицы, иллюстративный материал, который соответствует правилам информационной безопасности.

Детализированные УУД в новом ФГОС предполагают диагностику и оценку (обязательной оценке подлежат метапредметные результаты, диагностика может проводиться для отдельного модуля или всего объема дисциплины).

Согласно обновленным федеральным требованиям, в обязательной части ООП в программе воспитания необходимо отразить:

• содержание воспитательной работы в рамках приоритетных задач образовательного учреждения, интересов учащихся и их родителей, индивидуальных и региональных особенностей;
• задачи и принципы их реализации в контексте специфики образовательного учреждения;
• формы и виды школьной воспитательной работы.

Программа воспитания объединяет Программу духовно-нравственного развития и Программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Подобные изменения, по мнению методистов и экспертов, оказались недостаточными, потому в 2019 году ФГОС для начальной школы вновь был обновлен.

ФГОС начального общего образования 2019 года

Проект года, представленный для общественного обсуждения 29 марта 2019 года, в связи с приоритетом научно-технологического развития РФ содержит более точные формулировки предметных результатов, которые учитывают воспитательный аспект. При этом соотношение обязательной и формируемой части образовательных программ сохраняется, а потому участники образовательных отношений вправе влиять на углубление или расширение учебного материала, если в этом есть потребность. Ведущие методисты и педагоги работали над текстом проекта, стремясь устранить существующие в Стандарте противоречия, снизить нагрузку на учеников и бюрократические сложности для учителей.

Опубликованные на официальном сайте Минпросвещения положения обновленного ФГОС и уточнения по требованиям к предметным результатам оцениваются в рамках промежуточной аттестации. Результаты освоения учебного материала распределены по годам обучения по одним предметам, а для других предусмотрена модульный принцип. Последний обеспечивает дополнительную гибкость в формировании рабочих программ, необходимый для выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов и реализации личностно-ориентированного подхода (однако зависит от материально-технического обеспечения учреждения). Последовательность требований продиктована логикой изучения дисциплины, однако учителя по своему усмотрению могут переносить материал одного года изучения в другой, учитывая интеллектуальные и возрастные особенности учащихся.

Помимо этого изменения касаются реализации и положений ООП:

• Программа воспитания пришла на смену программам социализации, воспитания и духовно-нравственного развития;
• нижний порог обязательного количества часов для реализации ООП был снижен до 2851 часа;
• внеурочная деятельность за четыре года обучения в начальной школе ограничена теперь 1350 часами;
• техническое оснащение образовательных учреждений детализировано нормативными актами.

Несущественным по значению является изменение последовательности разделов документа: требования к результатам освоения ООП НОО теперь завершают ФГОС, а за ними следуют приложения, конкретизирующие требования к предметным результатам обучения. В свете это более значительным представляется отсутствие в тексте проекта упоминания о системно-деятельностном подходе, наличие итоговой аттестации по окончанию начальной школы и жесткая разбивка учебного материала по годам.

Особой критике в новом ФГОС подвергается:

• отсутствие требований к методами, средствам и формам организации образовательного процесса, нормативного количества часов, выделенных на изучение федеральных дисциплин;
• недостаточная мера дидактической свободы образовательных организаций (20 % от объема образовательных программ), препятствующая проектированию образовательного процесса в контексте потребностей участников образовательных отношений;
• отсутствие нормирования максимальной и минимальной недельной образовательной нагрузки для учеников, времени, необходимого для освоения дополнительных и основных программ.

Новый ФГОС начального общего образования 2019 года ставит целью формирование единого образовательного пространства, создание которого было поставлено под угрозу ввиду использования разных программ и методической литературы школами в пределах одного города или региона. Таким образом дети из соседних школ не могли соотнести знания, что в долгосрочной перспективе создало бы существенную проблему для оценивания результатов обучения и поступления в высшие учебные заведения. Обновленный стандарт узакончит объем знаний и навыков, который должен быть у детей на момент окончания младшей школы.

Результатом нововведений станет возможность разрабатывать разноуровневые ПООП (примерные образовательные программы), в том числе для инновационных школ или коррекционных школ (классов). В проекте также представлено соответствие предметных областей начального, основного и среднего общего образования, что гарантирует последовательность и наследственность образовательного процесса. Он являет собой пример определенного общественного консенсуса, в котором учитель осознает образовательный минимум, который должен быть освоен учащимися, а школьники и их родители - знают индивидуальную образовательную траекторию, что позволяет оперативно восполнять пробелы в знаниях, расширяя и углубляя предмет изучения. Обновленный ФГОС, по мнению его разработчиков, демонстрирует баланс между государственным контролем, вариативностью и свободой образовательного процесса.

Здравствуйте, друзья! На связи Евгения Климкович! Согласитесь, все, что касается наших детей, касается и нас с вами. В том числе и то, как и чему учат их в школе. Приходилось ли вам слышать аббревиатуру ФГОС? Уверена, что приходилось. А знаете ли вы, что такое ФГОС НОО? Я, честно говоря, до недавнего времени знала только расшифровку. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Решила копнуть глубже и понять в чем суть стандарта. В процессе узнала, что он был утвержден в 2009 году, и пришел на смену старому образовательному стандарту, поэтому его называют стандартом «второго поколения». А с сентября 2011 года по этому стандарту в школах страны начали учить детей. За пять лет применения в него вносились изменения и дополнения. И в результате мы имеем то, что имеем. А что конкретно?

А вот это сложный вопрос для родителей, которые в большинстве своем не являются дипломированными педагогами. Информации в интернете много. Но эта информация вводит в ступор фразами типа: «Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы…»

Так и хочется спросить: «А нельзя ли как-нибудь попроще?»

Вот сейчас и попробую, попроще)

План урока:

Что такое ФГОС и какой он бывает?

Итак, мое краткое определение! ФГОС – это стандарт!

ГОСТ – это тоже стандарт. ГОСТы устанавливают определенные требования на продукты или группы товаров.

А ФГОС предъявляет требования к образованию. Причем у каждой ступеньки образования свой стандарт:

• ФГОС ДО – дошкольное образование;
• ФГОС НОО – начальное общее образование;
• ФГОС ООО – основное общее образование;
• ФГОС СОО – среднее общее образование;

Все должны соответствовать ФГОС.

Стандарты обеспечивают преемственность основных программ обучения. То есть дошкольники готовы к обучению в первом классе. Выпускники начальной школы готовы к средней школе. Девятиклассники к дальнейшему обучению в 10 классе и т.д.

Требования стандарта к начальному общему образованию

В перечне требований всего три пункта:

1. Требования к результатам освоения программы учениками. То есть, дети в конце четвертого класса должны показать определенные стандартом результаты.
2. Требования к структуре образовательной программы. Видимо, речь о том, кто, как и какими способами должен обучать детей, чтобы они достигли результатов из пункта номер один.
3. Требования к условиям реализации образовательной программы. Профессиональная подготовка учителей, наличие методических материалов, компьютерное оснащение школ, санитарно – гигиенические условия и т.п.

Ну и теперь о первых двух пунктах подробнее.

Требования к результатам освоения образовательной программы

Раньше было как? По окончании начальной школы, ученик должен был показать определенные результаты. Этими результатами был определенный набор знаний и умений по школьным предметам. Если, например, взять математику, то ребенок должен был знать таблицу умножения и уметь решать задачки в три действия.

Теперь все по-другому. Стандарт взял и разделил эти требования еще на три группы:

1. личные результаты;
2. метапредметные результаты;
3. предметные результаты.

Личные результаты

О них можно судить по портрету выпускника начальной школы, который описан в ФГОС:

• ученик готов и способен к саморазвитию;
• ученик понимает, зачем он учится и стремится к познанию, способен организовать свою деятельность;
• школьник доброжелателен, умеет слышать чужое мнение и высказывать свое собственное;
• у ученика выработана своя система ценностей (семья, родина, спорт, дружба и т.д.), которая соответствует личным качествам ребенка и его индивидуальной позиции;
• ученик понимает, что он гражданин своей страны и патриот родины.

В прошлом стандарте об этом не было ни слова сказано.

Метапредметные результаты

Эти результаты включают в себя освоение обучающимся универсальных учебных действий. Или УУД. Запомните эти три веселых буквы. О них речь пойдет ниже.

Предметные результаты

Школьные предметы никто не отменял. Математика, русский язык, литературное чтение и другие уроки присутствуют в жизни школьника. И он должен усвоить основы. То есть получить предметный фундамент, твердую опору, чтобы было от чего оттолкнуться и «взлететь».

Только учителя теперь стали хитрее. Они не отдают детям свои знания в готовом виде, как раньше. Они учат детей эти знания добывать, находить, перерабатывать и потом применять.

Предметные результаты учеников оцениваются. В смысле, за них ставят оценки. Установлена стандартом нижняя граница предметных результатов. Она выражается в фразе:

«Выпускник научится…»

Не достижение этой нижней границы препятствует переводу ребенка в пятый класс. Верхняя же граница предметных результатов выражается фразой:

«Выпускник получит возможность научиться…»

То есть если ребенок хочет знать больше, то школа не вправе ему в этом отказать.

Требования к структуре образовательной программы

Включайте воображение, друзья. Сейчас будем представлять. Представим образовательную программу в виде эдакой солнечной системы, где есть огромная звезда и планеты, которые вокруг звезды вращаются.

Большая звезда – это и есть УУД. Да, да, те самые три веселых буквы! Универсальные учебные действия. По сути, УУД – это умение учиться, добывать необходимую информацию и применять ее. Знать все невозможно, да и вряд ли нужно. Главное знать, где и как добыть информацию. То есть, если сказать образно, школа снабжает ребенка не ограниченным количеством «рыбы», а дает ребенку «удочку» и учит ею пользоваться.

У нашей «УУДэшной» звезды сложная структура, поэтому предлагаю рассмотреть ее подробнее , а пока займемся планетами.

Урочная деятельность

Здесь вроде как все понятно. Это деятельность учеников во время уроков. Направлена она на достижение предметных результатов, которые мы уже обсудили выше. Только теперь в соответствии с ФГОС НОО урочная деятельность дополняется деятельностью внеурочной.

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность является такой же важной частью структуры образовательной программы как и уроки. Она направлена на достижение личностных и метапредметных результатов.

Внеурочная деятельность — это посещение школьниками учреждений дополнительного образования, школьных секций, и внеклассной работы, организованной учителями.

И что важно, школа интересуется, чем занимается ребенок вне ее стен. В начале каждого учебного года родителям предлагают заполнить анкету, где одним из вопросов является: «Какие дополнительные занятия посещает ребенок?»

Деятельностный метод обучения

Объяснительный метод обучения остался в прошлом. «Разжевали и в рот положили» — это не про современную школу.

Шахтеры в шахтах добывают уголь!

А дети в школах добывают знания!

Именно добывают!

В чем это проявляется? В активном применении проектной и научно-исследовательской деятельности уже с первого класса. Я не понимаю родителей, которые жалуются на то, что детям постоянно задают какие-то проекты. Ведь, во-первых, это очень интересно. А во-вторых, полезно. В жизни навык поиска нужной информации и ее переработки обязательно пригодится.

Так же частенько работа над этими проектами ведется не индивидуально, а в парах или даже в группах. Тоже очень полезно, ведь для того, чтобы получить результат, детям сначала нужно разобраться с тем, кто что делать будет, то есть договориться.

Мне кажется, так учиться намного интересней.

ИКТ

Информационные и коммуникативные технологии. В наше время, школа уже не может закрывать глаза на то, что даже первоклашки прекрасно знают, что такое компьютер, что такое интернет. И поэтому ФГОС определил, что ученики должны стать компетентными в данной области.

Наряду с письмом в школе они начинают изучать и компьютер. Уроки информатики вводят в школах уже со второго класса. Но не только о компьютерах здесь идет речь. Например, при изучении окружающего мира, применяются такие приспособления как видеокамеры, микроскопы, цифровые фотоаппараты и т.п.

В нашей школе в кабинетах начальных классов размещены электронные доски. И их активно используют на каждом уроке. Если на дом задают какой-нибудь проект, то по результатам нужно сделать на компьютере презентацию и потом с помощью электронной доски представить ее классу.

Электронные дневники. Тоже новинка в школах. Это современная версия старых добрых бумажных дневников, которые, кстати, пока никто еще не отменял. В этих дневниках можно обнаружить не только информацию об успеваемости, но и различные сообщения организационного характера. О родительских собраниях, например. А также домашние задания по всем предметам.

Воспитательная деятельность

В прежнем стандарте образования данный вопрос не рассматривался вообще. Учителя по своей инициативе проводили занятия по таким темам как: здоровье, активный образ жизни, патриотизм и т.п.

А теперь это обязательно!

Как это выглядит на практике? В первом классе у моей дочки был введен предмет «Правила питания». Даже был учебник и рабочая тетрадь. Название предмета говорит само за себя. Рассматривались вопросы о здоровом образе жизни и правильном питании.

А в прошлом году был введен предмет ОРК и СЭ. Основы религиозной культуры и светской этики. Это для того, чтобы поближе познакомится с культурой своей страны, почувствовать себя ее частью.

Здесь же можно упомянуть и портфолио школьника. Это личный документ ученика. Он нужен для фиксирования его индивидуальных достижений. Жестких требований к портфолио на данный момент не существует. Так что можно применить творческий подход к его созданию.

Так что, друзья, школа уже не та, что была раньше! На мой взгляд, учиться стало интереснее. Конечно, и от учителя многое зависит.

А вы помните свою первую учительницу? Я помню. Ее звали Елизавета Христиановна. Заслуженный учитель Республики Коми, супер педагог! Мы у нее по струнке ходили, и лишний раз рот боялись раскрыть. Конечно, она вбила в наши головы знания, за что ей большое спасибо. Но о таких уроках, как на видео, мы и не мечтали.

На этом все) Своими мнениями по поводу прочитанного делитесь, пожалуйста, в комментариях.

Желаю вам всего самого доброго!

Как всегда детишкам привет передавайте)

До новых встреч на страницах блога!